高中思想政治课堂开展时政教育的策略分析

周红芹

（河北省邢台市第五中学，河北邢台 054000）

高中思想政治教育是一门同时具备知识积累与道德修养要求的学科，因此在教学中不能局限于学生专业知识技能的培养，还要将思想政治课程与时政教育结合，帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观，促进学生的长远发展。本文将立足于教师与学生两方面，从高中政治课程联系时政教育的意义，在高中思想政治课开展思政教育过程中出现的问题及优化策略等展开论述。

一、高中政治课程联系时政教育的意义

（一）满足新课标的要求

思想政治课是中学生系统接受品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的重要途径。时事政治指的是在某个时间段内，国内以及国际上发生的具有高度概括性，从大局着眼的政治大事件，主要表现为政党、社会集团在处理国家生活和国际关系方面的方针、政策和活动。学校通过开展思想政治课程联系时政的教育帮助学生确立正确的政治方向，让学生树立科学的世界观、人生观、价值观。高中思想政治课程的开展对于学生的长远发展有非常大的影响。

（二）弥补教材内容的不足

由于教材内容并不会在短期内进行频繁的更换，这就表明了课本的内容具有一定的局限性，教师要联系时政展开教学，弥补教材的不足。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师在教学工作中必须重视高中政治思想课程教育的有效性，如果教师只进行课本知识讲解，而不联系时政教育，那么学生的学习就会与时代发展脱节，不利于学生对我国社会现状进行正确的认识。

（三）增强学生综合能力

时政教育是高中思想政治教学的重要组成部分，在政治课程中融入时政内容，有利于拓展学生思维认知，使学生多角度思考问题、探究问题，增强学生综合能力。具体来说，传统高中思想政治课程中教师会通过理论讲解、知识总结等方式传授学科知识，此种教学方法会使得学生主动性不强，学生思考、探究行为较少。而时政教育活动的渗透可为学生自主思考留出空间，增加高中思想政治课堂的可探究性、互动性，引导学生结合时政案例、时事热点充分解读课本知识，阐述自身观点，有利于凸显学生的主体地位，教会学生主动表达自身观点，体会思想政治学习中的乐趣。同时，可有效锻炼学生思维能力，为学生综合素质的提升奠定基础。

二、高中思想政治课开展时政教育过程中出现的问题

（一）教师对时事政治素材选取不合理

在高中政治课程开展时政教育的过程中出现了许多问题，最常见的问题就是对时政素材选取的不合理。教师在开展课堂教学前没有精心选取素材，对于素材的使用随意性较大。有些时政素材表述不清，针对性不强，素材的可信度低，甚至有的素材有错误的政治倾向。用这些时事政治素材进行教学会影响教学效果。另外，部分教师在教学过程中为了追求课堂教学的趣味性而选用了一些具备娱乐性却不具备教学价值的政治素材，这对于学生而言是一种极不负责任的行为。教学过程中选取的素材应该是条理清晰内容完备的时事政治素材，具备时间、地点、人物、情节以及政治态度等基本要素。

（二）教师的教学方法过于单一

时政教育素材作为一种源自于社会实践生活的教学资源，其展现形式多种多样，可以是文字图片也可以是一场演讲、一段宣传视频等。有些教师在教学过程中仅仅采用文字来开展时政教育，学生在大段大段的文字阅读中会产生倦怠感，不利于激发学生的学习兴趣。单一的教学方法会使得学生脱离教学轨道，让思想政治课开展时政教育难以取得有效的成果。

具体来说，高中思想政治教学实践中，多数教师会通过订阅时事杂志、关注时事热点新闻等方式获取时政教育素材，教学资源产生的渠道过于单一。而学生本身对时事政治的了解不到位，且兴趣不高，在配合学校订阅相关杂志、报纸时，其时政学习效果不佳。教师在配合订阅内容对学生开展时政教育时，其教学模式仍未脱离传统教育模式的本质，学生时政学习的主动性较差。通过相关的访谈、问卷调查可知，校园广播、班会活动、课外拓展活动是学生时政教育期间接受度较高的方法，但多数教师仍采用课堂导入、案例分享等固有的时政教学模式，整体教学设计单一、僵化，不利于学生学习兴趣的培养。因此，教师应积极创新思想政治课程中的时政教育方法，用多元化时政教学吸引学生注意力，夯实思政课基础。

