略谈核心素养下小学数学高效课堂的建构策略

黄朝阳

摘要：随着新课程改革的不断推进，在学科教学中培养学生的核心素养成为了重要的教学目标。在这种情况下，构建小学数学高效课堂，不但有助于提高学生的学习效率和能力，而且有助于培养学生的核心素养。基于此，本文对核心素养下小学数学高效课堂的建构策略展开探究。

关键词：核心素养;小学数学;高效课堂;构建策略

1 核心素养下构建小学数学高效课堂的必要性

高效课堂的科学构建，不论对于哪门学科均有着非常关键的作用和意义。高效课堂可实现对教学时间的高效利用，使教学效果得到充分保证，同时，更加关键的则在于高效课堂之中，学生注意力保持高度集中，积极主动参与其中，使学习效率同样得到充分保证。所以，小学数学教学期间，高效课堂的科学构建十分必要，一方面，高效课堂成为小学数学教学改革的迫切需要。尽管新课改进一步推进落实，不过部分教师在面对教学模式的优化创新方面，同样也是处于更迭交替阶段，部分教学环节同样面临着较为尴尬的局面。例如，部分教师在理论教学中，存在明显的意见分歧，若将此保留，需以何种方式保留。显而易见，高效课堂的出现，也成为评价这一方面的具体标准，即同高效课堂的科学构建息息相关的教学环节应当予以保留，否则便可进行相应的删减。另一方面，高效课堂是对课堂教学进行系统梳理和科学设计的迫切需要。基于核心素养背景，关于教学环节、教学内容方面，务必紧密联系核心素养，重点促进学生核心素养的发展提升。所以，教师应当投入充足精力，对教学环节加以精心设计，促使学生可以对此产生足够兴趣。鉴于此，高效课堂的科学构建也发挥着至关重要的作用，对教学质量的真正提高也产生重要的促进作用。高效课堂中，学生可汲取丰富的知识内容，并拥有足够时间、空间深入学习理解新知，在保证学习效率的同时，促使其核心素养获得发展提升。

2 核心素养下小学数学高效课堂的建构策略

2.1 优化教学的过程，保证学生在课堂中的主体性

在培养学生核心素养的视角下，需要保证学生在课堂中的主体地位能够得到发挥。这就需要教师改变以往的教学模式，认识到在核心素养培养的视角下，保证学生在课堂中主体地位的重要性，改变以往教学中，学生对教师有较大依赖的问题，让学生能够对自身的学习行为进行决策，引导学生从自身的能力发展制定出符合自身的学习计划。在教学的过程中，教师需要保证学生的想法能够被充分的尊重，并提供能够让学生展示个性的平台，另外在教学的过程中，教师也需要积极的与学生建立良好的关系，让学生能够积极的参与到课堂中。对于教师自身来说需要不断的提升自身的业务水平，加强教学创新，从实际的教学情况出发，对学生的核心素养进行培养。同时在教学的过程中也可以进行一些积极大胆的教学尝试，比如采取小组合作的学习模式，以及微课教学模式等，在培养学生核心素养的同时，提升教学的有效性。

2.2 联系学生生活实际，明确课堂教学目标

教师通过将课程设置中的内容融入系列生活化、细节化的实质化内容，帮助学生在学习数学知识时，能够得到知识的灵活运用并完成知识的实践性转化作用，而如何实现教学内容与生活实际相互关联，使学生能够在学习理论知识的同时，学会应用理论知识。例如，教师通过对图形的教学，通过生活中常见的物品、事物等进行举例，加深学生对数学图形的学习与理解，如圆形以及椭圆形的教学，使学生在课堂中联想日常生活中的圆形与椭圆形，如照片中圆形的太阳、网球、篮球等，椭圆形的橄榄球。又例如长方体的教学，激发学生将日常生活中可视作长方体的物品为核心，开展课堂讨论，例如公交汽车、一间教室、长方体柱子又或者学生喜爱的冰棍等，通过联想，能够联系日常生活实际的对数学教学元素与内容进行深入性学习与理解掌握，从而达到高效性教学目标。

2.3 充分运用现代技术，激发学生学习潜能

小学阶段的教育需要合理运用现代化技术，赋能于小学课堂设计与建构，激发学生学习能动性，在教学过程中调动学生学习创新能力，通过现代技术应用，使学生成为技术革新时代的受益者。例如，电教设备的应用为数学课堂的可视化赋能，相较于以教材为核心，以教师口述、板书为课堂开展形式，可能会产生学生难以理解以及未产生深入化理解与顿悟之感，消解了数学教学工作的有效性。电教设备能够使教材内容活起来，即将教材中印刷内容生成为演讲ppt，继而应用电教设备对教师设计的教学内容加以展示，使课堂在整体氛围上呈现出活力感、氛围性。通过可视化、易读性的教学内容展示，设置题目激发学生空间想象能力，从而将教师设置题目运用电教设备进行展示，从而与学生的思考空间进行比照，这种辅助性高效教学方法的应用，有利于学生将生涩难懂的知识进行思考，并结合直观性的教学内容进行学习，产生高效性，提升课堂开展实效性。

2.4 创建活动探究课堂，提升学生探究能力

教学过程中开展的数学教学活动能够激发学生学习兴趣，使学生产生创新、探究之感，通过探究活动的开展，增进教师与学生之间的高效性沟通交流，通过课堂中的活动开展，教师以亲临学生探究活动之中，高效融入学生群体，参与学生讨论，帮助学生形成相互沟通、相互合作、共同进步的积极学习氛围，使每一个学生都能参与到讨论过程中，构建积极学习氛围。例如，以实际教学问题作为探究核心，加强学生思辨能力以及知识的深入性应用，在各个小组内部各抒己见，并以小组成员代表发言为题目探究的展现方式，通过教师评分，同学互评为评价方式，形成课堂探究问题的积极性氛围。通过全员性学生个体的融入，能够凸显出核心教育领域中的共同促进、团结进步特征，通过相互帮助，共同协作，以小组为组成部分，将探究形成的最佳数学题目结果与其他小组进行交流，提升学生的个性化发言能力，从而能够立足于数學课堂，促进学生的全方面发展。

综上论述，对于小学数学来说，教师需要有针对性的培养学生的核心素养，打造高效课堂，以此来提高教学质量，保证学生们的学习效果与质量，促使学生的全面发展。

参考文献：

[1]伍华慧.核心素养下小学数学高效课堂的构建策略[J].教育界，2021（40）：12-13.

[2]马建胜.基于核心素养下建构小学数学高效课堂策略探究[J].考试周刊，2020（95）：71-72.