基于“实验释疑”的高中物理教学初探

姚福萃

【摘要】在高中物理课堂中，实验释疑是非常关键的教学设计要素之一，并且能够充分启发高中生认知和理解不同层面的物理学基础知识，还能够在各项实验的验证和深度探究环节之中充分展现物理学知识的实际应用价值。问题和实验是相辅相成的教学要素，也是高中物理课堂中非常关键的教学方法。本文将着重探究基于实验释疑的高中物理教学策略。

【关键词】高中物理;实验释疑;物理教学

物理是以实验为基础的科学。在日常教学中，物理实验大多只是作为建立概念和规律的探究手段，而忽略了实验本身作为研究问题的一种基本方法的培养。发挥实验在物理学习中的作用，不仅能帮助学生理解物理规律、激发学习兴趣，还能培养学生的动手能力和创新思维能力，使学生物理学科的核心素养得到提升。

一、实验释疑的基本教学原则以及思路

实验释疑是非常关键的物理学科教学思路之一，并且能够精准衔接高中生与物理教师的差异化学科知识体系架构，还能够引导和鼓励高中生掌握更为广泛的物理学基础知识和实验操作技能。因此在渗透实验释疑的高中物理教学设计内容过程中，高中物理教师不能够忽略实验操作过程中普遍存在的各项问题，并对学生的差异化和层次化物理知识体系架构进行客观评估，才能充分保障物理课堂问题教学情境的创设成效。除此之外，很多高中生在实际操作各项物理学实验材料和仪器设备工具的过程中，也容易忽略实验释疑的基本验证思路和实验探究设计方法，从而产生较多逻辑性问题。在创新引入实验释疑教学思路的过程中，教师不能够忽略学生的主观能动性和课堂参与度等核心教学设计指标，也需要对实验问题的提出方式以及实验释疑过程进行重点评估。

二、多用电表的实验释疑教学策略

以高一必修第三册教材中的多用电表实验为例，很多学生会提出较多细节性问题。此时高中物理教师可以充分运用实验释疑的课堂教学策略，针对比较经典的实验问题进行集中解答和演示。多用电表能够广泛应用在直流和交流电压电电流、电阻的测定实验环节之中。但是表盘以及操作按钮的使用方法相对比较复杂，部分高中生在校对量程和测定内容项的过程中，也容易被一些因素所干扰，容易出现误判结果。因此在多用电表的实验环节中，高中物理教师可以针对学生比较常见的失误问题以及电阻测定问题，对多用电表的基本操作程序和测量流程进行公开演示和模拟分析，引导和鼓励学生在实验操作的过程中互相监督，从而进一步提升和巩固多用电表的操作和使用规范性。尤其针对高中生在操作多用电表过程中容易出现的错漏问题，部分高中物理教师也可以时刻拍照录像，让其他同学找茬，但是需要充分尊重学生的自主意愿，不能盲目打击高中生的自信心。

三、电池电动势和内阻测量的实验释疑教学策略

以高一必修第三册教材为例，在电池电动势以及内阻测量的实验环节中，部分学生会对电动势以及内阻的测量和数据分析过程存在较多疑问。因此高中物理教师可以充分运用“问题-实验释疑”的教学思路，适当引申以及拓展多用电表的安全操作要点。根据闭合电路的欧姆定律计算公式，在测定干电池和水果电池的电动势以及内阻数值的过程中，需要对内阻相对较大的一组电池进行有效分类，并对电流电压变化图表进行统计分析。除此之外，部分学生可能会忽略水果电池的内阻变化范围是否被扩大，电流电压数据信息的采集速度相对较慢，因此很容易出现突变的数据变化曲线。在对此两项电池参数进行实验操作的过程中，高中生和教师需要协同合作，对电动势的分组计算结果进行统计分析，并尽量减少数据误差的产生，才能够最终确定干电池以及水果电池的电动势电阻变化趋势。

四、验证动量守恒定律的实验释疑教学策略

以高二选择性必修第一册为例，动量守恒定律是物理系统中的重要组成部分，也需要精准衔接不同力学系统的知识点，才能够将不同类别物体的运动与能量转换规律进行客观分析和定量定性分析。尤其在测量物理量的过程中，可能部分学生有一些不同的想法。此时教师可以将学生的闡述内容记录下来，并在实验验证环节中用实际情况反证动量守恒定律的具体呈现形式。在集中验证动量守恒定律实验中的物体质量以及速度等物理量参数的过程中，教师和学生需要合理分配工作量，并对实验数据结果存在的误差进行多次校正和统计分析，对某类物体的相互碰撞运动形式进行客观评测和可视化统计分析，也可以从计算机软件的模拟分析结果中发现出动量守恒定律的一般表示方法。

结语

新课标中指出高中物理教学要引导学生进行自主学习，培养学生科学探究能力，使学生掌握物理知识和技能，逐渐形成科学态度和科学精神，得到全面的素质发展。实验教学作为高中物理教学中的重要组成部分，不仅能够促进学生对知识的理解吸收，同时也是培养学生综合能力的主要阵地。

参考文献：

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