中小学数学教学与现代教育技术整合探索

候笑崖

摘 要：面对当前我国异常严峻的经济发展形势，各项先进的教学技术、教学手段、教学理念，广泛的渗透至整个教学工作的革新之中，在为教学工作者的工作优化带来全新发展机遇的同时，为其后续的工作革新提出了更高层次的发展要求。其中数学学习作为中小学阶段学生知识学习生涯不可或缺的重要内容，教师群体必须要加强对整个教学工作的改革与优化，将其与现代先进化的教学技术进行有机串联，以此为整个数学教学工作的顺利开展提供新动能。

关键词：中小学;数学教学;教育技术;对策

引言

想要令整个教学工作迸发出更加强劲的效益，必须要积极地顺应当前时代的发展趋势，加强对信息技术教学手段的运用深度。系统化的对数学教学工作的组织形式、教学内容、教学评价等多个要素进行集中涵盖，增强整个教学工作的质量与效率，令中小学阶段的学生群体进一步的感受数学学习的强大魅力。而本文主要以中小学数学教学为工作开展的切入点，对如何将其与现代的教育技术加以融合这一根本问题，展开全方位、全过程、多方面的探讨与分析。

一、现代教育技术的核心意义

现代教育技术是先进化的教育理论与信息技术两者的有机体，中小学阶段的教学工作人员必须要加强对整个教学模式的再创新、再利用、再升级。加强对各项教学资源与技术的运用力度，将新颖化的新技术作为中小学数学教学工作开展的主要依托，在确定整个教学目标和教学任务的前提之下，听取学生群体的实际意见，为其开展系统化的教学服务。在满足当前社会发展需求的同时，最大限度的迎合学生群体的学习需要，令学生群体在数学学习期间具有高度的满足感、获得感、成就感。引领中小学阶段的学生群体结合自身的学习需求、学习状况、实际能力，多层次、多角度、多方面的获取数学知识，有效的促进学生个性特征的发展，实现更为显著的数学教学效果。

二、中小学数学教学与现代教学技术的融合对策

（一）借助现代教学技术 提高学生知识求知欲望

中小学阶段的学生群体心智发展尚未成熟，因此教师群体的引领与教学便显得尤为重要。相关的教师在开展数学教学工作时，必须要明确整个教学工作的重点与次重点，将学生作为整个课程开展的重心，强调利用多种不同的数学信息教学资源，支持学生进行长久化的数学学习，令学生进一步的体会知识学习的乐趣所在。例如，当学生学习到“长度单位”的数学知识时，不仅需要让学生群体建立毫米、厘米、分米的长度观念，并且要引导学生通过细致性的观察，明确毫米与厘米间的关系，并进行简单的换算练习。因此教师群体在课程开始前期，可以巧妙的借助多媒体设备为学生群体展示硬币、电话卡、医疗保险卡、学生文具盒等不同生活用品的图片，让学生对长度单位有大致的认知。其次，采用小组讨论的学习形式，倡导学生群体在不借助测量工具的前提下，分别估计数学课本的长宽高，并进行数据记录。最后，带领学生群体运用测量的方法，对前期的估算的结果进行判断，以此有效的帮助学生群体建立初步的长度观念。

（二）运用现代教育技术 创设数学学习情境

相关的教师群体在开展中小学数学教学工作时，需要从多个不同的方面出发，对整个教学工作的重点与难点进行分层次的划分，确切的根据中小学阶段学生群体的学习能力、认知水平、学习状态，为其创设与课程息息相关的数学学习情境。引导学生以积极主动的学习状态，投入到对数学知识的研究之中。教师群体要始终秉承以学生为根本的教学原则，综合性的运用多种不同的教学手段，为学生营造特有的知识学习氛围，令学生形成良好的求知心理，以高度饱满的学习热情投入到对数学知识的探索、发现、认识、钻研、归纳的过程中。例如单位初中阶段的学生群体讲解到“正负数概念”的知识内容时，要求学生群体能够进一步的区分两种不同意义的量，并用符号表示正负数。在引入课程内容时，教师群体可以选取具象的教学案例，让学生对早期所学习到的整数、分数、小数知识点进行回忆，以此为基础，为学生群体创設与课程相关的问题情境。根据相应的教学案例。让学生进一步的了解数学知识学习的严密性，彻底的摒弃早期枯燥乏味的数学知识学习，可以有效的激发学生投入数学知识钻研的兴趣。有目的、有方向、有针对性的将问题情境与数学案例贯穿至中小学课程开展的全过程中。使学生体会生活中所蕴含的数学知识，帮助学生获取大量的知识。最后，教师群体要引导学生通过运用举一反三的思维，根据教师所列举的数学案例，引导学生结合自身的认识，列举出实际生活中类似的例子，以此加深学生对正数和负数概念的理解，并开拓学生群体的思维，增强其创新能力、分析能力、总结能力、发散精神。

（三）对课件制作引起高度重视

课件作为中小学数学教学工作开展阶段的重要辅助工具。将各项专业性的数学内容，以多媒体的表现方式更为直观的呈现在学生群体面前，不仅可以快速的抓住学生的眼球，并且能够极大的提高中小学阶段学生知识学习的积极性、踊跃性、渴求性。因此要求相关的教师群体必须要以统筹全局的发展眼光，对教学大纲、教学内容、教学目标、教学活动结构、界面设计等多个环节进行概括。力求为学生群体设计具有高度科学化、系统化、严谨化的课件内容，以此实现整个教学工作的全面控制。与此同时，教师群体可以通过图片、文字、动画、视频、音频等多种教学要素，更为生动形象的为学生群体描述数学问题。最大限度的增强数学课堂本身的教学氛围，适应中小学阶段学生群体的成长状态。最后，教师群体必须要秉承教育性、启发性、科学性、艺术性的设计原则。不仅要正确的表达中小学阶段数学的知识内容，并且要采用灵活的教学方式，突出整个教学工作的重点与难点，将其与多媒体技术手段进行有效结合。

三、结束语

在当前全新的教学背景之下，将中小学数学教学工作与现代信息技术进行巧妙结合，所呈现出的实质性作用毋庸置疑，相关的教师群体作为整个课程推动的主力军，必须要深刻的明确自身的责任之重。站在长远的发展角度之上，对各项工作任务的全面把控。通过设计教学课件、创设教学情境、提高信息技术运用力度等多种不同的措施，带领中小学阶段的学生群体进一步的感受数学学习的乐趣所在。

参考文献

[1]曲丽娜，吕[3]刘兴源.小学数学教学和现代教育技术整合[J].读与写，2019，16（12）：162.

[2]李淑芳.小学数学教学和现代教育技术整合的思考[J].魅力中国，2015，（28）：126.

[3]林淑卿.小学数学课堂教学与现代教育技术整合的探究[J].读与写（上，下旬），2016，13（8）：200.