英语写作课中的小组合作学习

尹志茹

摘要：英语写作能力是高中英语教学需要培养的一项重要能力，好的英语写作能力得益于优质的英语写作教学。在新课改的背景下，笔者在英语写作课中一直采用小组合作学习。本文将从英语写作课中小组合作学习的操流程作和小组合作学习的优点进行分析。

关键词：英语写作课;小组合作学习;具体操作流程;作用

1引言

如何上好一节英语写作课一直是广大高中英语教师关注的问题。笔者在英语写作课中，一直采用小组合作学习来调动学生英语写作的主观能动性，提高他们的写作兴趣和写作技能，培养他们的合作能力，让他们成为英语写作课堂的主体，大幅度地提高了他们的英语写作水平。下面，笔者将对英语写作课中的小组合作学习的操作步骤、小组合作学习的优点进行阐述。

2英语写作课中小组合作学习的具体操作流程

笔者将以一篇写作为例，谈谈英语写作课中小组合作学习的操作流程。

[写作内容]

假定你是李华，暑假在伦敦学习，得知当地美术馆要举办中国画展览。请写一封信申请做志愿者。

内容要点如下：

1.写信目的;2.个人优势;3.能做的事情。

注意：

1.词数80左右;2.可以适当增加细节，以使行文连贯;3.信的开头与结尾已为你拟好，不计入总词数。

Dear Sir or Madam，

I’m a student taking summer courses in London now.…

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Yours，

Li Hua

（一）各小组长组织组员审题，讨论文章的体裁、文章结构内容、时态，小组成员可以轮流发言，相互补充。这是一篇求职申请信，写成三段比较好，第一段为写信目的，第二段为信的正文：详述个人优势和能做的事情，第三段结尾：表达决心，期待回复。文章时态以一般现在时为主。体裁、文章结构内容、时态确定后，再讨论文章可用到的关键词汇及句型。词汇如：中国国画展览：the Chinese painting exhibition ，当地艺术馆：the local art gallery，使某人能够做什么事：enable sb. to do sth.等。句型方面，比如第一段写信目的可以用这样的句子：Learning volunteers ae needed for the coming Chinese painting exhibition in your local art gallery， I can’t wait to apply for the position.第二段详述个人优势和能做的事情可以用这样的句子 I’ve participated in several similar activities， which equipped me with relevant experience.最后讨论写作中需要用的衔接过渡词如： firstly， moreover， better yet等。

（二）各小组成员独立完成初稿

小组讨论過程，把写作中可能遇见的拦路虎扫除了，接下来，小组成员根据小组讨论的内容独自完成初稿。这也是合作写作的一个重要环节，是合作的补充和升华。写作的过程中若遇到问题，学生可以向同组的其他同学或老师求助，但不能抄袭其他人的作品。

（三）同组成员之间互改

小组各成员完成初稿后，组内进行互改。教师可以先改一篇给学生作示范，让学生学会如何批改作文。学生互改时，教师要鼓励学生找出同伴作文中的亮点，如：好词好句，书写工整等，然后指出三至四个典型错误，改正并给出合理的分数。改作文过程中，通过找亮点，学生知道如何让自己的文章更好，同时也鼓励了同伴。每次改正三至四个错误，一段时间后，写作过程中常犯的错误学生都会关注到并在今后的写作中改正。

（四）呈现作品，教师点评

互改后，各小组长组织组员分析这次作文中好的方面及存在的问题，并推选一些小组成员通过宣读或投影等形式在全班进行作品呈现，让学生体验小组合作学习的成果，增强合作意识。学生作品呈现之后，教师要进行评价，评价时既要鼓励和表扬也要指出存在的问题，以便提高写作水平。

（五）课后延伸

各小组成员课后要根据小组互评和教师点评情况，对自己的作文进行修订，重新抄写，形成定稿。教师可通过墙报、作文展览等形式进行展示或评比。优秀作品复印张贴，全班同学共享。课后，教师还要针对学生作文中典型的错误，出一些相关的练习进行巩固，以防类似的错误再次出现。

3小组合作学习的作用

3.1提高了学生英语写作的积极性和能力

小组合作学习充分地调动了学生英语写作的积极性，学生由以前的被动写作转化为现在的主动写作，由以前的害怕写英语作文到现在喜欢写英语作文，学生的写作积极性提高了，英语写作能力自然就会提高。

3.2提高了学生的学习主动性和创造性

传统的教学教师垄断了课堂，而小组合作学习以学生为主体，小组中各成员主动、大胆发言，通过学生的共同努力解决学习过程中遇到的问题，久而久之学生就会把学习当作自己的事，主动性就会大大提高。另一方面小组合作学习给学生提供了一个充分自由和宽松的学习环境，为学生的创造性思维的发展提供了有利的条件。

3.3培养了学生的团队合作意识，增进了学生之间的感情，加强了班级的凝聚力

21世纪需要的人才必须具备团队合作意识。小组合作学习过程中，为了更快、更好地完成学习任务，小组成员相互交流、相互帮助，基础好的学生主动充当“小老师”帮助基础稍差的同学理解需要掌握的问题和新知识，从而共同完成老师布置的学习任务。通过这样的方式学习，学生学会了如何与别人合作，团队合作意识就得到了加强，学生之间的感情就会加深，班级的凝聚力得到了加强，有利于学生今后的发展。

4结语

小组合作学习在英语写作课中的运用，还有很多的不足之处，要想取得更好的成效，还需要英语教师不断地尝试，在尝试中发现问题并解决问题。通过采用小组合作学习，学生的英语写作能力会得到很大的提高。

参考文献：

[1]宋发平.小组合作学习在高三英语试卷讲评课中的应用.英语画刊（高级版），2018（04）

[2]王欣.英语复习课中有效进行小组合作学习探究.成才之路，2015（35）

[3]庞桂莲.小组合作学习在高中英语复习课中的初探.校园英语，2014（19）