中职学前教育专业实施课程思政的实践探究

张竹菁

摘要：十年树木，百年树人。教育是国家根本大计，决定了国家和民族的未来。在中职学前教育的过程中，教师们要不断优化课堂的教学思路，在其中融入相关的课程思政元素，引导学生们养成良好的道德品质与政治素养。在本文中，将以“学前心理学”这一门科目为例，简要介绍在“学前心理学”教学中实施课程思政的重要性，并基于此提出了相应的教学策略，希望广大教育工作者在阅读后提出宝贵意见。

关键词：课程思政;中职;学前心理学;专业课教学

1“学前心理学”实施课程思政的重要性

“学前心理学”是中职学前教育专业的必修课，该课程具有鲜明的专业性、基础性、理论性、应用性的特点。课程思政内涵丰富、素材鲜活，在课程中开展思政教育大有可为。首先，“学前心理学”课程内容建立在普通心理学基础之上，每一个课程模块的开始，首先需要阐释的心理学所包含的心理现象的概念和规律。人的心理活动和人的思想本质上是一致的，这些学习内容与学生的生活实际紧密相连，是对学生进行思想政治教育的有效切入点。学生可以在掌握普通心理学知识的基礎上，不断完善自身的心理品质，提升个性修养。其次，“学前心理学”课程以学前儿童心理发展知识体系为主线，课程教学旨在帮助学生在掌握知识的基础上学会运用。学生在学习的过程中，了解了儿童心理的发展，也在探寻自己的人生成长，思考人生;在认识儿童心理发展规律的过程中，清楚地认识到幼儿教育岗位的工作任务、任职要求，更加关注国家学前教育事业发展，增强其从事学前教育工作的责任感、使命感。可见，在“学前心理学”课程实施思想政治教育，既是落实国家立德树人根本任务的教育需要，也是遵循“学前心理学”专业课程属性的课程需要。

2中职学前教育专业实施课程思政的实践策略

2.1画龙点睛式

画龙点睛式是指教师在讲授学前心理学知识点和技能点时，在关键处以画龙点睛的方式，用精练的语言点明实质，一语道出其中所蕴含的思政点，使思政内容生动有力、入脑入心，起到画龙点睛的效果。如在讲授感知觉的作用时，通过感觉剥夺的实验，让学生深入理解到感知觉虽然是最基础的心理现象，但却是认识的开端，是维持正常心理活动的重要保障的基本原理，在关键处以“点睛”的方式，适时指出要维护心理健康需要保持适度的感官刺激，避免感觉轰炸和感觉剥夺，使思政教育铿锵有力、入脑入心。

2.2点状嵌入式

点状嵌入式是将较为分散的思政教育内容整合为一个系统的主题，采用点状撒播的方式，碎片化地嵌入到专业课课程的学习中。如收集优秀毕业生扎根乡村、奉献青春的案例故事，中职生自强不息、成人成才的优秀事迹等，将这些案例故事和视频资料整合为一个专题，通过在课间10分钟循环播放优秀毕业生的案例故事，为在校学生树立优秀同辈榜样，潜移默化地对学生进行职业精神教育，也增强了中职学生的身份自信。

2.3盐溶式思政

如果将课程比喻成一盘菜肴，那么思政就是放入菜中的盐。要烹饪出最美味的菜肴，应该让适量的盐均匀溶解到食物中。盐溶式思政就是以专业课程的知识学习、技能训练为载体，适度适量适时地将思政要素溶解到专业课教学中。如学生在学习儿童心理的发展特点时，引导学生探寻自身生命的成长，在探寻生命成长的过程中，感受生命如花般层层绽放的美好与惊喜，体会抚育生命的不易。这是将感恩教育、生命教育等思政之“盐”，溶解到了专业课程知识学习中。再如在学习学前儿童记忆的发展特点的相关知识时，针对中职学生对提升自身记忆效果的强烈学习需求，将记忆基础知识、理论的学习与如何有效提高自身的记忆效果有机融合，激发了学习兴趣，提升了学习能力。

2.4隐形无痕式

课程思政的隐形浸润式，就是将思政教育自然地、巧妙地、不露痕迹地、隐蔽地融入课程教学中，让受教育者不知不觉地、潜移默化地接受思政教育。隐性无痕式课程思政需要创设并利用好思政教育隐性资源，如课堂上师生心理相容的课堂生态环境，教室里融入思政文化的环境布置，教师本人精湛的教学艺术、极富人格魅力的人格品质等，这些看不见的资源都将不知不觉地影响受教育者，潜移默化、润物无声地净化学生的心灵，陶冶学生的情操，优化学生的思想品行。

2.5实践体验式

活动体验是依据专业课的教学任务，有计划地组织学生参与社会活动，开展社会实践，增强适应社会、服务社会的实践能力。如在“学前心理学”课程的学习中，通过参与婴幼儿照护志愿服务活动、家务劳动等实践活动，学以致用，实现知识的迁移及知识向技能的转化，同时也感受到父母养育孩子的不易，潜移默化中进行了感恩教育、劳动教育、职业教育。再如在学习学前儿童游戏心理时，以“为乡村幼儿园设计益智活动”的工作任务为载体开展学习活动，学生在观摩、调研乡村幼儿园的过程感受到乡村的变化，体会到祖国改革开放的伟大成就，在专业学习的过程中培育了乡村教育情怀、家国情怀。

2.6典型案例植入式

典型案例植入式是教师将精选的典型案例植入教学内容，引导学生积极参与学习活动，从而达成教学目标和课程思政目标。通常典型案例是一个故事或某种情境，以文本或音视频的方式呈现。教学中要精选能体现“学科之用”“生活之用”“人性之用”，将专业思想与思政元素有机融合，基于知识运用的典型的保教一线案例或生活情景。在案例的植入中，还应根据不同案例，选择不同的更适合的最有效的方式呈现案例。当然，这需要专业课教师有意识地建立典型案例资源库，以备教学之需。

3结束语

综上所述，在学前心理学的教育过程中，教师们要基于具体的教学需求合理实施课程思政教学策略，引导学生们养成良好的道德素养，促进学生们的全方位发展。

参考文献：

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