乘着歌声的翅膀飞翔

康瑾

【摘要】小学音乐课堂歌唱教学是教师和学生根据歌曲谱面资料、音像资料等，利用教学乐器，和学生一起共同参与、相互交往、吸收吐纳，把歌唱的知识牢牢记在心中，并通过自己的嗓音表现出来的过程。教师要善于根据小学生的年龄和知识结构特点，引导学生逐渐地学会进行逻辑推理和分析思考，激发学生的学习兴趣。

【关键词】小学音乐;歌唱教学;策略探究

音乐课堂中，有一类歌唱教学状态表现为“全班学生反复齐练，教师一遍又一遍地重复教，学生也是一遍又一遍地重复唱，全然从头至尾的简单重复劳动，没有丝毫的技术含量。”久而久之，师生都失去兴趣，教师感慨学生难教，学生抑郁音乐课学唱歌曲好无聊。

在小学音乐课堂上，以上的歌唱教学现象并不见得出于师生初心，然而却是客观存在着。教师要能意识到自己是教学主导，学生是学习主体。善于根据小学生的年龄和知识结构特点，引导学生逐渐地学会进行逻辑推理和分析思考，并乐于跟着教师的教法进行学习。

一、营造浓郁的歌唱气氛

进入歌唱教学，教师需要营造歌唱气氛，调动起学生的演唱情绪，如学唱教材歌曲《编花篮》，可以在课件上显示出花篮里各种各样的花，展示出人们编花篮的各种图片，并播放歌唱家的范唱让学生体验体会歌唱感觉，自己也要提示学生歌唱情绪，速度，气息，位置，并做好歌唱“陪伴”职责，那就是教师自己声情并茂的范唱。教师自己为学生激情娴熟的钢琴伴奏，因为榜样就是最好的示范。也可以故作神秘，前一节课结束时向学生宣布，下节音乐课要召开课堂音乐演唱会，鼓励学生在家好好练习，准备上台献歌等等。

同时，在小学音乐教学中，教师还可以融入肢体律动、民族民间舞蹈、戏曲表演等不同类型的音乐活动增强音乐课堂的感染力，提高学生的课堂表现力，使学生在体验中感受节拍的韵律与不同的音乐风格，激发学生歌唱的兴趣，让学生乐于参与。

二、渗透情感教育

一首优秀的歌曲除了拥有高超的表现手法外，还必然拥有丰富的内涵世界。优秀的音乐作品像一本厚重的书，能在不知不觉间吸引着我们的眼球，让我们驻足倾听，沉醉其中，产生情感上的波动。而立足于不同的角度，音乐作品给人的感触或者说带给人的感动不尽相同，它或让我们情不自禁而潸然泪下，或让我们喜不自胜而手舞足蹈，或让我们内心平和而怡然自得，又或让我们思绪纷飞而浮想联翩。总而言之，走进音乐作品的深处，是由听觉而升华至“感觉”的过程，而不同的我们又会获得各自不同的“感觉”，甚至在不同的时间段也会有完全不同的“感觉”。在小学音乐教学中重视开展情感教育，能帮助学生们从更多的角度观察、感受音乐作品，学习音乐作品中积极的进取精神，发现音乐的可爱和温情的一面，带给学生美的享受。

在小学音乐课堂上巧妙渗透情感教育，应从以下两点切入：其一，引导学生自主欣赏。学生们虽然年龄较小，但已经逐渐形成了自我的世界观，有自己的性格、喜好和对事物的判断标准。我们应尊重学生在音乐课堂上的学习活动，特别是在音乐欣赏课上的自我体验。音乐并没有标准答案，因而不限制学生反而能取得良好的教学效果。其次，学生们知识储备和生活经验有限，因而對于一些音乐作品难以实现情感上的共鸣。为此，恰如其分的介绍音乐作品的时代背景和作者的人生轨迹，能有效帮助学生们更为准确的把握作品主题，深入到作品之中。做好情感铺垫，学生们在歌唱的时候就更有指向性，情感的表达更为强烈、真实。

三、听读说唱的立体融合

歌唱教学是一项立体战争，靠单打独斗是远远不够的，所以教学中需要让学生听、读、说、唱多管齐下，立体融合。听是听范唱，体会音乐情绪和旋律走向;读是读歌词，练习生僻字词和平舌音、卷舌音，扫平歌词障碍;说是讲述歌词内容和表达的意义，也要说出歌曲速度、情绪情感、风格特色;唱是轻声试唱，试试是否用这样的力度、速度和情绪来练唱，不合适的话，继续再调整状态。

