自然拼读法在小学英语教学中的应用

谢泳欣

【摘要】自然拼读法是英语学习的基本方法，其结合教育学、心理学、儿童认知学等学科的研究成果，配合栩栩如生的卡通形象，向学生们展示了一种崭新的学习方式：跨越音标，无需死记硬背;见词能拼读、听音会拼写;在玩中学，在学中玩。但是如何让自然拼读法在日常课堂上发挥其最大效能从而激发学生创新性思维的发展是值得小学英语教师思考的问题。本文从自然拼读法的概述和优势及其在小学英语教学过程中的实际应用展开论述。

【关键词】小学英语;自然拼读法;英语字母

《义务教育英语课程标准（2022年版）》在继承和发展的基础上，确立了以立德树人为根本任务的英语课程性质和课程理念、明确了指向学生核心素养培养的英语课程目标，这对学生的英语学习提出了更高的要求，因此打好“英语基础战”尤为重要。而英语学词以此为基，相当一部分学生却仍然无法掌握正确的语音知识和单词记忆的方法，因此，学生往往“听词变色”，逐渐失去对学习英语的兴趣和信心，这不利于學生打好英语基础，也不利于学生英语综合素质和能力的提高和培养。笔者认为，从小学低年级开始就充分地利用自然拼读法逐步推进语音、单词、阅读教学，稳扎稳打守拼读之正法，无疑是一种将学生记词难的怪圈中解放出来的有效策略。

一、自然拼读法的概述

自然拼读法旨在让学生进行26个字母相对应的发音学习，熟悉掌握字母组合的发音规律，从而建立起英语字母、字母组合与其发音之间的直接联系。从语音的教学角度出发，学习者和教师可以根据发音规律，解析英语生词的发音结构，利用拼读法正确地拼读单词，培养学生的英语音素意识。自然拼读法可以很好地让学生达到“见词能读、听词能辩、能写”的境界，从而有效地扩展了学生的英语词汇量，促进大部分英语学习者听、说、读、写等综合能力的培养和提升。

二、自然拼读法在英语教学中的应用优越性

（一）充分发挥出汉语拼音正迁移的作用

在进行第二语言习得的过程中，学习者的母语一般都会直接影响其它外语的学习，这就是我们所知的语言迁移现象。在这个迁移过程中，学生往往可以充分利用自己目前所掌握的语言来大大减少自己学习另一种语言的精力和时间从而提高第二语言的学习效率，这就是语言的正迁移。小学低年级的学生正值学习现代汉语拼音的关键时候，拼音中的韵母发音与英语的元音发音、拼音中的声母发音与英语中的辅音发音有一定的对应关系，这显然大大降低了学生掌握自然拼读法的难度，体现母语语言正迁移的重要作用。因此，在往后的小学英语教学中充分运用自然拼读法更加符合小学生的的实际情况，能够很好地发挥和突出现代汉语拼音对音素教学的重要意义和作用，帮助小学低年级学生更好地理解和习得英语字母和字母组合的发音。

（二）减少国际音标学习产生的干扰

音素拼读教学一直以来都是国际音标和自然拼读法的重头戏，但是想要掌握并且运用国际音标识记单词需要学习48个音素，这对于正在不断强化汉语拼音知识的小学生来说，容易产生音素的混淆，在无形中也加重了部分学生的压力和学习负担。然而，与目前国际音标教学的复杂性相比，自然拼读教学更加具有其优势。首先，自然拼读法符合绝大多数小学生的心理认知和发展规律，直观性思维的小学生更愿意在有限的课堂时间上接受简单直观的拼读教学法，这与国际音标的复杂性和其具有的抽象性特点形成了对比，能够有效地缓解部分学生的心理负担，从而有效地激发学生学习英语的兴趣。

（三）有效提升学生记忆单词的效率

识记单词是掌握一门语言中最基本的要求，可是机械操作地记忆单词往往是枯燥乏味的，不仅学习效率低，而且忘得快。即使学生好不容易投入了大把精力才把这些单词牢牢记住了，也有可能会在运用中出现会读不会写、会写不会读的情况。相反，自然拼读法符合直观性思维特点，只要小学生熟练掌握了字母和字母组合的拼读发音，便能达到看词能读、听词能记会写的神奇境界，大大提升学生记忆单词的效率。

三、自然拼读法在小学英语教学的应用

（一）整合教材，习得字母和字母组合的发音

小学阶段实施以自然拼读法为内容的语音教学，应注意因材施教。这个“材”有两层含义：第一，是指使用的教材。以PEP小学英语课本为例，教材编写者以Let's Spell 版块为切入点，巧妙地植入了自然拼读法理论。因此，教师可以通过整合教材，结合拼读法规律，编创出朗朗上口的字母发音歌谣、单词故事等，让自然拼读法的教授相对完整系统，也更具有趣味性。第二，“材”是指教授的对象。小学生往往具备好奇心强、注意力不集中的特点。因此，小学阶段的英语教学应尽量准备形式丰富的课堂活动，牢牢地抓住学生的胃口，充分调动学生的学习积极性，使学生在玩中学，学中玩。

