高职院校工科专业课程思政建设的案例设计与实施

摘要：课程思政是高职院校工科专业开展思政教育工作的新型教育模式。高职院校工科专业的各个课程教师对于学生的成长发展有着极大的情况，加强高职院校工科专业思政教学促进各门课程教学的改革，并在教学期间发挥各自的育人作用，实现全方位思想政治教育，引导学生树立正确的思想观念和“三观”。因此，本文以电机与电气控制技术课程为例，深入分析高职院校工科专业课程思政建设的案例设计与实施，使得高职院校工科专业全面发挥思政育人功能，促进高职院校工科专业学生全面发展。

关键词：高职工科专业;课程思政;案例设计与实施

引言

高职院校应积极将思政教育全面贯彻于工科专业学生的整个学习过程中，实际上，思政教育时间比较少，而且主要集中在一年级，在二年级之后的会开设更多专业课程，专业课程占据大半课时，这也使得思政课程之间减少，使得思政教育效果难以提升。高职院校为了提升工科专业思政教育质量和效果，要求各门专业课与思政课程融合开展教学，使得思政教育全面渗入学生的学习期间，让工科专业学生全面认识思政教育的重要性，并形成提升个人思政素质。

一、课程思政的概念与功能

（一）概念

课程思政是指高职院校中各门课程与思想政治中的理论相结合，构建全课程育人格局的形式，形成一种相互协同效应以“立德树人”为根本的综合教育理念。换句话来讲，就是将思想政治教育的内容适当的融入高职院校中相关课程内容的教学里，在简单枯燥的课堂教学流程中实现了立德树人的教育目标。“课程思政”并不仅指单一的教学方法，是指一个教育理念，主要是为了实现思想教育高等学校的创建者及其领导人的教育任务。所以，高职院校工科专业必须充分发掘关于思想政治课程和专业知识之间的密切联系，将专业课程中的思想政治教学的内涵合理整合，做到在有关课程中渗透思政教育，让工科专业学生可以真正专业课堂的教育中获得思想政治的熏陶与影响。

（二）功能

高职院校教育作为高等教育中的组成部分，有着相对较为健全的人才培养体系，对高职院校学生进行专业教育时需要思政教育的存在，将思政教育与课程教育深度结合到一起，进一步实现润物无声。思政德育学科在我国思想政治教育理论中一直占有着核心地位，而课程思政教学也是蕴含着课程思政教学目标的一个教学系统。课程思政可以在一定程度上将教师本身教书育人的责任与课程功能相结合，所以作为教师需要提高自身专业素养，重点完善德育能力，以便于更好地让思政教育从以往的“专人”转变为“人人”。

二、机电与电气控制技术中课程思政教学设计的目标与原则

（一）课程思政教学设计的目标

1.帮助学生树立正确的三观

高职院校教育不仅培养学生专业技能、夯实学生的专业知识，同时也是培养学生健全的人格品质、正确的价值取向的重要途径。为此高职院校工科专业各学科教师需践行社会主义价值观，在进行机电与电气控制技术课程教学设计过程中注重对学生科学精神的塑造，帮助學生树立正确的三观价值，培养能够担当中华民族伟大的复兴的优秀人才。

2.培养学生的专业能力

第一，凝练工匠精神提升学生的专业能力。工匠精神的基本内涵包括敬业、专注以及创新，代表工匠对于细节的追求，对于作品精益求精的精神。机电与电气控制技术课程正是通过精益求精以及创新精神丰富理论格局，提升学生分析能力以及实际问题解决能力的专业课程。中国制造2025强国战略的提出也为机电与电气控制技术课程教学创新提出新的要求，因此在机电与电气控制技术课程教学设计中需凝聚大国工匠精神，激发学生的创新能力，夯实学生的理论基础。第二，借助辩证思维实现学生的专业创新。在机电与电气控制技术的教学设计中，融入了与辩证思维密切相关的专业思政教学概念，可指导学生运用哲学观念分析专业班级学习，从而训练学生的辩证思维、培养其批判性思考意识，机电与电气控制的课程设计也可以与思政教学同向发展，为学生的知识掌握和能力培养带来了可持续发展的内在推动力。

3.提升学生的职业素养

受到实用主义的影响，高职院校机电与电气控制技术课程教学设计偏重于知识技能教学，缺乏对学生职业素养的培养，在创业课程以及思政课程的逐渐开设，显性职业素养的培养得到机电与电气控制技术专业课程教师的关注，为此教师需从职业素养角度出发，将思政教学资源纳入教学设计之中，加深学生对行业职业素养的理解程度，促进学生的全方面发展。