三、高中思想政治课进行时政教育的基本原则

为在高中思想政治课堂上有效开展时政教育工作，教师在设计时政教学活动时，还应坚持以下原则：第一，教育性原则。选用时政教育素材、教学资源时，应筛选具有教育、启发价值的时政素材，确保该素材与高中思想政治课堂的结合，能够对教师教学工作、学生的学习行为起到积极作用。第二，生活性原则。学生是时政教育的主体，教师还应结合高中生对思想政治教育、时政教学的个性化需求及其关注点，合理应用贴合学生生活实际的教学素材。第三，知识性原则。教师应选择利于学生政治知识储备的时政素材，丰富高中思想政治教学内容，完善高中生的政治知识体系。

四、高中思想政治课开展时政教育的有效策略

（一）教师提高对时政材料选取的标准

在高中思想政治课中开展时政教育，基础的工作就是准备时事政治材料。在高中思想政治课实际教学过程中，时政教育是对思想政治课的有效补充，为思想政治课的开展提供了大量的教学资源。教师在教学过程中联系时政开展思想政治教育，帮助学生在联系思想政治理论与实践事件的过程中提升观察力和实践运用能力，让学生在学习过程中把握正确的政治舆论导向，对我国的政治方针形成高度的政治认同，丰富学生的精神世界。教师需要在课程开始前通过各大网络平台搜集有用的时事政治材料。对时政素材的选取要注意三点。

第一，收集时政素材过程中，教师不能将毫无关联的政治素材运用到课堂当中生拉硬套联系在一起，教师要将时事政治中涉及的内容与课程教学主题进行比较分析，确保收集到的材料符合课堂的教学范围，没有脱离教学主题。在课堂上教师就能在讲解知识点后，拿出准备好的时政教育素材引导学生分析两者之间的关联。

第二，教师选取的素材应该是具有时效性和针对性的时政素材。如果教师采用的素材过于老旧，素材中可能会出现落后的思想政治观点，导致课堂教学出现政治偏离。在素材的针对性上，素材范围要尽量选择本土化的时政素材。这样的素材更贴近学生的生活，能引起学生的共鸣。

第三，教师选取的素材应该是积极向上的，能够传播社会正能量的素材。学生在教师精心选取的时政素材中意识到实践是认识的目的，并在这一过程中提升自己运用课堂理论分析实际问题的能力。这样就可以将教材中枯燥抽象的难以理解的知识变得简单生动，提高学生的学习效率。

（二）教师在教学中遵循适度原则

教师在教学过程中必须把握好时政材料的使用程度，不能完全不使用，也不能没计划地大量使用。教师在高中思想政治课教学中要把握好度，避免出现两种极端的现象。

第一，教师在授课过程中完全摒弃时政材料，仅依据课本内容对学生展开教学，忽略了学生对于社会热点问题的精准把握和对于我国现行的政策与方针的有效认识。教师要指导学生在学习过程中依据课本联系实际时政素材提升自身的能力，将书本知识应用到实践当中。从高中政治课程特点而言，高中思想政治教材的内容往往具有高度的抽象性，特别是马克思主义哲学这一部分，教师只有联系时事政治展开教育，引用案例展开教学，才能帮助学生对于课本知识内容精准把握，不停留于形式，进行深度的学习。

第二，需要避免教师在教学中过于依赖时政素材讲解而忽略了联系课本理论知识，这就相当于在建筑的过程中没有打牢基础却要建高楼一样。教师必须在确保学生对于课本基本理论较为清楚后，再联系时事政治进行讨论教学，而不能一开始就用大量的思政教育素材，让学生眼花缭乱却没有了解应该掌握的知识。大量使用时政素材除了会导致教学忽视基础知识，还会导致学生对时政素材分析深度不够。教师在教学过程中不能过度依赖时政素材，限于课堂时间，教师对于众多的时政教学素材只能进行简单的复述，而不能带领学生进行深度解剖。