其中，说唱歌谣是笔者在平时课堂中常用的形式，把单元拼读版块的知识整合起来，配上节奏分明的节拍说唱字母发音。学生们会不由自主地跟着音乐摇摆哼唱出来，课堂气氛相当活跃。例如，在教授学生字母组合发音时，笔者会编成以下歌谣：oo，oo像轮子，开动火车/u：/，/u：/，/u：/，遇着d、k两兄弟，喇叭短鸣/u/，/u/，/u/。除此以外，增加特定的肢体动作，通过动作编创，将自然拼读法融入歌谣教学中，学生在哼唱和起舞中潜移默化地习得字母和字母组合的发音规律。

（二）巧用游戏操练，培养学生拼读能力

学习字母和字母组合的发音是为后续的拼读做准备。在熟练掌握字母发音后，学生可以尝试开始进行拼读训练。拼读教学一般由两个音的拼读开始，如“go-g-o，at-a-t”等，之后再循序渐进地开展三个音素的拼读，如“big-b-i-g，and-a-n-d”等，最后逐渐过渡到多个音的拼读。然而，纯粹大量地机械性操作索然无味，因此笔者认为可以巧用游戏操练法辅助教学。例如，笔者在教授PEP小学三年级英语上册Unit 1 Let's Spell中，先给出示范：Aa，Aa，/æ/，/æ/，/æ/，/s/+/æ/=/sæ /，学生很快就能自己搭配字母Aa，Aa，/æ/，/æ/，/æ/，/d/+/æ/=/d æ /。接着鼓励学生动手制作活页的拼读小册子、卡片，并在小组内分享交流。学生在游戏活动中积极思考，尽可能地想出更多拼读组合。

此外，笔者还给学生设计了“找朋友”的游戏，班上每位学生胸前都会贴一个字母，学生要在教师设定好的时间内尽可能地找到能与自己配对的伙伴，数量多且速度快的学生会被选出与教师、同学分享答案，表现优异者会被授予“拼读小能手”的称号。在形式丰富的活动中，字母组合的发音和拼读技巧在不断地加强巩固，为后续创新性的英语学习奠定基础。

（三）巧创绘本教学，助推学生思维发展

一门语言的学习如果仅仅停留在对单词的记忆和正确的拼写上是远远不够的。因此，当班上的学生能够较为熟练地理解和掌握字母组合的对应发音规律，并能正确拼读一定量的单词时，就要求教师逐渐推进阅读能力的培养，鼓励学生在各种情景、语境当中灵活运用这些字母与发音的对应规律。否则，小学生长期以往地面对一些抽象且毫无意义的注音符号，学习的积极性和兴趣必然会慢慢地丧失、减退。因此，开展创新的阅读教学形式是势在必行的。但是，用什么样的教学方式来有效地推进呢？笔者认为，巧用自然拼读绘本，结合生动有趣的真实情景，能够有效地提升学生的创新性思维能力。

1.筛读绘本。使用绘本作为教学资源时，笔者精心挑选、加以斟酌，所选绘本要能够激发学生的学习兴趣，且具有良好的教育意义。对于小学低年级的学生而言，需要选择重复性较高或者语言简单的绘本材料，如此才能保证学生顺畅进行自然拼读。例如，笔者在教授PEP小学三年级英语下册Unit 3 At the zoo时，选择名为Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？的绘本，绘本在内容上不断地重复句子“What do you see？ I see a red bird/yellow duck/green frog looking at me”。学生在阅读过程中，利用自然拼读法，结合语境加强对句型的理解，循序渐进地习得句型。教师可以顺势引导学生读出棕熊与其它动物的对话，让学生在迁移中顺畅地进行自然拼读。

2.趣演绘本。笔者利用绘本故事组织学生开展英语绘本戏剧表演，给学生充分的练习空间，让他们学会独自钻研绘本，学会在合作中解决拼读问题，促使学生掌握绘本準确发音，理解绘本读音含义，强化学生的阅读理解能力。学生的英语学习只有形成活动，才能真正激活语言的魅力，使学生乐在其中。

3.编创绘本。通过系统性的拼读学习以及大量的英语绘本阅读后，学生对英语的表达有了更好的提升。此时，笔者鼓励学生发散思维，尝试动手自创绘本书。此项个性化作业的设计可以锻炼学生动手实践能力和英语语用能力，培养学生英语学科核心素养。

四、结束语

自然拼读法作为一种符合小学生语言习得的有效方法被广泛地运用到小学英语课堂中，但作为一线教师应理清思路，取其精华，创建符合本校学情的语音教学模式，切忌生搬硬套、墨守成规。通过教材的有机整合、游戏的互动操练和多形式的绘本教学等策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语字母组合的奥妙，掌握正确的英语拼读规律，提升英语阅读水平，进一步激发英语创造性思维。“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土。”英语教学也是如此，守拼读之正法，语言习得方可“妙手”天成。

参考文献：

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