民族乐器与小学音乐教育的融合式教学刍议

施露露

摘 要：在我国小学音乐课程的教学中，民族乐器教学是重点内容，目前，已经有学校开始有意识地在音乐教育中融合民族音乐及其乐器教学，但效果并不理想，乐器的运用仍偏少。实际上，民族乐器与小学音乐的融合既是音乐教学内容的拓展，也是音乐文化的渗透，其强调将乐器教学与常规音乐知识教学相融合，从而在完成音乐基础教学任务的过程中，弘扬和传播民族文化，进而提升学生的综合素养。基于此，本篇文章对民族乐器与小学音乐教育的融合式教学进行研究，以供参考。

关键词：民族乐器;小学音乐教育;融合式教学

引言

民族乐器在我国有着十分悠久的历史，我国民间有很多民族乐器，民族乐器演奏起来十分容易，小学学生不仅认知能力处于初级发展阶段，他们的肢体协调能力也还没有发育完善，弦乐器和管制乐器对他们来说难度都比较大，而民族乐器原理比较简单，演奏技巧也不复杂，更适合没有音乐基础的小学学生，教师在教学的过程中要注意渗透对学生审美能力的培养，让学生能够在充满乐趣的氛围中学习音乐知识，让学生们能够通过演奏民族乐器而喜欢上音乐学习，这样才能达到小学音乐教学的最终目的。

一、民族乐器与小学音乐教学融合的意义

（一）增强课堂教学氛围

民族乐器与小学音乐教学的融合适应了小学音乐课程发展的需要，可以让学生在音乐的学习中进一步传承和发扬民族文化，促进学生的全面发展。在小学音乐课堂中融入民族乐器的相关内容，可以让学生把审美情趣培养和音乐知识学习相结合，教师借助民族乐器的演奏，可以创设良好的课堂教学氛围，丰富小学音乐课堂教学内容，提高小学音乐课程的教学效果。

（二）演奏起来难度不大

民族乐器在演奏的时候需要学生掌握一定的乐理知识和指法技巧，这对于小学的学生而言是一件复杂困难的事情，而民族乐器不用表现音高这一音乐元素，学生只需要掌握敲打这一动作就可以，所以，它的演奏难度很低。在正式练习民族乐器之前，教师可以让学生用拍腿的方式来练习节奏，这样学生在正式练习的时候就能够更加得心应手，教师也可以带领学生用民族乐器给一些简单的歌谣伴奏，这样能够使学生感受到音乐的奇妙，能够使学生产生成就感，能够使他们对音乐课的兴趣更加浓厚。

二、小学音乐教学现状分析

（一）教学模式僵化

教学模式僵化，是指在小学音乐课堂沿用最多、最为基础的依然是教唱教学，教师模仿、示范，学生听与学习，最终通过伴奏唱、清唱、独唱或合唱的形式表达出来。长此以往，音乐课堂仿佛成了固定模式，缺少了灵动生变，也缺少带有创意的转变。教学模式缺少变化，实际上也在限制着音乐的人文抒怀，打击了学生学习的积极性，削减了音乐课本身应有的灵动与自由。

（二）教师技能有待提升

教师作为课堂的另一主体，在音乐教育中发挥着重要的作用，然而在实际教学中，音乐教师在专业技能、教学技能以及人文素养上都面临着全面提升。受传统教育理念影响，很多音乐教师依然固守着缺少变通为主的教唱课堂。显然，部分教师的教学思维未能跟上新课标发展要求，注意力依然放在教材中，鲜少关注到学生本身。在一些地区，受当地经济发展影响，部分小学音乐教师依然用兼职的形式，这部分教师基本的专业性都很难保证。

三、民族乐器与小学音乐教育的融合式教学方法

（一）不断完善小学音乐课程的教学机制

若要不断完善学校音乐课程的教学机制，首先，学校層面应将小学音乐的教学工作重视起来，确保民族乐器教学顺利开展，发挥学校在音乐课程教学中的作用，进一步推动民族乐器与小学音乐教学工作的融合。除此之外，学校在民族乐器教学硬件上要加大资金投入，购买一定数量的民族乐器和教学辅具，以满足学生学习和教师教学的实际需求。在教师资源和教学资源都充足的情况下，学校要逐步开展民族乐器的课堂教学，并对民族乐器的课堂教学进行评价与监督，不断提高课堂教学质量。

（二）提高学生的审美能力

小学音乐教学的实质是对学生审美的教学，学生在学习民族乐器的过程中，自身的审美观念会得到一定程度的提升。教师在教学过程中应多采用问答法，设置相关问题，环环相扣、层层深入地引导学生进行更深入的思考。例如，在民族乐器课堂教学中，教师可以在每首曲子演奏完毕后，让学生思考曲子中使用到的乐器，并分析每一种乐器在曲子中的作用。通过问题的设置引发学生的思考，强化学生的学习效果，提高学生的审美能力。

（三）鼓励学生运用身体器官演奏，培养乐感

班级里的乐器数量是有限的，乐器需要分组分批使用，在这种情况下，没有拿到乐器的学生心里会感到不平衡，他们可能会做出一些违反课堂纪律的事情。其实，人体的很多器官通过配合也能够发出规律的节奏，比如拍手、跺脚等，拍手、跺脚的操作形式与民族乐器的演奏方式有很多相似之处，教师可以让那些暂时没有拿到乐器的学生用自己的身体器官来进行演奏，并告诉学生，如果表现优秀的话，可以成为下一批使用乐器的人，这样学生就会更加认真地练习，他们就不会扰乱课堂秩序。

结束语

小学音乐教学中运用小乐器，对提高学生的情感表达能力、强化其音乐核心素养具有积极的助推作用。在实际教学中，可以将小乐器与合唱教学、技能培养、欣赏提升、情感内化四大维度相结合，在用乐器、赏乐器的过程中，实现乐器与音乐教学的整合，提高音乐教学质量，培养学生的音乐综合素养。

参考文献

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