比如，在教学《抓妈荷》时，教师在歌唱教学中，特别是在学习中国民谣中方言的韵味，浓浓的地方特点要唱出来。这首歌曲是三拍子的，如果不仔细去聆听，其实没有什么乐句感。分析时，发现每一小节都是很有特色的。第一小节“35-”，它有一种往上抛的感觉。让学生体会在玩中学。然而第二小节“65-”与第一小节是相反的，沙包接住（旋律往下）。很好地利用通感体验中的感觉挪移，促进感知。学生在唱歌曲时是要有想象的，声音线条才能走稳。教师教学生的时候，先把自己基本功练习扎实。真正在忙碌的常态课学习中把状态调整到位，把唱歌课上得有新意进行学习。

四、尊重学生个体差异性

教师要能尊重学生的个体差异性，根据小学不同学段的学生的身心特点，设计切合其学段学生的课堂教学，从而有效地提高课堂感染力。比如，面对低学段的学生，教师要以律动、表演为主设计课堂环节，可以根据每句歌词，设计肢体动作。学生便很容易被吸引，创设了意境，增加了氛围，也就自然的提高了课堂感染力。到了中高年级，学生内心里认为自己已经是一个小大人，简单的肢体动作已无法吸引他们，这时便可以设计一些，有难度系数的动作。在二声部节奏肢体练习时，教师可以设计精巧的PPT课件，增设一些音乐闯关小游戏，在讲音乐知识时，把知识点的学习融入其中，提高了课堂感染力，吸引了学生注意，达到教学无痕。

音乐课堂是一个非常有趣的课堂，音乐教师要在课堂上扮演一个非常生动活泼的角色，可以采用自己的手势舞，让学生模仿，跟学生互动，这样就能跟学生融合一起，让学生积极的参与课堂中来。不仅让学生想学，还让学生有兴趣地学。同时，教学评价在课堂中不可或缺的一部分，在音乐课堂中，尤其是低年级阶段，音乐里面的知识对于学生而言就像浩瀚的宇宙，需要学生主动地去探索。课堂中教师对学生的评价不会千篇一律，会根据他们的表现给出实质性的评价。比如，在教学《小小的船》一课时，教师先让学生找一找教室的变化，其实目的是让学生找出座位摆成了半圆形，像月亮。有学生找出了，教师可以评价学生的观察很仔细，想象力很丰富等等。

五、融入美育元素

音乐作品在表现形式上不拘一格，既做到了含蓄委婉，又可以直奔主题，开门见山;既实现了活灵活现，又可以不拘绳墨。小学生年龄小，在歌唱教学中融入美育元素，应从具体、直观、细节处出发，在课堂教学中，我们一方面需传授学生们观察美、倾听美的方法和技巧;另一方面则需要发挥学生们的主观能动性，让学生们在课堂上对音乐作品畅所欲言的进行表达、讨论。通过对音乐作品的评价，活跃课堂氛围，培养学生们的表达能力、思维能力。此外，应引导学生将艺术美的感知转化为创造动力，加强发音、呼吸等基本功学习。歌唱教学，对大自然的喜爱，对大自然的描写，本身就是音乐学习的一大主题。现代社会，城镇化进程不断加快，城市规模越来越大。学生们的日常生活中，看见的是高耸入云的大楼，川流不息的汽车，较少有机会接触大自然，拥抱大自然。

接触自然是人类的本性，也是音乐艺术的渗透路径之一。因此，在歌唱教学活动中，教师应强化自然与音乐的关联，通过教学视频、图片等，向学生们展示大自然雄壮奇绝的美，鼓励学生们在课后走进自然。诚信、善良、助人为乐、团结互助、保护环境等良好品质，是小学生美育融入中的社会美。简而言之，社会美是社会共同认可并努力追求、建设的良好风气，是导人向善的正能量。因此，我们需要在音乐教学中，有计划的渗透、融合社会美，引导学生们通过一个个音乐作品，一首首歌曲，将发生在身边的小事情，尤其是值得借鉴，具有启发意义的小事情或者说小故事，以歌唱的形式展现出来，通过音乐传递社会美、学习社会美以及践行社会美。

