应用型高校艺术类专业创新创业教育问题研究

胡晓宇 刘思维

摘要：应用型高校艺术类专业人才是现在国家发展十分必须的，本文通过对其发展的必要性进行分析，了解其出现的问题，并指出发展的策略。

关键词：高校;艺术;创业创新

1、艺术类大学生创业教育必要性

1.1双创时代下文化创意产业蓬勃发展的市场需求

现在国家正在提高推进文化产业，完善产业规划，增强规范化发展水平，促进文化产业成为国民经济重要产业。文化创意领域是文化领域的关键领域，在推动我国文化综合性和社会主义文化发展等领域具备关键效能，和其他发达国加的文化创意产业比起来，我国文化产业发展水平较低。现在我国文化创意领域处于刚刚形成时期，还没有构建分工清晰、运作优化的产业系统，同时由于该领域是艺术类专业大学生的对口专业，这就让该领域为具备创业才华的艺术类大学生带来了良好的推进环境。

1.2高校构建专业化、合理化的创新创业型人才培养模式的需要

来自于1990年左右的高等学校招生规模的提高，让我国人才培养从精英教育过渡到大众化教育中，从这以后我国高校毕业生的就业理念也落实了从国家统包统分过渡到双向选择、自主择业以及自主创业中。在我国政府从上到下的推进中，我国高校创业教育发展同时高效推进，我国高校从课程开发、教学模式以及师资培育等综合领域开展创业教育工作。由于高校扩招，艺术类选专业的报考规模不断提高，然而艺术类专业教育通过专业理论和实践教学为核心，创业教育只是被当成专业教学的课外完善工作，往往通过选修课、座谈会或者报告会的手段进行，在艺术类专业教学领域，将艺术类大学生人才培养规划单一设置成技术类应用人才，进一步对艺术类大学生的战略推进规划造成极大的限制，也制约我国高校全方位开展创业教育改革工作的水平的提高。

1.3拓宽艺术类大学生就业路径的需要

压缩的就业岗位和持续提高的就业团队之间的冲突，为消极发展的就业手段造成极大的发展困境，这就需要大学生不止必须显著了解专业重点技术，还必须具备多样化的创新能力来处理现在严峻的就业竞争问题。针对分析指出，艺术类大学生毕业后往往进行艺术培训等相关工作，或者受到专业束缚进行和自己专业没有关系的工作。所以，提高对这类学生的创业教育水平，能够促进这类学生在全方位运用自己专业技术的前提下，将创新思想和理念发挥出来，拓展这类学生就业创业模式。

2、艺术类大学生创业教育发展现状

2.1艺术类大学生创业心理素质有待提高

艺术类大学生对自己就业都产生危机思想，认为文化创业领域在我国发展水平并不高，及时初步时期的事业拓展让人十分向往，然而也产生工作稳定水平低、失业的发展困境。同时，创业流程是一个产生风险的流程，对创业者担负风险的思想素养和看待创业风险的理念造成极大的考验。同时，这类学生即时具备一定的创业理念，然而对创业含义的掌握产生缺失，一些学生把创业界定成创建艺术培训中心、工作室或者企业等，这种暂时的、通过应力为导向的创业理念是狭窄的创业理念，创业的实际就是创新，唯有构建在创新理念和创新思想的条件下的创业才能够得到更好的发展。

2.2专业教育与创业教育脱节，课程设置集中于专业课程的教学

和其他专业学生比起来，大量艺术类专业学生从很小就开始这方面的学习，专业技术水平高，同时由于大学关注对专业技术的培养。艺术类实际操作倾向突出，重点聚集在对科目的实际操作中，比如学徒学习教育、行动学习、竞赛以及多媒体案例分析等，这些实践类教学课程重点发展导向就是对专业知识和技术的培训和完善。而创业教育科目通过选修课、讲座等手段进行，处于艺术类教学的边缘领域，长时间受到专业教育影响的学生认为，艺术专业重点就是把技术学好，把创业教育科目当成选修学分的模式之一。

3、艺术类大学生创业教育的基本路径

3.1培养艺术类大学生的创业心理素质

首先，必须促进艺术类学生形成良好的创业思想。仰赖专业技术创设艺术培训班、工作室开展工作接单，只是融合刚开始创业时期，这种仰赖劳动力开展的重复运作模式短期性特点突出，在文化创业领域的发展中竞争水平较低，所以，必须促进学生形成良好的创业思想，打破以往的创业运营思想。其次，重视大学生在高校的创业创新体会。重视其在创新创业中的展示，对具备创业创新思想和活动的学生进行表扬以及给予一定比例的奖金。针对刚毕业的大学生来说，工作薪酬是题目评估自己价值的关键条件之一，对高品质生活的向往是大学生进行创业的重点要素，其次就是自己社会价值的落实，所以，必须鼓励大学生形成想要创业的想法和欲望。

3.2探索创业教育课程设置，促进专业教育与创业教育的融合

首先，提高艺术类专业大学生的知识水平。这类学生来到高校前，大部分关注对艺术考试的学习，疏忽了文化基础知识的培养，而创业人才不止必须良好的技术水平，也必须运营管理水平的提高。所以，对于培养创新创业人员来说，创新创业科目、人才素养科目和专业技术一样关键，在确保科目互补的基础上，增强学生学习的热情。其次，科目创设可研发根据规范化、合理化为前提进行，推动专业教育和创业教育的合理融合。

3.3完善艺术类创业教育师资结构

首先，设置专业水平较高的专任老师。根据高校创业导师师资水平较低，教师教学品质较低等情况，聘请我国创业教育领域的出色专家对所有高校介绍出色教师开展教师培训，力图培养一支高品质的团队，促进创新创业工作的落实。其次，促进专业课教师形成创新创业教学思想，规范教师的工作职责。一般条件下，大学生所创的业经常是和所受到的专业教育多多少少有一定的联系。

3.4搭建艺术类大学生创业实践平台

一是高度重视创业体验型设计。构建参与型、感受型以及自主型的多環节实践平台。搭建不同院系创业合作平台，鼓励艺术类专业大学生参与到其他专业的创业项目中，不同专业不同岗位进行合作交流。二是各专业可以由教师牵头，创办专业工作室，承接各种艺术设计，按照企业运营的职位设置进行工作室运营，让学生成为工作室运营的主要参与者。

结语：高校作为人才第一资源和科学技术第一生产力的重要结合点，构建以创业就业为导向，以专业知识为基础，以培养实践应用能力为重点，以素质培养为目标的艺术类大学生创业人才培养模式，从而培养具有良好的专业素质和创业能力的人才，在推动我国文化创新的同时，促进大学生创业就业。

参考文献：

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[2]叶国丰.构建"工作室制"教学平台，培养创意产业高技能人才——高职艺术设计类专业"工作室制"工学结合人才培养模式的探索与实践[J].浙江艺术职业学院学报，2010，08（2）：102-105.

[3]叶国丰.构建“工作室制”教学平台，培养创意产业高技能人才——高职艺术设计类专业“工作室制”工学结合人才培养模式的探索与实践[J].浙江艺术职业学院学报，2010，（2）：

应用型高校艺术类专业创新创业教育问题研究;

项目编号JG202030。