基于核心素养的小学语文微课应用研究

陈映

摘 要：新时代背景下，我国的教育领域也开始更加重视对于学生核心素养的培养。小学语文教师在教学中要更正教学态度，转换教学方法，通过多样的教学手段吸引学生的语文学习兴趣。微课作为信息时代的产物，具有独一无二的便捷性，教师可以充分利用微课丰富课堂，提升教学效率。本文主要论述了将小学语文教学与微课有机的结合策略，希望可以提高学生的语文核心素养。

关键词：小学语文;核心素养;微课

随着时代的发展，语文教学也逐渐受到重视，尤其是在新课改和双减的推进下，教师也要转变教学理念，从教学的主导地位中彻底摆脱出来，让学生成为课堂的主人，并在此前提下进行语文教育。一方面，教师要注意将课本上的知识传授给学生，另一方面，教师还要注意培养学生的语文素质，使学生学将所学的语文知识与生活进行结合，丰富个人学识，提升个人素养。微课的出现有助于教师更好地对学生进行教育，同时也让传统语文课焕发生机，使学生对语文重燃学习兴趣。

一、微课在小学语文教学中的应用优势

在微课教学中，教师通过对教学内容进行梳理，确定教学重难点，借助信息技术以生动直观的形式将教学重难点呈现给学生。微课具有高度概括、内容精简、形象生动的优势，通过辅助课堂教学，可以有效地提高学生的学习兴趣，引导学生在自主探究式学习中快速地理解并掌握教学重难知识点。另外，由于微课短小精简，教师可以将制作的微课发送到班级群中，供学生随时地利用零散时间进行观看，使学生的学习突破了时间和空间的限制，大大提高了学习的灵活性。同时，对于微课的播放，学生可以借助手机等移动设备进行灵活操作[1]，可以反复地根据需要进行观看，有助于学生深入地学习与分析重难点内容，提高学生的学习质量和学习效率。

二、基于核心素养的小学语文微课应用策略

（一）利用微课视频，创设教学情境

兴趣是学生最好的导师，只有不断地激发学生的学习兴趣才能真正地使学生融入课堂，爱上学习。传统意义中的语文学习是枯燥无味的，学生对于大篇文字以及古诗有着天然的抵触心理，使得学生总是被动地学习知识，以应付最终的考试。在微课走进语文课堂之后，语文课堂不再局限于教材，也不再拘泥于文字，而是有了更加丰富的元素。在讲解语文文章以及古诗时，通过微课堂可以为学生虚拟出相关的情景，出于好奇心的吸引，学生将会投入到情景之中，从而激发了自身的积极性[2]。在汉字以及古诗等的学习中，微课堂可以通过动画等形式引入汉字或者古诗的学习，使学生在快乐的氛围中掌握汉字的笔画以及古诗的意境等基本内容。

例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，对于课本中描述的场景以及乌鸦的神情，学生是没有直接印象的，甚至会因为无法构想出画面而对课文产生抵触心理。此时，微课的引入将整个故事情节串联成一个小小的电影片段，通过这个电影片段，学生可以直观地感受到乌鸦喝不到水的急切以及在不断地投入石头之后喝到水的喜悦。微课描述乌鸦智慧的同时，在孩子的心中留下了创新的心理暗示。一節成功的课堂不应该是教师与学生的单纯互动，更应该是学生主动地去诉说故事，积极地进行学习。

（二）利用微课视频，指导教学工作

教学的质量是可以被优化的，对于某些经典的教学案例，一定要积极地引入到课堂中。学生的学习有一个特点，即虽然学生在上课时对知识点掌握的比较牢靠，但是在下课后的短时间内可能就会遗忘很多，这是符合心理学家制作的遗忘曲线的。所以，教师就应该通过引入微课，使知识点在学生的心中留下深刻印象，并在做第二堂课的教学之前，可以插入前情回顾的环节，使学生能够在反复巩固之中真正掌握某个知识点。在学习的过程中，对于问答环节，不能是教师单纯的教授知识点，而是要鼓励学生带着问题进行相关学习，在寻找答案的过程中加深对知识点的印象。

例如，在学习《曹冲称象》这篇文章时，由于故事具有娱乐性，很多学生在课堂中只掌握了故事的娱乐性，而没有掌握到文章反映的真正内涵。对于这篇文章的学习，教师可以通过分组讨论的形式，就“如果你是曹冲，你会怎么称象”展开讨论，使学生各抒己见。教师要邀请几个学生上台分享一下自己的看法，从学生的讨论中引入课文。此外，在课堂的尾声，教师要设立问答环节，例如，设置“曹冲是怎么称象的”、“这对我们有什么启示”的相关问题，使学生再次加深课文印象，同时，教师通过问题的设立使课文高度有所提升，便于学生真正接受课文背后的哲理。

（三）利用微课视频，拓展学生视野

单纯的教材教学显然是不够的，学生的文学素养也不是光靠教材中的文章就能建立起来，优秀的文学素养必须从小开始建立，这就要求引入课堂延伸的环节，使学生了解到更多课本以外的知识。在拓展环节不能是教师单方面的努力，教师要为学生布置相应任务，比如，每天分享一个故事、每个月读一本儿童读物等，使学生养成课外阅读的好习惯[3]。当然，除了故事分享环节，也可以设立一定的比赛，让学生自主地朗读一篇文章，或是按小组出演情景剧。通过以上方式都能在根本上提高学生的文学素养。

例如，在学习《狐假虎威》这个寓言故事时，教师不能简单地描绘故事，而应该将学生分为几个小组，进行角色扮演，让学生自主地阐述狡猾的狐狸、威严的老虎以及各式各样的小动物，通过自身的理解才能刻画出狐狸的狡黠与奸诈。甚至可以由学生发挥想象力自行排练《狐假虎威（二）》，通过这样的方式开阔学生视野，激发学生的积极性和创造性。在思维拓展方面，教师可以选一些经典的作品展示给学生，如《匹诺曹》，通过一个撒谎鼻子会变长的小木偶故事，提醒学生撒谎是一个很不好的行为。通过对于这些文章的学习，将文章的内容上升到哲理层面，帮助学生树立正确的人生观。

三、结束语

总之，现代信息技术的快速发展，为各学科教学工作的顺利开展创造了便捷条件。目前，微课以其高度概括、内容精简、形象生动的优势被广泛地应用于各学科教学中，对于提高学生学习积极性、激发其探究意识、提高学生自主学习能力具有积极的促进作用。教师要结合教学内容，不断探究微课在小学语文教学中的应用模式，帮助学生更好地掌握重难点知识，不断优化学生的语文思维，提升学生的语文核心素养。

参考文献

[1]程乔夏.基于学生核心素养发展的混合教学模式与实施路径研究[J].新乡学院学报，2021，38（05）：74-76.

[2]王堃.利用信息技术培养学生语文核心素养探索与研究[J].中国教育技术装备，2019（11）：108-110.

[3]赵龙.小学语文阅读教学微课应用策略[J].中国教育技术装备，2018（01）：91-92+105.