浅析小学语文革命文化教育策略

孔德权

摘要：小学语文教育务必深挖部编版教材的文化内涵，在纷繁复杂的现实环境中，让语文教学正本溯源，回归本土优秀文化轨道，增强学生文化自信。根据“文以载道”的优秀传统，笔者以部编版小学语文教科书所载革命之道，进行增强教师革命文化涵养、激发学生学习革命文化激情和接受革命文化熏陶与加强革命文化综合实践活动三方面探究论述。

关键词：革命之道;教师涵养;学生激情;文化综合实践

一、师之所存，道之所存

传道莫贵乎师。教师是教材内涵文化传播途径至关重要的环节，因此一个教师自身文化涵养就直接影响了其对教材文化的发掘、解读和传授的过程与效果。现在小学语文教育团队，80、90后教师逐渐成为了主力军，甚至00后也在陆续涌进，其中大部分人虽曾经接受革命文化的教育，对革命文化有所了解，但是远不如老一辈亲身经历者透彻。因而，要深挖革命文化内涵、在教育教学过程当中有机融合革命文化教育，就必须做到以下几点：

（一）明确课标要求，贯彻使命担当

《义务教育语文课程标准（2022年版）》给我们明确了目标导向，要“充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，全面落实有理想、有本领、有担当时代新人的培养要求，增强课程思想性。”可见，革命文化的教育、传播和潜移默化是小学语文教育的重要环节，教师要深刻领悟自己的使命担当。

（二）增强文化内涵，做到厚积薄发

习近平总书记说过，要当“四有老师”：理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。根据语文课标，我们要树立将中国优秀传统文化、社会主义先进文化和革命文化正确有效传播给学生的理想信念，有自身身体力行的道德情操，有对这些文化有深入了解和深切体会的扎实学识，有把孩子培养成有理想、有本领、有担当的时代新人，并使其快乐成长的仁爱之心。这就需要教师不断深入学习，不断实践摸索，达到学识、思想、实践和教育教学目标等诸方面有机协调的程度。自身革命文化涵养功力深厚了，才能做到厚积薄发，在传播革命文化过程当中游刃有余。

（三）立足革命文本，做到心中有人

以生为本，心存仁爱，关注学生的情感需求。教育对象是学生，要将革命文化传播传递给学生，不能只考虑教育者要传授什么，而更应考虑受教育对象的身心成长规律。开展有趣自然的活动，采取他们喜闻乐见的教育方式。做到“心中有人”，让他们在自然而然的学习过程当中，发自内心的喜欢和接受教育者所传授的内容和思想。

明确使命要求，方向才会明朗;自身革命文化涵养功底深厚，才能在教学过程中厚积薄发驾轻就熟;立足革命文本，又心中有学生，才能避免言不及义，又事半功倍。

二、教以载道，兴趣先行

小学生正处于对自然社会充满好奇的时期，激趣教学是一种非常有效的方式。因此，了解学生的身心发展规律，有针对性地激发学习兴趣，会事半功倍。根据马斯洛需要层次理论，学生在生理需求，即衣食住行的需求，早已得到了满足，对于安全、爱和归属的需要正在逐步强烈，目前如果我们处理好这个层次的需要，将为他们尊重和自我需要的追求和实现打下坚实的基础。

为了激起学生对安全、爱和归属的强烈追求。我们小学语文教师，可以采取教师激趣和教材激趣两个方面进行。

（一）结合时事动态，激发文化学习兴趣

教师要善于引领导入，结合时事动态，引导学生思考我们的安全富足来之不易，激发学习革命文化的兴趣。学生正处于血气方刚的年龄，像当下俄罗斯与乌克兰的战争，特别能引起他们的关注。教师可借此引导学生区分国内国外的局势和趋势，接而追根溯源，明确中国共产党带领我们革命和发展的重大贡献，让学生切身体验革命文化带来的实际效果，以及革命文化的魅力。

（二）立足教材文本，感受革命文化魅力

教材本身的魅力需要被挖掘。毛岸英、邱少云、黄继光、赵一曼等革命史上熠熠生辉的人物都一一跃然于小学语文教科书上。学生可以通过阅读革命前辈和先烈的故事，感受他们的家国情怀、不畏强敌、视死如归和以天下为己任等等高贵品质，从而得到灵魂的洗礼，进而对革命文化产生进一步追寻的动力。

文化传播最有效的途径莫过于，让受众对该文化产生浓厚的兴趣，进而自觉追寻文化的足迹，追根溯源，接受其潜移默化的熏陶。教师、教材在传授革命文化的过程当中，都应该追求这样的效果，以其文为路引，以其道为归宿。

三、活动载道，躬行文化

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实践是革命文化教育的重要环节。如果仅仅停留书本课室，教育效果未免大打折扣，也会给学生一种英雄无用武之地挫折感。在革命文化实践教育方面，我们语文教师可以结合少先队德育工作和开展家校合作、语文教学活动等方式进行。

（一）融合德育活动，做到文本延伸

结合少先队清明、国庆等节假日的红色文化活动开展，紧扣教材内容，鼓励学生参加线下、线上祭奠英烈活动，指引学生通过朗诵红色经典、讲述红色故事，学习红色文化，继续红色文化因子和弘扬革命文化精神。

家校合作开展红色革命文化活动，不但可以增强学生对革命故事、革命文化和革命传承的深入了解和体会，还可以以点带面，促使学生家庭在节假值日参观游览红色景区的过程当中，深入交流体会，促进感情，增加互信，在共同的文化语境中，找到灵魂的共鸣。

（二）弘扬科组特色，彰显文艺载道

语文教育教学活动更容易专业出细活。我们语文科组近期就曾以“读红色经典读物;看红色经典影视作品，收听红色经典故事。”为主题，以“光影留‘人’，彩绘留‘事’，以声传‘情’。”为形式，开展过这方面的活动。这次活动普及面广，可操作性强，全面加强了学生对红色文化的参与度和了解，激发了学习相关文化的热情。

结语

革命文化是我们党的历届领导人带领中国人民经过长期的卓越斗争而凝結的智慧结晶，是我们民族的文化瑰宝，是我们民族共同的精神家园的重要组成部分，为我们实现民族的伟大复兴奠定了基础和指引了方向。传授革命文化任重而道远，我们要在既有经验的基础上，要不断深入钻研，开拓进取，以更有趣的方式，更有效的方法，使用革命文化如源头活水不停滋养着我们新时代的少年，让他们在学“文”悟“道”过程中，增强学生文化自信。

参考文献：

[1]刘飞.论语文统编教材中的革命题材选文及其教学[J].天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（02）：6-10.

[2]王陆正，赵岩.统编小学语文教材中的“中华文化认同”：内容呈现与教学路径[J]民族教育研究，2021，32（02）：34-43.

[3]刘飞，李丽.语文科革命文化的意蕴表现与实践体系构建[J].教学与管理，2020（36）：89-94.