基于网络学习空间的小学音乐教学实践探讨

姚珺

摘 要：音乐是培养学生艺术素养的科目之一，也是小学教育的必修课，其教学的目的是让学生掌握基本音乐知识，激发学生的音乐兴趣，丰富学生的音乐情感，培养学生积极乐观的生活态度。基于此，以下对基于网络学习空间的小学音乐教学实践进行了探讨，以供参考。

关键词：网络学习空间;小学音乐;教学实践;探讨

引言

根据教学经验，借助文献研究法、行动研究法与调查研究法，可以明确国内外线上教育的总体概念、发展趋势与当前现状，能够认识到在线音乐教育可以缩小地域性差异，更好地选择和运用丰富的音乐教学资源，辅助学生理解音乐知识，及时有效地纠正错误，为师生提供可以随时交流的新平台，让学生可以利用课余的碎片化时间进行音乐练习。在特殊时期，学校组织教师依托互联网与信息技术进行直播授课等各类在线教学，取得了不错的教学成果。但是当前国内研究与实施线上教学的内容较少，需要更多的教育工作者去实践和探索。

一、开放互动空间

开放互动空间，对小学生之间的沟通与交流是非常有利的。基于网络学习空间，教师应积极开展在线音乐课堂，以打破以往音乐教学的局限性，让小学音乐教学能够冲破时间、空间等的局限，来开阔小学生音乐学习视野，增强小学生对音乐学习的深入认识。教师可以利用网络学习空间让小学生更好的进行音乐学习。比如通过抖音软件来开展一些教学，让学生对抖音爆红音乐进行深入分析，让学生更好的掌握这些音乐演唱的技巧，以及曲调的节奏、节拍。同时通过还可以通过APP与他人交流沟通，让学生更好的运用这些网络工具，开放互动的空间。此外教师也可以在网络学习空间里，进行学情调研，指导实践、批改作业等方面的教学内容，从而使小学音乐教学能够变得更为方便起来，且也利于进一步激发小学生音乐学习兴趣，提高学生在音乐学习中的主动性。

二、情境教学法

音乐是除语言文字外，人类抒发情感的另一种方式。相比于文字而言，音乐的情感表达比较隐晦和抽象，小学生在学习时欠缺理解能力。倘若教师依然采取传统的教学方法，简单地带领学生歌唱，讲解乐理知识，则无法在情感上引起学生的共鸣，起不到好的教学效果。情境教学法是新课改提倡的一种创新教学方法，它是指在教学过程中，教师根据教学内容有目的地引入带有情绪色彩的或是以形象为主体的场景，给予学生感官刺激和生动体验，并助力学生理解教学内容的教学方法。在音乐课堂创设有效情境，能够增加教学内容的生动性，吸引学生的注意力，起到陶冶学生情操和激发学生兴趣的作用。情境教学法的开展途径有很多，教师可根据具体的教学内容进行选择。例如，在学习《土耳其进行曲》时，为了使学生感受进行曲的节奏和旋律，了解各个段落的主题，小学音乐教师可以应用多媒体技术，一边给学生播放音乐，一边给学生展示图片，让学生在听A段主题时直观地感受声音由弱到强，仿佛队伍从远处到近处缓缓走来;在听B段主题时，仿佛观看士兵行进的观众投来敬佩的目光，情不自禁地欢呼雀跃;在听尾声时，再次直观地感受声音由强到弱，表现军队渐渐地走远了。这样做，极大地促进了学生对音乐内容的理解，对于升华学生的音乐情感，提高学生的音乐鉴赏力有很大的帮助。

三、利用网络学习空间丰富学生音乐素养

教师在进行教学时，为了让学生对音乐课堂产生兴趣，应当结合学生的学习能力进行教学工作的创新，重视学生学习热情的激发。例如，教师可以利用信息技术为学生创设网络学习空间，根据歌曲的主题进行情境的创设。学生在产生学习兴趣后，注意力会更加集中，此时，教师就可以利用网络为学生传递更多知识内容，通过对课堂知识的讲解提升学生的音乐素养，让学生在网络学习空间中掌握更多的技能，不断营造更好的课堂情境。小学音乐一年级的《彝家娃娃真幸福》是一首带有西部风情特色的歌曲。在教学前，教师可以让学生自行欣赏一下这首歌曲，并结合歌曲的主题，为学生展示相应的图片，将学生带入课堂情境中，使其更加集中精力地进行歌曲的学习。教师可以演唱，让学生初步了解歌曲的音乐风格和节奏。在学生演唱的过程中，教师可以让学生同时搭配着动作，从而形成愉快活跃的课堂教学氛围。在网络学习空间中，学生的学习热情空前高涨。因此，教师可以结合本课的教学内容进行知识的拓展，例如，教师可以给学生播放相似的歌曲，为学生介绍藏族民歌的特点，让学生了解当地的风俗民情，利用本课的教学内容提高学生的音乐素养。

四、搭建展示平台

搭建展示平台，利于激发小学生在音乐学习中的主动性，培养小学生音乐学习自信，燃起小学生音乐学习欲望，使小学生能够在网络平台中，尽情的展示自身的才艺，从而使音乐课堂学习氛围也能够营造起来，使小学音乐教学的深层次价值能够得以凸显。所以，对小学音乐教师来说，应基于网络学习空间，积极为小学生搭建展示自己的平台，让小学生将自身的才艺充分展示在这一平台上，让全体小学生都能够观看到同学的展示，促进学生之间的音乐共享，同时也能够在一定程度上，培养小学生拥有良好的艺术情操，以及音乐素养等，且这样也不会影响到小学生的平日学习，对小学生音乐学习效率的提升也是很有帮助。例如，在学习《听听我创造的声音》一课时，教师就应基于网络学习空间，积极为学生搭建展示自己的平台，让学生能够在该平台中，尽情的展示自己的声音，让同学之间共同欣赏此声音，以此来提升小学生音乐素养，确保学生音乐学习的有效性。

结束语

线上教学对我们老师提出了更高的要求，也是对老师的一种考验，作为一名优秀教师，素养更重要。我们不但要设计互动性、趣味性、人文性更强的教学模式，还要激发学生的兴趣，更重要的是要深刻的学习。就像习近平总书记说的，当好学生成长的引路人，为培养德智体美劳全面发展的神会主义建设者和接班人而做出贡献。

参考文献

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