（三）依托多媒体教学培养学生自主分析能力

相较于传统的教师口头讲述与学生自行阅读书面材料，多媒体可以通过图片视频等方式传达信息，让课堂活泼有趣而高效。教师在教学中要充分利用多媒体资源对学生开展时政教育。教师可以给学生播放价值观念正确的时事政治报道新闻，让学生在观看新闻的过程中了解到时政事件。

由于多媒体教学，学生主要通过视频等相关内容来理解时政，教师没有先入为主进行分析，这就可以让学生在观看的过程中进行自主思考，有效激发学生自主思考能力，对于学生自主掌握时事政治有很大的帮助。

（四）通过素材分析练习开展时政教育

教师引导学生分析素材是提升学生把握时政能力的有效方式。高中教师与学生要关心国家政治生活中正在发生的时事的报道，要对时政有一个清楚的认识，精准的把握。教师在高中思想政治教育中可以给学生布置分析时政热点的习题，让学生联系课本理论对时政事件进行点评与分析。

时政热点很大程度上反映了政治与社会生活的高度相关性，时事政治每年都会出现在高考里面，且由于高中思想政治课的特殊性，在政治考试中出现时政热点是必然的，纵观近几年的高考政治题，很多题都是由当年的政治时政热点话题切入。这就要求教师加强对学生的时政教育，帮助学生明确社会热点话题，掌握时事政治方向，这样学生在高考中才能做到心中有数。出于对学生思想素质的培育，也出于对高考命题规律的运用，教师要充分训练学生联系课程理论与时事政治的能力。

（五）在课堂上展现时政教育的实用性

让学生意识到所学知识的实用性能够有效帮助学生提升自身能力。高中思想政治课程由经济常识、哲学常识、政治常识这三方面组成。它们既是基础的思想政治教育内容，同时也具有高度的实用性。教师在思想政治教学中要联系时政提高教学的实用性，以提高学生学习意愿。联系时政展开教学可以帮助学生在党的政策指导下依据国家法律自觉规范自己在经济生活中的行为，帮助学生逐步树立为社会主义现代化建设做贡献的志向，提高学生适应时代发展与参与社会实践的能力，让学生能够满足改革开放与社会主义市场经济体制逐步完善的背景下社会对人才提出的新要求，让学生能够进行正确的价值判断和选择，确立正确的人生目标，树立正确的政治方向，增强维护国家利益的热情，积极投身于社会主义建设。

（六）结合试题渗透时政教育

时政教育是高中思想政治课程的重要内容，时事政治在高考中所占据的比例明显增加。对此，教师可结合高考、其他考试中的试题，明确高中时政教育基本方向，让学生在了解时政热点的过程中感知社会发展，知道国际形势。具体来说，教师可根据以往高考政治命题，带领学生多角度、多层次地探究试题内时事热点的启示，分析试题中隐藏的时政教育内容，指导学生深入思考思想政治课程内涵，并立足于思想政治课程考察内容，重视课堂上的时政教育。

一方面，教师可结合高中思想政治试题聚焦时代信息的特点，将党和国家的重大会议精神、重要方针政策融入时政教育内容中，帮助学生紧跟时代发展，知道社会新格局。另一方面，教师可结合不同时期的时政热点新闻、经典时政案例，配合政治课程试题传递政治知识，渗透符合社会主义核心价值观的政治理念，全面培养学生政治素养，使学生养成关注时政新闻、分析社会热点问题的好习惯，还有助于贯彻落实新时期思想政治教育理念，新课程改革基本精神，有效培养学生政治认同、公共参与等政治核心素养。

五、结语

总而言之，我国的高中思想政治课程联系时政教育的力度还不足，方式还不够高效。在高中思想政治课中，教师要采用创新的高效的方式对时政问题进行剖析，提升时政教育在思想政治课上的效果还需要我们共同努力。