中职数学教学中情感态度和价值观的渗透途径

黄丽娜

摘 要：随着新课程改革的不断完善，情感态度和价值观的落实逐渐成为教学改革的重点新课程标准将培养情感态度、价值观放在与知识、技能同等重要的位置中职数学教学中，教师应重视渗透情感态度和价值观基于此，针对中职数学教学中情感态度和价值观的渗透途径进行分析。

关键词：中职数学教学;情感态度;价值观

一、引言

情感是指学生喜欢学习数学知识，态度是指学生积极主动地去学习数学知识，价值观是指学生能够意识到学习数学的重要性。此外，还包括在数学学习中使学生获得品质上的提升，对学生数学学习以及今后的发展具有十分重要的现实意义，特别是对于中职学生来说，拥有良好的情感态度和价值观能为即将到来的社会生活奠定良好的基础。

二、中职数学教学中情感态度和价值观渗透的意义

對学生的教学不能光靠所掌握的专业知识和技能，学生在专业手段的教育下，只会成为一个会学习的机器，但却成不了一个全面化发展的人，随着新课程改革的不断推进，数学课程中有了新的标准，即数学的独立思考、自主思考解决问题、传授知识教授技能以及融入情感和价值观确定为四大数学教育目标。在中职数学教学中，渗透情感态度和价值观十分重要。在中职数学教学中渗透情感态度和价值观能使学生获得更好的、健康的、丰富的情感体验，在此基础上促进情感控制能力的发展，随着知识经济时代的到来以及素质教育的推进，人们不仅重视提高学习成绩，更重视让学生成为高素质的综合型人才邓小平同志也曾经明确指出要培养四有新型人才，即有理想、有文化、有道德、有纪律，因此，在中职数学教学中渗透情感观念与价值观念是极具意义的，可以帮助学生学好数学，提高成绩，还可以培养学生的情感等多种素质，促进学生全面健康发展，成为四有新型人才。

三、中职数学教学中情感态度和价值观渗透的途径

（一）采用小组合作学习法，获得积极的情感体验

小组合作学习模式讲究的是将学生分为几个小组，让学生自主的表达想法，自由讨论，碰撞思想，以共同的目标进行学习，形成互相帮助的学习氛闱，极大程度上调动学生的学习积极性，激发数学学习兴趣，同时达成更好教学效果和质量，有利于教师以渗透情感态度价值观为目标开展中职数学教学，新课改实行以后，小组合作学习模式就成为了主流的教学方式，完全突破传统教学模式，让每个学生发挥主动性，积极参与到课堂教学之中，为学生提供充足的展示能力以及表现自己的机会，为学生打造一个轻松舒适的课堂教学环境，让学生享受积极性的情感体验，是渗透情感态度和价值观的有效教学途径。在教学之中应用该模式之时，教师首先要对学生展开合理的分组，组建起一个学习水平高低参差的团队，坚持组内学生存在差异、小组与小组之间保持一致的原则，差异就是指学生的学习能力、学习成绩存在不同，这样才能够使小组合作学习法充分发挥作用，其次，教师在小组合作学习法中所扮演的角色是组织者以及引导者，不能过度参与其中，以免给学生之间的有效讨论和学习带来一定的阻碍，最后，老师将小组合作模式运用到课堂教学时，应根据教学内容或教学目标合理设计学习任务，让学生在充分进行讨论的同时学习到更多的知识。

（二）运用因材施教教学理念，让学生感受成功，建立自信心

运用因材施教的教学理念开展中职数学教学是指充分考量每个学生的发展特点，结合其情况来实施教学，班级中的每一个学生无论是学习态度、学习能力、学习成绩还是学习积极性都是不同的，教师进行统一数学教学的话，学习效率高的学生可以轻而易举的学会知识，学习能力较差的学生很难完成学习任务，这对于所有学生的发展是十分不利。教师应充分尊重每个学生的特征，接受其差异化，对于学生学习能力的不同来制定差异性的教学任务，以求让每个学生都可以顺利的学会知识，享受学懂知识以后的成就感，进而建立数学学习自信心，达到渗透情感态度的教学目的。值得注意的是，运用因材施教教学理念进行教学，教师需要提前找学生进行深入的沟通交流，让学生了解教师的意图和想法，不会让学生觉得老师有区别对待的想法，引导学生正确认识因材施教，并建立突破制度，激励学生通过自己的努力进入学习能力强的队伍，充分调动学生的学习积极性。

成功能够培养一个人的自信心，自信能使一个人获得成功。学生解决了相应的数学问题会有明显的成功体验，合理运用因材施教能为学生提供更多成功的可能，逐渐增强学生自信心。这种自信心较为稳定，可激励学生不断进步，为学生带来巨大喜悦，进而使学生产生极强的学习动力，对于在教学之中做情感态度与价值观的渗透意义重大。

（三）培养学生独立思考的能力，植入情感态度和价值观到教学之中

学生在课堂上吸收新知识时，教师应注重引导学生根据自己已知的数学知识，经过自己的努力或与其他同学共同合作来进行学习，而不是教师从一开始就为学生讲述学习方法，教会学生在遇到数学知识难题时想要通过自己的努力去解决问题，而不是一味地想要获得教师的帮助。此外，教师还要注重在突出学生独立思考的基础上，引导学生积极主动参与数学学习以及讨论，充分发挥思维，提出不同的意见，并指出哪些同学有错误意见，能够让学生勇敢表现自己、尊重他人意见等，如此可以达到不错的情感态度和价值观的植入效果。例如，在进行中职数学指数函数教学过程中，教师可以在课前导人环节中引导学生动手折纸，然后与同桌或以小组的形式进行分析观察，对折的次数x与所得出层数y之间的关系是怎样的？学习完知识以后，教师还可以对学生进行单个的提问，引导学生发表不同的建议。上述的整个过程就能够将学生的主动学习积极性激发出来，也能让学生更好的拓展思维，起到良好的自主思考能力培养效果，同时也提高了课堂教学效果;又因折纸是生活中的常见事物，教师加以引导有利于学生感受数学学习的重要性，从而实现培养学生情感态度和价值观的教学目的。

四、结语

中职数学教师在教学中的情感态度和价值观渗透要始终秉持“生本理念”，结合学生的实际情况开展教育工作，可以通过采用小组合作学习模式、因材施教等途径来实现目的。除此之外，中职数学教师还应积极探索更多有效教学途径，在提高教学效果的同时促进学生获得更好的发展，为今后的发展打下良好的基础。

参考文献

[1]苏仕旺.谈谈新课程下初中数学教学中情感态度和价值观的培养[J].数学学习与研究，2020（1）：99.