政治课堂融入红色文化教育探究

摘 要：2021年是伟大的中国共产党建党100周年，一百年来党领导全国人民艰苦奋斗、历经磨难取得今天的辉煌成就，红色文化的继承与发扬，需要培养青少年学生树立正确的人生观、价值观、世界观。当前国际形势复杂多变，我国面对“百年未有之大变局”带来的机遇与挑战。作为思政教师，在政治课堂中要肩负起青年学生理想信念教育的重任，通过有效务实的课堂教学，融入党史教育，融入红色文化，使红色精神成为青年学生思想的重要血脉。

关键词：政治课堂;党史教育;理想信念;红色文化

一、红色文化在高考中的体现、考查方向

2019年全国1卷、2卷分别以选择题的形式考查了五四运动纪念大会、战争历史的知识;2020年全国2卷、3卷分别考查了恩格斯诞辰200周年、人民群众实践的知识;2021年全国乙卷以非选择题的形式考查了“两个务必”的重要性;2021年广东卷以非选择题的形式考查了“革命烈士的家书”对当今的影响。

通过近几年高考可知，红色文化在高考中地位重要，近三年都有其相关题目考查，重在侧重培养学生的政治认同素养。红色文化是我党在长期的革命战争中形成的优秀文化，具体形式有革命遗物、博物纪念馆、革命根据地、各种形式的革命影视作品、革命文学作品等。而高中政治教学更侧重的是红色精神、红色基因文化传授，通过潜移默化的教育使学生形成“政治认同”，最终做到爱国爱党。

红色文化在高考中有自己独特的地位，因而在高中的教学中要点滴积累这方面的素材。在日常的教学中融入具体的案例教学，让学生能够感同身受，把红色精神内化于心外化于行[1]。特别是在讲授与文化、哲学的有关的知识时，可以深度融入红色基因教育。例如：2021年广东卷第19题，革命烈士的家书为什么具有“跨越时空、直抵心灵的动人力量”？考查红色文化对人的影响。家书作为红色文化的载体，传承至今天依然感人动人直抵心灵，因为其中蕴含着浓厚的家国情怀，蕴含着为了国家的安定人民的幸福牺牲自己的民族精神。那么教师在授课过程中可以展示具体的家书，也可以播放具体有关的视频，对学生起到潜移默化的教育作用。

二、红色文化教育是当前思想教育的重心、迫在眉睫

（一）面对复杂的国际严峻形势，要坚持不懈地进行正确的意识形态教育。2019年新冠肺炎疫情以来，西方国家妄图甩锅给中国。以美国为首的霸权国家通过经济制裁、新闻抹黑等手段，不断阻碍中国发展，妄图扼杀中国和平崛起。作为政治课堂教育，必须坚定党的意识形态教育要求，培育学生正确的党史观，正确的国家观。学生唯有树立起正确的国家观，做到爱党与爱国的一致，才能使其所学服务于社会，真正成为社会的有用人才[2]。

（二）红色文化要素要融入学生日常生活教育中去。红色文化宣传很多，可以通过阅读甚至背诵的方法深入了解。其内容主要包括以下几个方面：第一，革命理想高于天的坚定信念。第二，永远听党话跟党走的不变军魂。第三，一不怕苦二不怕死的战斗精神。第四，高度自觉严格的革命纪律。第五，独立自主探索创新的思想品质。第六，全心全意为人民服务的根本宗旨。在教学实践中，政治课要教化学生树立正确的理想信念，做到目标明确，有奋斗精神，有奉献精神，听从党的教育，接受党的思想。每学年，学校一般都会组织学生参加党史研学活动，政治教师可以通过提前了解当地红色文化，以一门实践课的形式对学生进行红色文化教育，对研学提出具体的学习要求，比如：“我们这次参观的XX地方，体现了哪种革命精神？具体有哪些英雄人物？写一篇小论文谈你的参观感想”从而使研学活动有一定的目的性和效果，而不是单纯的一种旅游活动。