（二）课程思政下机电与电气控制技术课程教学设计的原则

第一，全程育人。需要以机电与电气控制技术课程的特点、地位为基础，老师必须深入发掘机电与电气控制技术教学中的德育元素及其德育功效，因此老师必须把思政教学目标加以分解，并在课堂教学过程中开展电路思政教学，以训练学生的理论分析能力，实际问题处理能力和团队合作意识，从而帮助学生形成自主学习意识以及终生学习意识。第二，灵活运用教学方式。机电与电气控制技术课程教师应该全面了解学生的认知情况和接受特点，让学生在教学中充分发挥主体作用，所以，教师可以结合教学内容灵活运用教学方式，指导学生独立思考和自主实践，并从中掌握专业知识和专业技能，从而养成学生优秀的职业素养，培养学生正确的理想信念。同时，合理地利用现代化的教育科技与手段，提高教书育人的品质和效益。

三、机电与电气控制技术中课程思政教学设计

机电与电气控制技术课教师在进行课程思政教学设计时，不用追求全面覆盖，而且要尽可能地将思政内容与课程知识点融合，特备是与实际生活息息相关的方面，应合理结合思政元素，使得学生深入理解思政内容。实际上教学期间，教师可以将思政内容融合到专业知识点理论、图片、视频、案例等当中，将思政育人功能全面发挥。此外，还通过最近较热的新媒体事件，将思政教学内涵融入其中，以实现课程内涵设计和思政教学的融会贯通，把思想教育的内涵渗透到课堂之中，在潜移默化中使学生能够更有体会与收获。目前，电机与电气控制设计课教师课程思政教学设计主要有两种形式。第一，教师在备课期间将教学内容中可以融合思政内容的部分明确，并整合案例、任务、故事等思政内容。在课堂教学过程中每讲到预算设计的知识点时，可以非常自然地过度到思政教育环节，让学生在做任务、听故事等过程中完成思想教育。教师在专业课中融入思政教育内容应该适度，可以在第一节课中开展15分钟的思政教育，而且教师不能生搬硬套社会主义核心价值观、爱国主义思想等，教师可以用学生外出或旅游所使用的交通方式作为思政教育的切入点，让学生可以自主发言，从而引出我国城市轨道交通的建设现状，逐步引领学生认识中国铁路、中国制造、中国发展、中国国情等，进而逐步引导学生认识党领导下民族振兴、爱国的意义、职业教育等内容，老师与学生彼此交流，知识过渡相对平缓，对学生的思政教学也更加有热度、有深度，而且贴合社会现实。第二，在专业课程介绍中加入有关时事的思政知识内容。新闻是突发性的，无法及时制定教学计划，但新闻事件具有很大的吸引力，对人们的实现有很大的影响。机电与电气控制技术课教师可以在学生精力无法集中或学习积极性下降的时候，将时事事件分享给学生，并紧密结合学生切身利益去讲述，不仅能完成一次思想上的教育，还可以提高学生学习积极性。

四、高职院校工科专业课程思政教学案例设计与实施

此次以机电与电气控制技术课程为例，探寻课程思政教学实施的有效措施，使得思政教育在该课程中有效融合，引导学生形成良好的思想品质和人生价值观，推动高职院校工科专业学生身心健康发展。

（一）专业课程教学应重视渗透与灌输的有效结合

机电与电气控制技术课程实施课程思政教学是，教师可以采用灌输和渗透结合的方式实施，而灌输的重点在于启发，并不是被动的、填鸭式的灌输学生思政内容。渗透则是通过实际生活向学生传输思政内容，让学生自动学习。比方说，教师在讲解电机制动相关知识点时，教师可以寻找实际生活中的事情，帮助学生是理解专业知识，如利用学生乘动车的舒适度等实际状况，对普速列车起动与刹车时的顿挫感受加以比较，并把电机起动、刹车等技能的发展导入了课堂，从而指导学生要认真地学习电动机知识，实现了理论知识和实践的充分融合，也丰富了学生对铁道行业的专业了解。另外，教师引导学生以辩证思维看待人生矛盾，采取不同的方式解决问题，缓解学生的个人压力，让其能够积极乐观对待多种事情。专业教师在讲解三相异步电机的结构与原理内容时，让学生观看电动机的加工制造视频，使得学生了解到电动机制造和发展凝聚了广大工程技术人员的智慧结晶，帮助学生形成履行责任意识和奉献精神。

