探究微课在小学音乐课堂教学中的有效应用

俞佳

摘要：微课是利用信息技术工具，根据认知规律，将学习内容、过程以及扩展材料以组织形式展现出来。信息技术对人们的日常生活产生了巨大的影响，同时它也在我国的教育领域得到了广泛的应用。通过多年的教学实践，笔者认为，微课不仅可以激发学生的学习热情，而且可以促进学生的思维表达，拓宽他们的知识面，使他们获得更多的知识，从而使他们在小学音乐课堂上获得更好的学习效果。

关键词：微课;小学音乐;信息技术;策略

目前我国小学音乐教学存在着许多学生缺乏学习自主性、主观能动性，很多老师也缺乏学生音乐鉴赏能力的培养。在这种情况下，小学音乐的教学效果很差。随着计算机技术的飞速发展，很多小学音乐老师都会选择开设微课，以指导学生的学习，利用信息技术工具拓宽音乐资源，使学生能够更好地了解和吸收有关的知识。同时，在微课的背景下，每位同学都可以根据自己的知识掌握程度来确定自己的学习内容和学习的次数，真正确保了每一个人都能学到东西，使他们能够更好地掌握所学的知识，为后期的学习和探索打下坚实的基础。

一、微课在小学音乐课堂中的优势浅析

1.1用时较短，资源“情境化”

由于小学音乐知识的广泛性和复杂性，再加上课时的限制，使得老师在课堂上很难使每一个学生都能完全地了解和吸收所学到的知识。传统的视频教学方法可以使学生对所学内容有更多的了解，但由于其所需的学习时间过长，会使学生产生疲劳，让其无法专心学习。而微课教学时间短，资源也更“情境化”，正好弥补了传统视频教学方法的缺陷。把微课和小学音乐课结合起来，既能在很短的时间内把知识重点呈现给学生，又能通过录像来了解有关的知识。

1.2内容精练，主题突出

微课的内容很少，但是很简洁，与传统的宽泛课堂相比，其更注重给学生传授重点和难点知识，更好地展现了课程的主题。例如音乐教学中，在课前的准备阶段，老师们只根据教材中所呈现的音乐元素进行讲解，就很容易造成学生对相关知识掌握不够全面。在这种情况下，教师可以利用微课的录像，让学生对音乐创作的整个过程进行学习，包括音乐曲调、音乐创作背景、所用的乐器等等，为他们的歌唱学习奠定了坚实的基础。

1.3资源容量小，使用更为方便

微课的教学资源具有很强的承载能力，教师和学生都可以通过网络进行在线学习，同时还能灵活、便捷地将教学内容上传到终端设备中进行教学。把微课与小学音乐课结合起来，一方面，老师可以随时在网上为学生们播放微课，另一方面，老师还可以把微课的下载储存起来，然后按照课程的要求，随时暂停、快进、慢放。

二、微课在小学音乐课堂中的具体应用思考

2.1确立教学目标，制作微课视频

在小学音乐教学中，教师要认真阅读教学大纲，对教材的内容进行全面分析，并根据课堂实际情况，科学、合理地确定教学目标，然后再根据教学目的制作微课录像，使学生能够更好地进行音乐学习。比如，在学习一年级上册动画城单元的歌曲时，本课程的目的是通过对经典动画作品中的一些音乐进行分析，并加强学生的学唱，可以提升学生的兴趣，让学生对动画音乐的特点有一定的把握。由于很多一年级学生思考和理解能力不够强，所以他们都不善于归纳和总结相关的特点，这样的话，教学就很难进行下去了。因此，教师能够清楚地了解到，该微课的教学重点是展示一些学生喜闻乐见的动画片音乐，并结合课本提到的一些歌曲，如《小机灵之歌》《一个师傅仨徒弟》《唐僧骑马咚得咚》等，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。在教学之前，老师可以将教学中的教学录像记录下来，并与同学们共享，让他们自己去看，并能够在这个过程中明白一些动画片音乐的特点（通常展现人物性格特点，具有好听的旋律和通俗的歌词，其中蕴含着整个故事想要传达的内涵和精神等等）这样才能更好地解决教学中的困难，为引导学生学唱这些歌曲做好准备。

2.2基于生活情景激发兴趣

知识是从生活中产生的，也是从生活中获取的，所以知识应该应用于生活。只有把知识和生活实际紧密地结合起来，才能使其真正实现生活化应用。音乐知识与人们的日常生活紧密相连，而在传统的音乐教学中，教师们往往不能将二者有机地结合在一起，使得音乐教学脱离了现实，让学生对音乐的基本原理、概念的认识不够透彻。微型课程具有情境化、可视化的特性，它能把音乐知识与日常生活紧密结合，进而提高学生对音乐的认识以及对音乐知识的内化吸收的能力。

比如，在一年级下册“红灯停，绿灯行”单元教学中，老师会在上课前，向同学们播放预先录下的一些红灯停、绿灯行的遵守交通规则视频和一些违背交通规则的视频，藉以从整体提高学生的规则意识，并让他们通过本单元的歌曲学唱，养成遵守交通规则的好习惯，以便为他们的成长打下基础。在正式上课之后，老师会给学生们播放鉴别交通行为的录像，并将本单元的课程作为录像的背景音乐，让学生在听歌的过程中判断哪些行为是正确的，哪些行为可能存在安全隐患。由于有两节微课作为基础，学生们学唱音乐更加容易了，也更明白这些音乐的内涵，促使学生的思维和理解能力得到提升。

2.3基于合作探究学习，提高学习自主能力

合作式探究学习可以使学生的思想发散，让他们积极发表自己的意见，有效地改善他们的思考和表达状况，同时也能使他们在学习中得到更好的互补，让他们的学习自主性和团队协作精神得到全面的发展。微课的方便性使得教师能够充分利用合作式探究式学习的优点，让其更好地为课堂教学服务。微课不局限于空间和空间，所以在音乐教学中，老师可以在课堂上安排课后的协作式探究活动，使学生能够有效地利用课余的空余时间，按照微课的要求进行思考和实践，并与同学们进行充分的沟通，最终加深他们对音乐知识的认识，真正地提升了学生的学习和鉴赏能力。比如，在教学三年级下册“绿色的梦”单元的学习中，学生们需要完成“音乐情景剧《森林的故事》”的任务，老师先给学生们播放了示范的录像，在看完了录像之后，老师给他们分配了学习小组，让他们按照自己的方式来进行音乐情景剧的编排。然后，老师要帮助同学们明确自己的工作，如有的同学进行剧本撰写，有的同学负责舞台布置和道具制作，有的同学则作为表演人员，这样才能保证同学们都积极主动地参与整个过程。最后，老师们对各个小组的情景剧表演进行了评估、总结和重点说明。由此可见，在微课视野下开展的合作探究学习模式，既可以使学生更好地了解音乐情景剧，又可以帮助他们进行剧本安排、小组合作表演，是一种非常有效的音乐学习模式。

三、结语

综上所述，小学音乐教学中微课的运用，不仅是顺应了时代发展的需要，也是顺应了教育发展的潮流。微课不仅能够协助教师进行教学活動，而且能够及时发现问题，提高教学质量。因此，在小学音乐教学中，教师要充分发挥微课的作用，为学生提供丰富的教学资源，指导学生进行更深层次的学习，最终提高音乐教学的整体水平。

参考文献：

[1]曾小琴.小学音乐微课教学应用研究[J].中外交流，2018（19）：85.

[2]齐素霞.试探小学音乐微课的设计开发与运用[J].中国宽带，2020（8）：133.