三、红色文化融入课堂要有效务实，防止形式主义

（一）红色文化教育要落实政治课的核心素养要求，即政治认同、科学精神、法治意识、公共参与

要使学生具备上述素养，就要想方设法使学生对党史教育有兴趣，对红色文化有渴求;政治教师要想方设法提高学生参与党史学习的积极性。首先，政治教师要把理论讲解与情境导入相结合，充分准备党史题材用于情境导入。教师通过多媒体手段播放党的历史纪录片，例如：“飞夺泸定桥”电影片段，让学生直接感知我党我军在这一重要历史关头所体现的红色文化精神。其次，情境导入的目的是感悟，要引导学生反思。教师要培养学生的大局意识，即为了国家为了人民的根本利益，个人要有所奉献甚至牺牲。最后，要对课堂进行总结升华，例如提出具体化的问题：我们要如何发揮共产党人不怕苦不怕累不怕牺牲精神？可以由学生小组互相讨论，学生发表个人意见。政治教师最后也可以根据当前的实际，对学生的意见、实例进行点评，例如：“当前我们要听从党和国家的指挥，符合条件的同学及家人要积极配合国家进行防疫工作，主动约打疫苗”。

（二）情境导入点评升华，以“文化作用”课堂融入“飞夺泸定桥”为例分析

首先，红色文化教育选取的题材要有广泛的可知性，可以优先选用各科教材中出现过的素材。比如：上述的“飞夺泸定桥”在小学语文课本有较为详细的描述。《飞夺泸定桥》记述了我党我军在长征生死关头必须要在短期内夺取泸定桥，革命的火种才能延续下去，在万分危急的情况下22位红军战士勇担重任，短短两小时就完成任务。小学阶段由于年龄的原因，学生主要通过读书或动画的形式了解这一事件，认知的深度比较浅。高中生则要在广泛认识的基础上加深理解，深入分析“飞夺泸定桥”这一重要战役在长征过程中的作用。“文化作用”即通过实践活动能够使精神力量转化为物质力量，具体可以演绎为对人的影响、对社会的影响、对国家经济政治的影响三大角度。“飞夺泸定桥”所蕴含的“不怕苦不怕死”的基因精神，是当前我国面对复杂国际环境取得胜利的精神武器，要大力宣传发扬这一精神利器。

其次，传授方式可以灵活多变，可通过直接的视觉影像形成强烈的精神感动。高中生思想较为成熟，有相应的辨别力和心理承载力，可以观看接近真实的《飞夺泸定桥》电影电视。通过观看飞夺泸定桥“22名勇士在敌人强大火力的压制下，攀爬在没有木板的铁链上艰难前进，身边不停有子弹飞过，其中三位勇士中弹掉河牺牲的真实场景”，必然会引起学生心灵的重大撼动，感悟“不畏牺牲”的精神，“不畏牺牲”是红色文化的重要组成部分。教师最后要总结点评，文化的作用可以转化为强大的物质力量，对社会产生重要的影响。结合本课例，“飞夺泸定桥”22位勇士“一不怕苦二不怕死”的红色文化精神，必将进一步提高中华民族的凝聚力，推动中国民族战胜各种困难最终取得伟大的胜利。

（三）红色文化要有效融入教学，应建立有效的鼓励机制。首先，要有国家层面的制度建设，改变单纯以成绩为主的学生评价体系。学生的综合素质评价可以增加红色研学的分值，这一分值的获得要有学生的红色研学小论文和实地照片为依据，防止弄虚作假。其次，地方政府部门、教育机关要对红色文化教育进行多学科多形式的比赛，对参与者颁发相应的奖状，也可以颁发实物以提高奖状的含金量，从而能有效提高师生参与的积极性。具体形式诸如小论文比赛、红色文化摄影比赛、红色歌唱比赛等。最后，社会各部门和广大群众要为学生走出校门进行红色研学活动提供便利，让这些有利于学生身心发展的红色活动少些手续，不能以“安全第一”为借口阻挠这些实践活动。

四、红色文化教育要坚持正确导向，革命英雄历史事迹不容置疑

政治课堂是正面教育的主战场，务必坚持党的正确领导，坚持对英雄人物的宣传是常用的教学手段。但学校之外，特别是网络上出现了小部分不和谐的声音，少数所谓的“键盘侠”妄图质疑英雄人物真实历史事迹。这部分人脱离历史事实仅凭自己的理解就发表了否定英雄的言论，他们用怀疑的观点看待革命史实，否定英雄人物的真实存在。习近平主席在庆祝中国共产党成立95周年大会上再次强调：“一切向前走，都不能忘记走过的路;走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。”今天来之不易的安定生活离不开英雄前辈的艰辛付出甚至是生命的代价，所以要铭记英雄宣传英雄，英雄事迹不容置疑！因而，政治教师在授课过程中教导学生课堂内外都要坚持正确的英雄观，革命英雄历史事迹不容置疑[3]！