（二）重视理论和实际的有效融合

课程思政教育内容并不是通过抽象的理论概念分析出来的，而且在社会实际中探索出来的，因此，机电与电气控制技术课程教师在将思政元素融入教学时，需要将专业知识与社会实践相结合，并从社会实践出发对相关理论进行解释，在根据实际情况对理论逻辑加以纠正和修改，保障理论教育的有效性和准确性。比如说，教师在讲解变压器工作理论时，由于理论解释比较抽象，学生难以深入了解其工作运动原理，这时，教师可以将无线充电器和磁悬浮列车引入课堂教学中，将变压器工作原理应用到实际中，让学生认识到基础研究对于国家建设的重要作用，激发学生学习兴趣和积极性。另外，教师可以设计体验式教学内容，主要是指借助自学、报告以及操作等内容提升学生的专业技能，在确保学生亲身体会到思政教学内容。如可在机电与电气控制技术课程教学中设置两个实践项目以及一个专题报告，培养学生自学能力、实践操作能力，借助参观体验以及项目考核告知学生实践是检验真理的唯一途径，理论知识是需要实践操作来证实。此外借助项目实验帮助学生塑造专业思维，告知学生机电与电气控制理论研究的价值作用。

（三）将历史内容和现代教学内容结合

课程思政的课程设计，从纵贯历史和横向现实的角度考虑，通过认识我国与全球经济发展的大势对比、我国特色与全球文化的对比、历史使命与现代责任的对比等，使思政教学元素既源于历史又基于实际，既继承了历史血脉又彰显与时俱进。教师在讲解电力拖动自动控制的发展与重要性内容时，在对我国电气控制技术和发达国家差距分析过程中，引入竺可桢、钱学森等老一辈科学家克服万难、为国奉献的动人事迹，展示了中国一代代工程科技人员的艰苦卓绝与中华民族坚韧不拔的精神，分析了与经济发达地区发展产生差异的深层因素，从而启迪了学生的爱国热情，培育广大学子的爱国主义思想。

（四）將课堂教学内容中的显性和隐性教学充分体现

机电与电气控制技术课程教学中不仅有显性思政教育内容，而且还有隐性思政教学内容，课程教师在课堂教学中融入思政教育时，应全面发掘教学内容中的显性和隐性思政元素。老师应该直接对学生开展直接、真实的道德教育，开展思政课教学。第二，专业老师不一定要把思政课程在知识中融为一体，应该在介绍了知识点之后，利用比较热门的时事事件引发学生的探讨和思考，这样不仅可以消除学生学习的疲惫感，还可以调动学生听课的积极性，从而提升专业学习水平。

（五）共性与个性相结合

任何一件事物的发展，都是共性与个性的融合、统一性与差异性的和谐。课程思政教学设计时，既要注意课程的价值导向，也应遵循学生在学习过程中所感受的思想特点。本课题所设置的思政教育涉及军事、政治经济、时事热点、国家政策、职业教育、社会人文事件等内容，并贯穿在每个教育环节中，以激发各个学生群体的兴趣爱好，从而实现思政教育目的。

（六）正面教育与纪律约束相结合

在机电与电气控制技术课程中开展思政教育，教师应该做到实事求是、正面引导，帮助学生树立正确的人生价值观以及道德评价能力，提高学生是非善恶的辨别能力。同时教师要严格要求学生遵守纪律，引导学生形成良好的行为和品德观念。教师在带领学生开展相关教学实验时，部分学生会出现不遵守实验规则的现象，导致实验出现很多安全隐患。为此，教师可以将一些实际生产事故案例，利用视频形式向学生展现，让学生清楚认识到工作期间应严格遵守规章制度，提高安全意识，从这可以引出在教学实验开展期间，教师强制要求学生按照实验规范进行操作，以此约束学生的行为和语言，培养学生的基本生产安全意识，提升自身职业素养。

（七）潜移默化式教学

教师需要借助课堂纪律以及严谨的工作态度实现对学生的关心爱护。教师需要以确保思政教学融入是在潜移默化的条件下。为此教师需要不断拓宽自身的知识面、实现各类学科知识的有效转化，不断完善自身的人格魅力，全面提升教师的个人教学水平。通过充分发挥思政教学课程的协同作用，利用大赛项目进行思政教育，同时借助思政教育文章培养学生知行合一的科学精神，引领学生积极进行思考。

结语

通过对高职院校工科专业课中思政元素充分挖掘，发挥专业课程在立德树人方面的重要作用，通过知识传授与价值引领双轨并行，强化全面沁润，有机结合教学案例，构建课程思政育人模式。通过对学生调查发现，学生非常认可此种模式，普遍反馈收益颇丰，可为专业课程教学改革提供借鉴和参考。

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基金项目：

全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目（项目编号：2021-AFCEC-211）。

作者简介：

倪江楠，1986年9月27日，女，汉族，河南南阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：电学，工作单位：河南工业职业技术学院。