六、提高音乐感知能力

莫扎特曾经说过：“如果可以用文字表达，我还创作音乐干什么？”音乐有质无形，许多情况下只能意会，难以言传，需要个人感知领悟。一千个读者心中，有一千个哈姆雷特，音乐也是如此，不同的个体有不同的理解和感受。提高学生们的音乐感知能力，增强学生们对音乐的理解力，应从音乐的形式、思想、情感、表现及流行元素等方面切入，映射到具体的教学活动中，我们可以从下面几点做起：其一，培养学生们的实践能力。音乐扎根于人民群众，与人民群众的生产、生活相互关联在一起。要深入理解音乐，就不应总是从理论角度解读，而应该化理论为实践。生活是广阔的舞台，我们应鼓励学生多增强社会实践，多参与校园、社会的歌唱演出，在不同的环境，不同的场合进行音乐实践。在实践活动中，我们的学生应注重观察，学会留心记录，及时总结，这对于提高“教”、“学”信息的对称性非常有利。

其二，培养学生们的文化素养。新形势下，音乐作品跟风创作的情况十分普遍，一人立，百人从，效颦学步，人云亦云。跟风现象阻碍了音乐的多元化发展，这对于学生们的创新意识培养和创造能力的提升极为不利。在教学中，我们应鼓励学生多阅读、多学习，除了歌唱相关的方法和技巧，还应该广泛涉猎，这样才不会对音乐缺乏感知或者是拾人牙慧，毫无新意。以丰富的知识储备和完善的知识结构，以便学生们从更高、更多的角度理解音乐。

七、多学科的交叉关联

小学音乐歌唱教学，应不拘一格，围绕音乐学习为中心，拓展至学生们学习的其他学科，并与其有机融合为一体。学习是学生们生活的重点组成部分，而各个学科的学习正是学生們生活日常点滴的映射。音乐教学培养学生们的歌唱能力，提高学生们的鉴赏能力和审美能力，殊途同归，语文、数学、品德等课程，在教育内容上或有差异，但在引导学生发现美、追求美、享受美的终极目标上，与音乐教育有着异曲同工之妙。音乐教学中关联其他学科，切入点十分多元，比如说，以歌入画，组织学生们唱起了很多儿歌，有的是学生们耳熟能详的，有的是学生们在家庭生活中，爷爷奶奶教给学生的，有的则是在电视上观看节目学来的。事实上，在学生们的学习中，语文课本上的许多知识点，特别是低年段的教学主题，大多以儿歌的方式呈现。教学中，我带头唱起了“小青蛙”：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛……，学生们情不自禁的跟着唱起来。唱完了“小青蛙”，接下来和学生们讨论青蛙的形体、色彩、特点等等，有调皮的学生还模仿青蛙“呱呱呱”的叫唤起来，引得其他学生哈哈大笑。学生们有的在老家见过青蛙，也捉过青蛙，有的则没有见过真实的青蛙。青蛙是益虫。青蛙生活在较为潮湿的环境中，如水田、水塘内就时常有青蛙的身影，是变态发育的昆虫。青蛙呱呱叫，害虫转头逃。青蛙保护了人们的劳动果实，是我们的好朋友。

八、完善教学反馈机制

学习不能只顾着埋头拉车，而不会抬头眺望远方。小学音乐歌唱教学活动中，应进一步完善教学反馈机制。传统的音乐教学评价，无论是阶段性的音乐理论知识测试，还是学生们的现场考核，都是围绕教师评价为中心。新时代下，我们的教学评价应朝向多渠道、多主体方向发展，打破单一的评价方式，实现教学反馈效率的升级。其一，学生们作为音乐学习的主体，应发挥学生的主动性、能动性，鼓励学生积极参与到教学评价中。学生们的自评、互评，可帮助学生从不同的角度理解音乐、感受音乐，而不总是音乐学习的被动状态。此外，在评价主体方面，我们还可以引入社会评价，通过不同行业、不同专业的点评，拓展音乐视角，让音乐评价更加广泛。

其二，作为传道受业解惑的教师，应坚持终身学习的理念，不断提高个人的专业素养和教学能力。教学相长，在教学活动中应该鼓励学生对教学工作献言献策，教学中的不足，教学中的感受，教学中需要改进的地方，都可以畅所欲言。通过学生反馈，既强化教学的针对性，也便于教师把握学生们的歌唱学习情况，师生之间有效的信息互换，对提升教学的有效性大有裨益。

总而言之，教师在教学时要能注意每一个环节和细节都要新颖，懂得环环相扣吸引学生，才能达到良好效果。课堂上教学的形式要能是多样的，唱、听、舞蹈、乐器、朗诵都可以恰当的进入课堂。善于根据学生的特点使用不同的方式，达到预期效果。此外，教师的范唱、伴奏、律动都要形象，富有美感，能激起学生的参与度。

参考文献：

[1]夏雷.音乐歌唱教学中的有声语言研究[J].教学与管理，2019年09期.

[2]崔景秋.浅谈歌唱教学的意义及审美体现[J].邢台学院学报，2019年03期.