作文教学更应有新思路新教法

秦绪燕

作文素材源自生活，但是学生的视野毕竟有限。怎么进行有效的作文教学呢？

一、营造愉悦轻松的氛围，启迪发散性思维

轻松愉悦就是不给学生的行为和思维以限制，给他们自由表现的机会。学生的自由表现也正是他们发散性思维的过程，让他们充分发挥想象力，也正是他们求异思维的过程。在命题作文中，要留给学生以思考的余地。如写“我的老师”这样的命题，学生的思维就会受到一定的限制。虽然也能勉强成一篇，却缺乏内容各异、题材新颖的作文。我把题目改成《老师的……》《我的老师……》，也允许学生自拟题目写老师，之后稍一点拨，学生就会从各个角度自由发挥，可以写成“笑容”“家庭”“关怀”“工作”等等，让学生从各个方面去观察老师，去看、去想、去感悟，最后把这些所见所闻、所思所感用形象的文字表达出来时，特别强调怎么想就怎么说，是什么就写什么。

二、倡导写真事抒真情，塑造自由驰骋的想象空间

作家戴厚英认为：作文如说话，心里怎么想笔下就怎么写。如果在儿童观念还没有形成的时候就不断地用“文以载道，主题鲜明”的框架来压抑幼嫩的自我，那么不单单一篇篇文章会变成“八股文”，而且“千文一面”还会衍变成“千面一文”。新课程标准中将“小学生作文要中心明确”改为“要有中心”，有中心的作文是指作文要围绕一个意思来写，但不一定要明确一个道理。小学生的作文就是要记下小学生看到做到的事情，寫出心里想说的话。

三、寻找生活新素材，善于表达新感受

开展作文教学虽是在课上，却不能让学生的眼光停留在课堂上、校园内，而应让学生投身生活，放眼世界，关心社会上不断出现的新事物、新现象、新观念，并积极提出自己独特的看法。

教师应鼓励学生从自己的视角去观察生活，不要轻易下判断，而应积极引导，做好“点化”工作，这样，学生的作文就会有创新的意识和富于个性化的语言。比如，让学生们观察春天的校园，然后写一篇赞美校园的文章。有的学生另辟新径，从观察师生的精神面貌入手，先写同学们的笑脸，再写校园整洁的环境、天空飘扬的柳絮以及暖和的春风，表达了自己对春天的赞美和喜爱之情，从而体现了作者的独到之处，这正是创新思维的体现，要给予及时的肯定赞扬。然而众多的学生会从观察校园的花草树木入手。于是，我鼓励他们站在不同的角度，按不同的顺序进行观察，坚持人取我弃、人无我有、人有我优的原则，写出人人胸中皆有，人人笔下俱无的新颖独到之处来。

四、激发写作欲望，拓展表达欲望

激发学生写作的兴趣是小学生作文教学的基本要求。激发兴趣应该从适当地给他们一些自由着手。

1.命题自由

要努力做到有统一的、较宽泛的命题，使学生很容易找到自己想写的东西;又加强学生的自主拟题，激发学生作文的兴趣。一般地讲命题要力求“小”，角度小，视点集中，贴近实际;“新”，不俗套，措辞新奇，形式新颖;“趣”，有童趣，触景生情，激发表达。指导学生认识命题的基本方式，如依据要写的主要内容以人物、时间、地点、事物、事情、语言、中心等来命题，或依据要表达的主要情感来命题，如喜、怒、哀、乐、酸、甜、苦、辣等，使学生逐步学会自由命题，让灵活实际的命题充分调动学生写作的积极情绪。

2.构思自由

小学生的作文应重视的是真实、自由地表情达意，倡导不拘一格，强调文从字顺。作文指导与训练理应在开拓思路、自由表达上下功夫。要突破思维定式的束缚，引导学生展开求异思维，激励多角度的构思，创造性的布局。充分自由地确定不同的题目、不同的内容、不同的重点、不同的结构，不同的开头结尾等，使作文写得真实、自然，而不是刻意去显示技巧。

3.评改自由

作文的评改应放手让学生自主进行，要鼓励学生人人参与，全程参与，用心参与。要尊重学生的表达，蹲下来看学生，切忌高标准、低评级、恶评语;切忌大删大改，把学生作文搞得面目全非。要欣赏学生的创意，善于发现闪光点，特别是体现学生创作的热情，努力展开自己的个性、灵性。要引导学生评改，采用自我评改、同桌互改、小组合作、师评生改等多种形式，要特别重视多让学生自己改，只有亲自下笔实践，作文水平才能切实提高。