微课与高中语文诗歌教学的融合分析

摘 要：本文结合教学实际情况和相关教学理论，结合微课教学的优势，对其与高中语文诗歌鉴赏教学的融合应用进行细致化的研究分析，实现理论价值和实践价值的统一。旨在通过此次研究分析，加强高中语文诗歌鉴赏教学的质量，帮助学生更好地提升语文学科核心素养。

关键词：微课;高中语文;诗歌教学;融合

近年来，随着新课程改革整体进程的不断推进，关于中华民族传统文化教育的重视程度日益提升。诗歌作为中国传统文化的瑰寶，在语文学科教学中的重视程度有着非常明显的提升。在高中阶段，诗歌鉴赏教学已经成为语文教育的核心内容。诗歌作为一种文学艺术形式，通过简练的语言和饱满的想象力，能够使作者和读者之间产生强烈的心灵共鸣。微课是一种以信息化技术为基础，具有实践应用价值的优质化教学方式。通过微课教学，可以深度刺激学生在学习过程中的感官体验，取得更好的学习效果。将微课与高中语文诗歌鉴赏教学进行融合，可以在班级范围内高质量地推进教学活动，是非常有效的教学方法之一。下文中笔者将结合理论知识和实际教学情况，对微课与高中语文诗歌教学的融合进行详细分析。

一、微课在高中语文诗歌鉴赏教学当中应用的具体意义

在课标的要求下，教师需要重点对诗歌当中所隐含的思想内容进行剖析和讲解，同时还要从表达技术的层面入手对诗歌进行分析。一般来说，教师在诗歌鉴赏教学过程中会指导学生结合诗歌的具体内容对其进行系统化的赏析，之后教师再结合学生的具体学习情况进行一定程度的教学补充。这样一来学生对于诗歌的内容、创作背景和写作情感就会有一个非常全面细致的了解。但是在学科核心素养理念培育得到全面认同的情况下，传统化的灌输式教学模式已经无法切实满足诗歌鉴赏教学的需求，对学生的学习积极性会产生严重的影响。针对这种情况，教师就需要对教学方式进行全面革新，以期获得更好的教学效果[1]。

通过微课与高中语文诗歌鉴赏教学的融合，最大的优势就是优化了诗歌鉴赏的课堂教学氛围，这样就对学生的学习内容进行了一个很好的丰富和补充。同时，微课所采用的视频教学方式，在提升学生学习积极性的情况下，还会赋予学生成熟的诗歌鉴赏思维，帮助学生更好地进行自主化的学习和探究，这对于学生文学素养的培育发展是非常重要的。

二、微课在高中语文诗歌鉴赏教学当中的应用目标

（一）将抽象的诗歌内容转化为具体

诗歌作为一种古汉语文体，其中包含的字词和语法知识点都比较多，蕴藏的情感与现代诗或现代文相比是比较隐晦的，这对于一些语文基础不好的学生是很难的。在教学过程中，很多学生对诗歌的内容理解出现了明显的困难和偏差。在这种情况下，教师在使用微课进行教学时，一定要发挥出微课教学直观性的特点，通过视频的方式将诗歌内容尽量简洁地展现，让学生在观看视频课件时可以直接达到情感的共鸣，进而完成将诗歌内容从抽象转化为具体的教学步骤，化解了学生在诗歌鉴赏过程中产生的阻碍。例如：《短歌行》这首诗的鉴赏教学中，教师可以向学生放映《三国演义》当中曹操人物形象的视频剪辑，找到曹操作诗的片段，从而让学生充分领略到曹操作为乱世当中的一代枭雄所展现出来的豪情壮志，同时也深刻地感受到曹操作为一代文学家的细腻。《短歌行》这首诗本身是一首四言古体诗，年代比较久远，内容也比较抽象晦涩。而通过微课这种教学方式，学生就会自然而然地将诗歌内容由抽象转化为具体，避免学习过程中由于对诗歌内容理解不透彻所导致的学习效率下降[2]。

（二）将诗歌内容更好地贴近高考

高考是高中阶段学习的重要目标，因此教师在教学过程中一定要以高考考查的方式和知识点为基础，同时还要着重培养学生的语文核心素养。在传统的教学方式中，教师单纯地依靠板书和语言叙述进行教学，很容易出现诗歌鉴赏教学内容和高考考查的知识点相脱节的情况。因而教师就需要通过微课，使诗歌鉴赏教学全面立足于高考，帮助学生掌握实际的答题技巧。例如：在《永遇乐·京口北固亭怀古》一诗的教学中，教师可以通过微课进行PPT设计，向学生生动地展示每一句诗词所对应的画面，让学生通过具体的画面将学习重点立足于诗词的本身。在逐渐分解赏析完成之后，教师需要引导学生从整体的角度分析整首诗的写作脉络和创作思想[3]。通过这种环环紧扣的教学方式，学生就会在脑海当中对诗歌产生一种清晰的思路，加强学生的理解能力。这样一来，学生在接触其他的诗篇时，就会自然而然地站在一种整体的高度进行赏析，在考试中无论遇到各种类型的赏析题，都能够从容应对。此外，在《文氏外孙入村收麦》一诗的赏析教学中，由于这首诗本身的生僻字较多，与文言文的通用表达方式也比较类似，教师通过微课的形式，可以帮助学生更好地理解这些古文知识点，使其在高考文言文知识的考查中游刃有余。

