坚持生本教育思想，提高小学英语阅读课堂

邹玲 熊勇

摘要：对语言类课程而言，阅读既是学习内容，又是学习方法，在学生的语言学习中扮演至关重要的角色，英语作为国际通用语言，自然也不例外。阅读教学是小学英语教学的主体内容，对学生英语知识的积累、语言能力的发展、认知视野的拓展乃至综合素养的提升起相当重要的作用。下面就基于生本教育思想对小学英语阅读教学进行研究。

关键词：生本教育;小学英语;阅读课堂

当前小学英语阅读教学效果不容乐观，低效教学的现象普遍，影响学生的英语学习效果乃至英语学习信心。之所以出现这种现象，是多种因素综合导致的，其中教育理念层面的问题是深层次问题。当前，不少教师的教育理念仍然比较落后，以教师为教学活动的中心，忽略了学生的主体地位与关键作用。生本教育理念是当前教学中非常流行的理念，突出学生的主体地位与作用，对他们的课程学习大有裨益。

一、生本理念的内涵

生本理念就是以学生为主体的教育理念，是将“学生好学”作为宗旨的教育理念。生本理念要求教师在教学实践中将学生作为主体，从传统教学中依靠教师的讲解转变为新时代背景下依靠学生的学习完成教学任务，在教学中践行“一切为了学生、全面依靠学生”的思想，展现先做后学、先学后教、以学定教的价值。在小学英语阅读教学改革的实践中，生本教育理念的践行，能在教学中突出学生的主体地位，根据学生阅读能力的培养需求，设定契合学生学习状态和成长状态的教学活动，可以对学生学习英语知识做出有针对性的指导。

二、生本理念下小学英语阅读能力培养的重要性

在生本教育理念的指导下对小学英语阅读教学进行改革创新，教师关注学生阅读能力的培养，能对学生英语学习效果产生积极的影响，有助于促进学生英语核心素养的逐步提升。将生本理念融入阅读能力培养方面，具有以下几点价值：

首先，以生为本，能提高学生综合阅读学习能力。在英语阅读教学改革背景下，教师将学生作为核心对教学活动进行规划和设计，能在教学活动中更好地践行因材施教思想，使英语阅读教学更具趣味性、生动性和吸引力。这不仅能提高学生的阅读学习效果，也能对学生的英语综合学习能力进行科学的锻炼。

其次，以学定教，能挖掘学生的阅读学习潜能。在生本教育理念的指導下，教师会结合学生的学习需求确定教学指导方案，在教学活动中将学生作为核心，可以契合学生的阅读学习需求和探索需求。因此，这种教学活动的设计有助于激发学生的学习潜能，促进学生对英语阅读知识进行深层次探索，有助于提高学生的英语阅读能力。

三、生本理念指引下小学英语阅读能力培养的措施

（一）阅读情境创设，以生为本提高主动阅读意识

在英语阅读教学中创设趣味性、生动性教学情境，能为学生阅读英语知识提供相应的辅助，从而有效激发学生对英语文本进行主动阅读的兴趣，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。在创设阅读情境的过程中，教师可以结合小学生的阅读学习特点和兴趣爱好等，对情境教学活动进行设计和控制，突出学生在阅读学习中的主体地位，使学生的阅读学习能力得到相应的锻炼，从而最大限度地提高英语生本阅读教学对学生的影响力。

以人教版“We love animals”单元英语阅读教学为例，教材主要对动物进行了介绍，主要内容涉及句型“What's this？（这是什么？）/It's a duck.（它是只鸭子）”。还涉及一些对动物进行描述的形容词。结合教材中英语阅读部分的主要内容，教师可以联系学生的生活实际，选取本地区动物园场景作为素材，通过视频展示的方式为学生创设相应的阅读情境，将英语阅读内容与动物园情境融合在一起，让学生在有效阅读的基础上，通过多媒体情境对阅读内容形成形象化认识，并掌握本节课的阅读学习要点。在视频情境中，教师可以为学生播放在动物园中的具体对话，如“Look at this giraffe. It is eating the leaves of the tree. /Look at this panda. It's so cute. /Look at this tiger. It is sleeping in the sun. /Look at this little monkey. It is interacting with tourists”。这样的情境创设，不仅能为学生学习课文内容提供重要的辅助，激发学生阅读英语教材中文本内容的兴趣，还能在视频教学的辅助下，对英语阅读空间进行拓展，使学生对这方面的英语知识产生更加全面的了解，从而提高学生在英语阅读中对英语知识的理解和应用能力。借助有效的视频情境创设，能够激发学生的英语阅读兴趣，对学生英语交际能力实施合理化培养。

（二）多媒体课件辅助，以生为本提高阅读语言感知能力

信息时代背景下，教师可以探索信息技术的有效应用方法，发挥新媒体技术、信息技术的作用，丰富英语阅读教学内容，使学生能通过不同渠道了解英语阅读方面的知识，提高学生的学习效果。

在课堂教学活动中，教师可以对英语多媒体课件资源进行筛选，并结合具体的情况，将丰富的内容导入课堂教学活动，促进学生对英语知识的学习，在突出学生主体地位的基础上使学生的英语阅读学习能力和英语语言交际能力得到适当的培养，促进学生的阅读感知力逐步优化。

（三）联系生活实际，以生为本提高阅读理解能力

小学英语教学与学生的生活联系较为紧密，并且英语教学的主要目标之一是提高学生对英语知识的应用能力。因此在小学英语阅读教学过程中，教师需要有意识地构建生活化阅读教学空间，以学生为主体积极探索生活化阅读实践活动的设计和开发，增强阅读指导教学的有效性，有效培养学生的英语阅读学习能力。在具体开展教学活动的过程中，教师可以尝试联系学生的生活实际，对学生感兴趣的阅读素材进行筛选，并以阅读教学为基础对实践活动进行设计。趣味、丰富的阅读指导，有助于提升学生的阅读理解能力，并且能对学生的综合阅读学习能力进行合理锻炼。

（四）扩展课外阅读，以生为本提高阅读迁移运用能力

英语阅读教学不仅涉及课内阅读，与课外阅读指导也存在一定的关系，所以英语教师在将学生作为主体开展阅读教学活动的过程中，为了兼顾学生的阅读学习需求，促进阅读教学的有效组织实施，要适当地对课外阅读教学空间进行拓展和延伸，通过课外阅读的补充引导学生在英语学习实践中探索英语知识的迁移和运用，从而对学生的阅读学习实践能力进行培养，有效提高学生的阅读实践综合效果。

阅读教学作为小学英语教学的核心内容，不仅响学生的英语课程学习，对其全面发展也有非常重要的影响。随着教学实践的不断深入，小学英语阅读教学效果越来越突出，但存在的问题同样不容忽视，特别是在教育理念、教育方法乃至教育目标中的问题，更是影响教育效果的主要因素。对此，生本教育理念有很好的教育辅助价值。教师需要依托生本教育理念，从调整教育理念、改革教育模式出发，优化教育目标。

参考文献：

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[2]陈燕华.2011.生本教育的英语阅读教学尝试[J].教育艺术，（7）：72-73.

[3]郭霞.2017.基于生本教育理念下的小学英语阅读教学探讨[J].校园英语旬刊，（24）：186.