双简背景下的英语学科命题研究

摘要：双减背景下，对于初中阶段的英语教学该怎么进行？怎样才能做到减负增效呢？作为英语老师对英语命题进行研究显得尤为重要。知识讲解要深入浅出，命题研究要化繁为简，从英语学科核心素养出发，通过学科命题研究育时代新人。

关键词：双减;命题;传统;育人;差异

随着双减政策的实施，对于初中阶段的英语教学该怎么进行？作为教师我们要深刻的思考，怎样才能做到减负增效呢？作为英语老师对英语命题进行研究显得尤为重要。

在这一轮的英语教学中，在日常教学之余，我尤为重视英语命题的研究，我的命题研究主要是建立在以下两个基础之上。首先，老师进题海学生出题海。本学年我正好教初，面临中考怎样把知识深入浅出的教给孩子？怎样化繁为简的让孩子们乐于学习英语？这些问题是我进行命题研究的初衷。我筛选了全国各地的中考试卷，每周我要完成五套中考试题的做题和研究，从中筛选适合学生的题，我先做一遍，然后对每一题进行详细的解析，再让学生去做。九年级上学期主要做的是选择好的套卷，九年级下学期主要是挑选好题，学生的薄弱题型和知识点进行有针对性的练习。第二，站在资讯的前沿，把准时代的脉搏。每周我利用课余时间深入研读21世纪英语报，这个报纸上的文章都来自中国日报英文版China daily，原汁原味一手的新闻，我通过研读挑选热点文章进行创编，比如我会把文章出成阅读题，如果学生理解的不好，二次创编时，我就会出城完型填空题，甚至隔一段时间同一篇文章会进行第三次创编成语篇填空题型。下面我从六个方面来谈一谈我的中考英语命题研究。

一、命题文章来源

我们的命题文章主要由以下三个方面组成，全国各地的中考试卷占50%，有30%改编于21世纪英语报，剩下的20%改编于教材和其他资料。

二、同源多样性研究

对于一篇优质的文章，我会把它出成不同类型的题型。比如，对于2019年武汉市中考题的阅读理解A篇，在我们的九年级上学期期中考试中，我是以原题的形式出现，当时这道题学生理解的并不是很好，所以在接下来的月小结当中，我又把这一篇文章把它重新创编成完型填空题型，结果学生的得分率只有30%，结果还是不能让我满意。所以在接下来的12月份小结中，我又把这篇文章第三次创编成语篇盲填的题型，这是学生第三次在正式的测试中做到同一篇文章，这一次的效果就很好。进行文章的同源多样性研究源于英语教学中有些文章做过了，学生就扔到了一边，其实其中的内容和思想学生没有完全理解，虽然老师是讲了，但是学生没有真正的吸收，所以我才把同一篇文章创编成多种题型，让学生在理解故事内容的基础上，能自由运用所学知识。

三、推陈出新是方向

现在的英语学科考试阅读理解的文章追求的是一个新字，英语语言本来就是一门工具学科，学生通过英语来了解世界的方方面面，所以阅读理解的文章一定要紧跟时代脉搏，我们的一些阅读理解内容讲的很新，比如肯德基在武汉推出热干面，在郑州推出胡辣汤;因为新冠肺炎动物园没有收入，动物们也经历困难时刻，所以南京动物园倡导南京市民可以认养动物园里的动物。这些就是发生在我们身边的时事新闻，这些也就是学生非常喜欢的话题。还有最近教育上接二连三的推出新政策，其中有一篇阅读理解就谈到，记者采访不同的家长，对于家长给学生改作业这件事情的看法，不同的家长有不同的观点，有的说这样既可以督促自己的孩子又能减轻教师的负担，家长很乐意做;有的家长认为自己工作都很忙，没有时间再来批改孩子的作业。对于这个话题学生是最有发言权的，他们是这件事情的经历者，也是联系家长和老师的桥梁，因此，他们特别关心这件事情，这样的阅读理解文章往往能与学生共情。

四、传统文化放光芒

新时代的中学生学英语的目标已不再是“师夷长技以制夷”，我们现在学习英语，应该站在更高更远的目标上，对于现在的中学生，我们的英语教学目标是学好英语讲好中国故事。首先，中国传统节日教育。在人教版新目标初中三年的教材里有大量的关于中国传统节日的课文，在课文里详细介绍了中国传统节日的背景、时间、活动以及饮食，这对于中国孩子来讲是一个非常好的教学材料，孩子们出生和成长在这样一个富有悠久历史文化的国度，我们从小都经历了这些中国的传统节日。然而，再次在课本上系统的学习到中国这些传统的节日，这是又上升到文化的高度，给孩子们再次强调中国传统文化的重要性。比如在课本上，我们会见到有关中国春節、元宵节、端午节、中秋节、重阳节和除夕的有关课文。其次，中国古代故事教育。我们的教材当中还有大量关于中国古代故事，例如，《花木兰》出现在八年级上册第五单元，在八年级下册第六单元讲到了《愚公移山》和《西游记》，在九年级第二单元讲到了《后羿射日》，在九年级第五单元讲到了孔明灯，剪纸和泥塑，在九年级的第六单元讲到了《神农尝百草茶的故事》。第三，考试也侧重于中国文化，我们在各种习题当中，经常会遇到有关中国传统文化的测试，这其实也是一种考试的导向，对于中国传统文化的学习与传承，在初中英语学习上，体现为目标导向，教材呈现和考试体现。

五、学科知识与育人相结合

学科知识与育人相结合，这也是英语学科核心素养的要求。这一点上，要感谢教材以及教辅的编写人。目前，孩子们学习到的每一篇文章，都是专家们精挑细选的经典篇章，每一篇文章在知识背后往往蕴含着深刻的育人道理。我在命题研究的时候，也会侧重于知识与育人相结合，注重通过知识的学习，从而达到提升学生的思维品质。

六、中外文化差异性教学

在英语教学当中，我时常提醒学生注意语言是文化的载体，文化不同语言的具体表现形式也不同。这里的不同，不是好与坏的差别，也不是优于劣的差别，而是在相互尊重基础上的和而不同。因此，在命题研究中，我也特别注意这一方面，有些知识在中外文化背景下有很大的区别，所以在考试中要格外注意，比如英语中的电话用语，回应别人的赞美，问路，以及他们的回答都有固定的范式，只有深刻理解英文背后的文化，我们才能把英语这门语言学好。

英语学科命题的研究不是一蹴而就的，而是要与时俱进，随着时代和文化的发展，做出相应的调整，在双简背景下要根据国家的培养目标而调整，随着新教材的不断推出以及核心素养的不断完善，命题研究要紧随其后，才不至于落后。

作者简介：

刘芳（1980.11），女，汉族，河南新县人，硕士，中教一级，英语教师。