（三）强化古诗词鉴赏的重难点教学

与初中相比，高中阶段的古诗词内容更加的繁杂，同时还具有一定程度的文学内涵，学生在理解上存在一定的难度。很多的古诗词都表达了诗人浓烈的思想感情，有着很明显的时代烙印。在这种情况下，学生在学习某首古诗词时，不仅要一字一句地了解古诗词当中的浅层次含义，同时还要从历史文化的视角对古诗词内容进行深度领会，让讲解的内容全面贴近于诗词的作者，最终全面强化学生本身的古诗词鉴赏水准。例如：在《燕歌行》这首诗中，本身这首诗的篇幅较短，但是其中涵盖的内容却非常的丰富，诗中运用了多种多样的表现手法，描写了战场的肃杀气氛，有一种历史的厚重感。如果单纯从文字角度来看的话，学生很难对诗词进行全面理解。鉴于此，教师就可以使用微课的教学方式，帮助学生了解作者所生活的时代和具体事迹，在一个宏大的历史背景下对诗词的修辞手法和行文结构等要素进行了解，最终将相关信息进行整合，透彻地理解诗词的具体内容[4]。

三、微课在高中语文诗歌鉴赏教学当中的具体应用策略

（一）课前预习应用策略

语文是一门以开放性和理解性为主的学科，因此课前预习对语文学习来说是非常重要的。只有学生提前熟悉了课堂上要学习的文本，才能够形成对文本的自主思考意识，这对诗歌鉴赏教学的作用尤为明显。教师在诗歌鉴赏教学课前预习环节中就可以使用微课技术，在正式的课堂教学开始之前让学生对诗歌当中的内容、语法和生僻字有一个初步的印象。这就需要教师对课前预习的内容进行精心设计，与诗歌鉴赏教学的具体目标保持高度的契合性。

通常情况下，微课的视频课件时长都是在5-10分钟的区间内，正好是课前预习的科学时间。教师在制作设计微课课件时，要侧重于教学重点，选取诗歌鉴赏当中的一些重难点，例如：表达方式、生僻易混淆字、意境意象刻画、行文风格等。通过系统化的整理和编排，形成一个系统化的教学课件，这样一来，学生在看视频的过程中就能够进行课前预习了。这些经过精心制作，蕴含丰富教学内容，同时具有趣味性的教学视频可以明显提升学生的学习兴趣，同时还能极大地提升学生的信息掌握容量，在課前预习环节中取得事半功倍的效果。

例如：在《白雪歌送武判官归京》这首诗的课前预习中，教师可以通过多种方式搜集作者岑参所写这首军旅诗歌的具体背景，简要概括作者岑参的性格特点，明确作者写作这首诗的目的，以及诗歌使用的具体写作手法，并将其制作成5-10分钟的视频课件。在观看视频之前，教师首先要提出几个问题，让学生带着问题观看视频课件，推动学生对这首诗进行深度的思考。学生使用视频课件进行充分的课前预习之后，对诗歌的理解层次会有着非常明显的提升。比如：学生在阅读“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”这一句的时候，就能够深刻领略到作者在长期的军旅生活中所产生的一种“铁汉柔情”。同时在了解创作背景之后，学生可以更加深刻地领略到诗中所隐含的对友人的一种不舍之情[5]。

（二）课堂教学应用策略

在课堂教学当中，微课重点发挥的是其辅助作用，帮助学生全面突破学生在诗歌鉴赏学习当中遇到的屏障。在问题的探索、发现与解决的过程中，学生可以直观地领略到诗歌当中的意象意境，用心体会作者在诗歌当中所寄托的情感。

