抓住数学能力培养落实幼小衔接教育的研究

马桂芳

摘 要：幼小衔接作为学生系统化学习阶段的开始，需要教师、学校、家长、社会引起重视。从幼儿变成小学生的转变不是一下就完成的，包含了学习、体能、心理、生活等方面的改变，其中学习内容、学习方式有着突出的变化，这些都是幼儿教师在教学中需要注意的。幼小衔接不是将小学的教学环境、教学内容、教学模式直接搬到幼儿园教学当中，而是需要教师提前将幼儿“幼稚”的学习方式转成“系统”的、“成熟”的学习方式，让幼儿开始接受小学的教学模式，，为小学的学习生涯打下坚实基础。教师可以把幼儿数学能力的培养作为幼小衔接教育的抓手，帮助幼儿顺利完成幼小衔接教育的有效过渡。

关键词：幼小衔接，数学能力培养

幼小衔接中数学能力培养主要体现在两个方面，一个是认知能力的发展，另一个则是逻辑思维能力的培养，二者缺一不可相辅相成。认知能力与逻辑思维能力好比人的两条腿，只有两腿共同配合，才能走的更高走得更远，幼儿教师在教学中要注意多对幼儿进行从这两方面能力的培养，才能更好的帮助幼儿适应接下来的小学学习生涯。

一、幼小衔接背景下幼儿数学认知能力的发展与培养途径

（一）了解幼儿认知水平，制定合理教学目标

教师在制订幼小衔接阶段幼儿的教学目标时不要操之过急一味求成，要尊重幼儿的年龄特点及认知能力等实际情况，尊重幼儿在学习中的主导地位。有些成人觉得很简单的问题，在幼儿眼中就需要转换才能接受，所以在教学目标、教学内容上一定要尊重幼儿的认知能力，不能太功利化、小学化。教师在制定教学计划时针对幼儿活泼好动喜爱游戏的特点融入游戏的元素;针对幼儿爱动手的特点加入操作性内容;针对幼儿理解能力差的特点多将知识点与生活实际相结合等。比如学习等分的时候，教师可以准备好积木或其他材料，让学生实际的进行等分游戏，然后再引出列算式的方式解决问题，达到教学目的，有些有想法的学生还会将问题延伸到将数字等分，比如10能等分给2份，20能等分成2份、4份、5份等等。

（二）优化教学内容，不断创新教学方法

幼小衔接阶段的教学内容要注意层层递进先易后难，不断在原有的小班游戏教学中增加难度，逐渐向小学知识教学进行过渡。教师要把握好这个度，给学生做好每一个“台阶”，让学生脚踏实地的一步一个台阶的像知识点进攻。先让学生熟练掌握10以内加减法，再引出20以内加减法、50以内加减法，保证满足幼儿数学认知能力提升的同时不打击幼儿的学习积极性，让求知欲满满的幼儿体会到挑战带来的成就感，激发幼儿探索的欲望，更好的提升幼儿数学能力为幼小衔接做准备。

（三）加强家校合作，共同促进幼儿成长

在学生的整个学习生涯，家长都要配合好的教学工作，才能做到5+2>7的结果。幼儿相对于小学生更依赖家长，在幼小衔接阶段的教学过程中，家长起着至关重要的作用，家长要参与到幼儿与教师的教学中，知道学生在此阶段的学习任务及的教学进度，配合好教师的多样化教学，并将学生的学习信息及时反馈给教师，多与教师沟通，发现学生在学习上的优势与劣势，及时修补学生的知识薄弱点。

二、幼小衔接背景下幼儿逻辑思维能力的培养策略

（一）通过观察与比较，引导幼儿的思维过程

对于数学这种逻辑性比较强的学科，从小培养幼儿的数学思维能力，对幼儿以后的学习生涯有很大的帮助。幼小衔接阶段的教学中学生已经对知识有了一定的理解能力，教学中可以通过认识、观察、对比、发现来引导幼儿的思维过程，培养幼儿的思维能力。比如，在“比大小”“多多少”等教学时，可以让班里的学生来排队，让他们直观的发现男生和女生哪个多，多多少等问题。

（二）利用问题延伸，增强概括整合能力

在教学中注意知识点之间的联系，多利用问题的延伸，启发和引导学生去探索，发现知识点之间的内在联系与区别，培养幼儿的思维能力及知识整合能力，使幼儿在总结语归纳中完成知识点的学习。

（三）依托独立思考，提升判断推理能力

教师不可能讲过试卷上的所有试题，但是一定讲过相同或相似的题型，这就需要学生独立思考，将所学知识点与试题联系起来，所有要从小培养学生的独立思考能力。幼小衔接阶段的幼儿已经有了一定的独立思考能力，教师在教学中要善于利用学生独立思考的能力并加以引导，让他们自己验证自己的想法，得到问题的答案，而不是直接将结果告诉幼儿，要帮助幼儿提升判断推理能力，掌握某一类知识点而不是某一个题。

总结

数学不仅是学生重要的学习学科，还与我们的生活息息相关，对人的一生有着重要的影响，因此，在幼小衔接这一重要的阶段，教师要合理的设计教学目标，通过不断改进教学模式丰富教学内容等方式，促使幼儿逻辑思维能力、数学认知能力的发展，为幼儿的全面发展以及未来的学習做好铺垫。

参考文献

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