五、优秀的传统文化中蕴含大量“团结统一，自强不息”的精神，红色文化教育需大力继承发扬优秀传统文化

（一）优秀传统文化是中华民族的精神基因，国家越来越重视传统文化的保护与宣传，学校当然也要高度重视。许多学校马上行动起来，比如：张贴传统文化的标语，举行古诗词诵读比赛，思政教师在教学中也会不断宣讲传统文化的知识。形式做到了，但往往这种运动式的重视令学生反感，一段时间每个教师都来一段典故，重复几个故事。传统文化教育是一个系统工程，要结合相应的课本内容进行讲解，不能用运动式的宣传代替。

（二）在传统文化教学中，没有统一可行的配套素材可用。高中三年，思想政治有几本必修课本，每个课本的内容都有所侧重，相应的传统文化如何融入相应的课题，暂时没有专门的素材和文件可参考，每个思政教师也是摸着石头过河，从而在宣讲传统文化时缺乏逻辑性，缺乏系统性。从而会导致几年下来，学生听到的传统文化就是那么几个故事和道理，没能真正起到教育渗透的作用。

（三）对传统文化核心精神的提炼能力有限。首先，传统文化内容形式都非常庞大，在教学中首先要提取优秀的传统文化进行教学，而不是整本四书五经印刷给学生就了事，要提取其中符合中华民族精神、时代精神的内容进行整理;其次，要教会学生辩证对待中国的传统文化，中国有几千年的封建历史，无论在典故还是现实生活中都存在一定的负面影响，思政教师要提高自己对传统文化的理解，才能有效宣讲其中的精华内核;最后，思政教师要把優秀传统文化的内核精神提炼出来融入相应的课堂中去，而不是停留在解析传统文化含义层面上。

（四）国家层面要编制统一可行的传统文化素材。中华文化源远流长，博大精深，优秀的传统文化内容和形式非常丰富，各种文化典故书籍数量非常庞大。如何在如此众多的传统文化资源中提取有效成分进行合成也是一个大的系统工程，国家层面要统筹编排相应的素材读本。国家层面可组织对传统文化有深入研究的专家学者展开调研，把中国几千年优秀的传统文化资源收集汇总起来，从中提取符合高中政治教学部分的内容进行整合[4]。

（五）传统文化教学要与本地化相结合，要与实践活动相结合。传统文化要深入学生的心，要在学生精神世界中种下民族情义爱国爱传统文化的种子，必须走出课堂与实践相结合。再精彩的故事，再高水平教师的讲解若只停留在三尺讲台上，学生听多了会怀疑“这是真的吗？”因而传统文化教学必须走出课堂，由实践去证明其真实性。首先，老师要加强对学生社会实践活动的指导。每年我国都有国家级的传统节日假期，假期学校都会按国家要求放假。在这个放假过程中，政治教师就可以布置相应的任务，比如：必修四《文化与生活》关于民族节日的内容，“庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。”针对这一内容，在清明节、端午节放假期间，政治教师可以提前布置学生调查自己所住地区有何纪念活动，有什么意义。其次，也可邀请传统文化方面的团队进校展示传统文化，这是最简单可行的学生亲临现场的文化活动。在茂名地区有许多优秀的传统文化团队，如高州地区的木偶戏，信宜的飘色，这些演示团队已多次受邀请进校园进行表演展示，取得了良好的效果。

结束语

红色文化融入高中政治课堂教学是一个系统工程，需要各级部门联动起来，一起对这一课题进行探究。各部门分析当前课堂教学中存在的问题，并提出相应对策，再把这些对策实施到课堂中去，如此多次探究以找到最佳的教学策略;一线教师要加强对高考红色文化有关考题的搜集归类分析，加强对红色文化及优秀传统文化的梳理，用多种教学手段提高授课能力，在提高课堂效率的同时也能够使学生思想觉悟得到升华。

参考文献

[1]张世威.红色文化在高中思想政治教学中的融入[J].试题与研究，2021（5）：188-189.

[2]杨晓苏.红色文化价值生成的渊源及其核心价值观探究[J].学校党建与思想教育.2014（17）.

[3]余沛霖.红色文化融入高中思想政治课教学问题研究[D].河南大学.2019.

[4]黄欢.红色资源在《文化生活》教学中的运用研究[D].江西师范大学.2017.

作者简介：林荣（1980— ），男，汉族，广东信宜人，信宜市第一中学，中学一级，本科。研究方向：传统文化教学、政治教学。