例如：在《梦游天姥吟留别》一诗的教学中，教师可以通过一段慷慨雄壮的音乐，将学生引入到李白那种豪放不羁的情绪当中，之后再让学生借着背景音乐朗诵这首诗，让学生在朗读当中全面领略诗歌的意境。在这种气氛下，学生在朗读过程中会发现，诗中的“猿啼”“龙吟”“霹雳”“崩摧”等词都体现了全诗的写作意境，结尾处“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”更是一种情绪的喷薄而出，将全诗推向了艺术气息推上了顶峰。学生在领会到意境之后，教师还要引导学生对这些意境进行分析，作者在创作过程中所使用的这些气势磅礴的词语，其具体作用是什么。学生通过细致入微的鉴赏分析可以发现，作者通过这些描述自然现象和动物啼叫的语句，起到了一种非常自然地渲染气氛的作用，巧妙地表达了作者写作这首诗的意境。最后，教师还要通过微课，细细地品味诗中的思想和情感。作者李白通过各种各样的意境描写，借助天姥山光怪陆离的景象，抒发了其对现实生活权贵斗争的厌恶，同时也表现了作者怀才不遇的凄苦心境。

（三）课后复习应用策略

除了课前预习和课堂教学之外，课后复习同样是诗歌鉴赏教学中不可或缺的一环。在传统化的教学模式中，很多教师都忽略了课后复习的作用，导致诗歌鉴赏学习的实际效果大打折扣。教师在教学工作中要充分发挥微课的优势，为学生布置一些具有创意性的作业，例如：结合诗歌内容设置一些趣味小游戏，或者是看视频回答问题等。此外，教师还可以在课外的时间组织一些诗歌的朗诵比赛、辩论比赛和研讨沙龙等，帮助学生养成课后复习的良好习惯，利用不同的角度对诗歌作品进行全面细致的鉴赏。这样一来学生本身的审美能力和文学鉴赏能力都会得到本质上的提升[6]。

此外，在课后复习的过程中，教师要指导帮助学生细致地理解和消化诗歌当中所蕴含的情感，这也是学生诗歌鉴赏能力培养的关键。在传统化的课后复习中，更多的是侧重于诗歌的内容、结构与语法方面的巩固，例如：诗歌结构的复述、修辞手法的改进，以及书面论述作者的思想情感。这种课后复习方式所导致的结果就是情感传递不足，学生在诗歌情感的理解上始终无法摆脱模式化的影子，一旦脱离书本的话，学生很难通过自己的能力对诗歌情感进行理解，甚至还会对作者的情感进行曲解。在这种情况下，教师就可以将微课的模式介入到课后复习当中，让学生在课后复习的过程中充分理解诗歌的情感。让学生通过自己的能力将诗歌情感进行升华，这对于学生诗歌鉴赏能力的提升是非常有帮助的。例如：在《沁园春·雪》一诗的教学中，教师可以让学生在课后观看一些关联的视频，通过这些视频向学生展示中国百年以来的风云变幻，看一下新中国是如何突破艰难险阻全面崛起的。通过微课进行课后复习的话，学生会对作者的背景和诗词创造的背景进行更加深入的思考，在这些山河美景的画面中，学生可以很轻松地感受到一代伟人毛主席对祖国大好河山的一片赤诚之心。通过微课的复习模式，教师只要稍做引导，学生就能够精准地分析出诗歌的情感，让学生在诗歌赏析的道路上始终坚持一个正确的方向，强化高中学生的语文知识水准。

结束语

随着当下信息技术的不断发展，教师在教学方式和教学理念方面要与时俱进，创新课堂教学方式。微课作为当前实用性非常强的一种教学方法，通过其与诗歌鉴赏教学的融合，可以全面优化课堂气氛，在生动有趣的学习氛围下引导学生进行自主思考，对诗歌产生强烈的兴趣，在阅读诗歌的过程中自主进行鉴赏分析，总而言之，微课教学在高中语文诗歌鉴赏教学当中拥有非常高的应用价值。教师要充分发挥微课在教学当中的巨大作用，将抽象的知识转化为具体的知识，并通过微课全面拓展学生的知识面，让学生对诗词内容进行更加细致全面的了解。教师使用微课教学，让学生通过正确的方式来领会古诗词当中的情感蕴藏，在根源上提升学生对于古诗词鉴赏的能力，推动学生向前发展，切实解决高中语文古诗词课堂中教学质量和教学效率提升所面临的困境。

参考文献

[1]蔡剑虹.微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的应用分析[J].快乐阅读，2016，000（004）：18.

[2]林月桃.微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的应用分析[J].新课程导学，2017，000（010）：79.

[3]张文超.微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的应用分析[J].考试周刊，2018，000（018）：61-61.

[4]宋金男.微课教学在高中语文诗词鉴赏中的应用情况分析[J].新作文（语文教学研究），2016（9）.

[5]陈杰.浅析微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用[J].读写算：教育教学研究，2015.

[6]苏丽信.浅谈微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的应用[J].软件：电子版，2018，000（002）：117.

作者简介：李泓（1968— ），女，汉族，福建建瓯人，福建省建瓯第一中学，中学高级，本科。研究方向：高中语文教学、读写融合。