小组合作学习在初中化学教学中的应用研究

钟杭桥

摘 要：在初中阶段的教学过程中，教师在发挥学生的学习主体性的时候，就可以多让学生从自己的学习探讨中，合理的满足学生的学习思考的有效性，这样学生在进行知识的解读与思考的过程中，就可以多将不同的教学体系，都进行创新与落实，这样学生在小组化教学思考的过程中，也可以多创新课堂中的教学思维的方式，为学生营造良好的学习环境，因此，本文就小组合作学习在初中化学教学中的应用研究，进行分析和讨论，并提出教学指导建议。

关键词：初中化学;小组合作;学习评价体系;实验教学效果;鼓励学生大胆发言

在开展合作学习模式的过程中，因为化学系是基础的教学学科，也是比较重要的学习科目，是学生在初中阶段所学习接触的最后一门学科，因此教师在进行传统应试教学模式改变的过程中都需要不断的创新课堂中的教学方法，以避免满堂灌对于学生学习质量的影响，教师在为学生传授知识内容的过程中都需要发挥化学课堂教学的价值，这样才可以，让学生的长远发展不受到任何的限制，小组合作的学习方式在现代化的教学背景下，所开创的一种创新型的教学方法不仅能够提高学生的学习效率，也可以构建一个更为高效的化学教学课堂，课堂中知识内容的讲解效果得到明显的提升，为学生创造出良好的发展学习的空间，教师在巩固实验教学效果的前提下，也可以进行有效的运用。

一、优化小组合作学习评价体系，有效提高教学质量

在课堂中引入教学评价的过程中，其目的是为了让学生对于知识内容的解读变得更加的全面和高效，让学生站在系统化的角度中进行知识内容的整合和运用，这样学生的学习思维层次才会变得更加的清晰和明了，在简化学生的学习布置的过程中，同时能够让学生在做题的过程，合理的发散自己的学习思维的途径，学生在与他人进行沟通交流的前提下，都需要运用不同的教学策略进行有效的探知，提高学生的学习价值以及化学思维的活性。

例如，在教授学生学习“水的净化”这一章节内容时，关于不同溶液的沉淀、过滤等步骤，都是为了让溶液与其中的溶质，进行有效的分离，对于一些比较大的物质，可以采用漏斗的形式，就可以进行简单的过滤，但是对于一些比较细微的物质，却不能只是采用物理手段，还应该有化学手段，高温蒸馏等，教师在让学生理解到水的净化的步驟的时候，就可以多让学生进行化学的实验室中，从中观察不同的化学仪器的使用方式，这样学生在进行知识的学习进度的参考的时候，也能够让学生针对水的净化中，所出现的现象，进行科学的讨论，运用教师所讲解的原理知识。

二、实验教学有效运用合作学习，提高实验教学效果

教师在课堂中运用合作学习教学模式的前提下，都需要让学生对于自己参与实验教学活动的学习结果，有一个合理化的认知，这样学生才能够认识到，实验知识内容是化学课程体系所具备的重要组成部分，在促进学生的长远有效发展的前提下，才能够营造更为高效的教学课堂模式，为学生创设一个不同的学习发展的课堂学习环境，让学生对于自己的启蒙学科都可以有一个更为高效的认知，教师在发挥学生的学习主观性的前提下，可以将不同的教学理念有效的落实。

例如，在教授学生学习“如何正确书写化学方程式”这一章节内容时，学生在从最基本的氧化还原反应的书写中，就需要对于反应物以及生成物的系数，进行合理的配平，这样学生在进行知识的解读与参考的时候，也能够多让学生进行学习知识的探究和讨论，在理解不同的化学反应所需要的条件的时候，学生在进行化学方程式书写的时候，才不会忘记反应条件，因为这是学生经常会出现的错误，教师在进行实验室的合理的运用的前提下，也是能够提高知识的讲解效果的，让学生对于自己的书写结论，都可以进行有效的运用与探究，学生在进行化学方程式的归类的时候，就可以对于一些氧化物质，其中的性质，合理的解读与分析，比如在化学反应进行的时候，它所起到的作用，都有哪些，什么样的物质，与其它的物质在一起的时候，会根据氧气浓度的高低，产生不同的反应物，以及它们的系数，通过提高实验教学的结果，学生才会将自己的学习结论，进行反复的思考与代入运用。

三、教师充分发挥指导作用，鼓励学生大胆发言

通过不停的对于学生的学习态度进行端正，指导学生的学习方式，以及在解答问题的过程中的学习思路的准确性，这样教师才可以引导学生进行在课堂中大胆的发言，从而不断的活跃自己在课堂中的学习氛围，提高学生的学习参与度，教室在现代化的教学背景下，与之前的教学方式进行有效对比的过程中，可以让学生对于自己的学习感受进行前后的有效理解，这样学生才可以感受到不同的发展变化。

例如，在教授学生学习“元素”这一章节内容时，可以先让学生从自己的学习参考的结论中，进行知识的复习与运用，在培养学生的实践学习意识的前提下，教师就需要充分的发挥对于学生学习结果的检验作用，在鼓励学生大胆发言的前提中，让学生进行元素物质的有效的类比理解，在有了不同程度的对比中，学生才会自觉的降低自己的学习思维的难度，在以表格的形式，列举出元素的特点的时候，教师才可以营造不同的教学氛围。

总而言之，教师在让学生意识到，化学也是中考的必考科目的过程中，学生才能够摒弃到自己的不良的思维习惯，从而与教师建立一种紧密的教学关系，让学生对于自己影响学习质量提升的因素进行不停的摒弃这样学生在课堂中的学习结果，才可以有一个更高程度的优化，进一步的发展学生的学习空间，教师在运用创新型教学方法的过程中都可以让学生意识到小组合作学习，对于自己学习思维效率提高的重要性，这样学生才能够与其他学生建立比较良好的互动关系，并且提高自己在合作学习中的默契性。

参考文献

[1]张志红，张雨强.初中化学情感态度与价值观评价初探[J].化学教育，2016，37（19）：17-20.

[2]林耿辉.发展学生思维品质的初中化学实验教学策略[J].化学教学，2015（01）：62-65.