初中语文名著整本书阅读教学策略分析

房广森

一、整本书阅读教学的内涵

“读书应知出入法”道出了读书的两个步骤，即先深入文本掌握主旨，然后跳脱出文本，对于作者的写作意图进行分析，形成自己的阅读认知。从初中语文整本书阅读来看，其中的“整”不仅指的是从全面化的角度把握全书脉络，还要求学生更加深入地思考全书内容。由上可知，可以这样理解整本书阅读，即在语文课堂上，学生采用具有个性化的阅读方法，将整本经典作品作为载体，以阅读的方式与作者、文本、教师、同学对话的过程。在整本书阅读模式下，阅读对象并不单一，阅读过程兼具综合性与实践性的双重特点。

二、初中语文教学中整本书阅读的意义

开放性和生成性是新课程标准在课程教学方面比较重视的一个方面，这也使得教师在实际的教学工作中面临新的挑战。以响应新课程标准作为目标，初中语文教师在进行授课中应该对于传统的教学模式与结构予以转变。从初中语文教学的角度来看，整本书阅读属于不容或缺的一个环节，占据重要地位，将其落实于初中语文教学过程中则能够达到优化教学模式与结构的目的。相比于单篇阅读，整本书阅读能够使学生接触到更加丰富的内容，且具有完整性，阅读主题体现出多元化的特征。教师在授课环节应该遵循合理化的原则为学生开展整本书阅读学习活动，通过这样的方式能够使学生从宏观角度深入理解文本的内容和结构，促进学生形成语文核心素养，提升其阅读速度，锻炼其意志品质，帮助学生养成良好的阅读习惯。

三、初中语文整本书阅读教学的现状

首先，学生的阅读量无法达到标准;其次，阅读内容的层次较浅。在初中阶段开设整本书阅读环节旨在培养学生的阅读能力，使学生在阅读中形成较为深刻的感受。但是，当前很多初中生会在盲目的状态下选择阅读内容。基于这样的现状，教师应该将自身的引导与指导作用充分发挥出来，给予学生更多整本书阅读的指导，并结合初中生的认知特點帮助学生选择合适的书籍。

四、初中语文整本书阅读教学策略

1.为学生选择合适的整本书阅读素材。

对于初中生而言，发自内心的兴趣能够成为其学习的有效驱动力。在整本书阅读教学中，一旦学生形成阅读兴趣，就会在兴趣的驱使作用下进行自主阅读。由于学生的阅读经验相对较少，教师应该承担起帮助学生选择阅读素材的责任。教师确定每学期的书目后，与学生一共制作推荐阅读书单。值得教师注意的是，应该将整本书阅读和教材内容联系起来。另外，教师应该以学生为主体，充分考虑学生的阅读兴趣，从而为其推荐合适的书籍。

2.结合文章整合设定文章主题。

在语文教学实际开展的过程中，整本书阅读的开展对于学生语言阅读和表达能力的提高有着非常大的促进和推动的作用。在这其中，教师应该对自身作用进行展示，实现对课外阅读和课内阅读的结合和衔接。在其中，教师应该重视文本整合，对文章主题进行设定和明确，使得学生可以激发阅读兴趣、强化阅读能力，将整本书的价值和作用在语文教学中最大化地展现出来。

3.引导学生制定整本书阅读计划。

在大多数初中生的认知中，整本书阅读具有一定的难度。以提升学生阅读整本书的质量为目标，教师应该发挥引导作用，帮助学生制定整本书阅读计划，使学生能够进行有序阅读，突出学生阅读过程的系统性。

4.立足生本理念开展整本书阅读教学活动。

首先，初中语文教师在开展整本书阅读教学活动的过程中应该找到合适的定位。教师应该作为先读者、导读者、组织者等身份参与其中。其次，教师应该合理安排学生阅读的时间。教师可以将教材中每个单元的内容进行整合，并围绕其进行主题拓展阅读，并提倡学生在课外保持每天至少半小时的阅读时间。最后，教师应该针对整本书阅读的过程设计以下几种课型，即导读课、交流课以及汇报课。具体而言，在学生阅读前，教师应该以导读课调动学生的阅读兴趣，向其传授阅读方法，明确阅读进度。在阅读中，教师应该根据阅读节点，组织学生进行阅读交流，搭建平台让学生分享阅读感悟，撰写读书心得。

【本文系江苏省“十四五”规划课题《语文学业水平考试命题背景下整本书阅读指导策略研究》（课题批准号：D/2021/02/485）阶段研究成果】