浅析小学蒙语文课堂优化教学模式的策略

包温都日娜

摘要：新课改强调培养学生的核心素养，让学生得到全方位教育，在发挥学科育人价值的同时促进学生的健康成长与发展。作为小学课程的组织者，蒙语文教师也要对此予以关注并深入研究，结合核心素养内涵制订科学的教学计划。由于各种主客观因素，当前小学蒙语文教学方法存在一些问题，学生的核心素养得不到有效发展。基于此，本文章对小学蒙语文课堂如何优化教学模式进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学蒙语文;教学模式;优化

通过积极地开展多元化教学探索，可以有效地转变蒙语文课堂的教学形态，并进一步释放课堂的教学生机与活力，从而有利于学生更为有效地开展学习，每一位小学蒙语文教师都要精准把握多元化教学模式引入到小学蒙语文课堂教学中的重要意义和价值所在，同时积极地开展多样化的教学探索，更为有效地促进课堂教学效益的提高。

一、新课改指导下蒙语文教学的变革

新课改注重了蒙语文课工具性与人文性相统一的特性，规定教师关注全体学生，从学生的综合发展、语言表达能力、人生观与价值观等层面考虑设计教学，提高学生实践活动感受。与此同时，也对中国汉字教学、阅读教学、作文教学等开展了细腻的任务区划。用心钻研新课改精神实质，教师不难发觉，蒙语文教学改革创新的中心，取决于重视学生的多元化学习要求，为学生造就与众不同的学习感受，从以往的基础理论、基础知识教育变成实践活动和综合素养教育。教师要降低对学生的拘束，给予一定的独立空间，充分发挥其自觉性和创造力，在师生配合的基本上落实每日任务。

二、小学蒙语文课堂教学的现状

（一）教学模式守旧

传统的教学模式往往会导致学生机械地进行蒙语文学习，忽视了对学生创新能力的培养。而且这样的教学模式会使学生产生厌烦情绪，导致学生的蒙语文学习无法取得进步。教师在课堂教学中通过“填鸭式”的教学模式进行讲解，以致背诵任务繁重。传统的教学模式不仅对学生创新能力的培养不会产生积极作用，还会打击学生学习的自信心。

（二）学生学习积极性不高

小学蒙语文教师习惯了传统的“填鸭式”教学。这样的教学以教师讲为主，教师是主要的角色，学生只能乖乖地听，课堂很是安静，教师便于管理，学生也没有问题，也不会提出问题，更不会参加讨论和小组合作学习，教师也不怕课堂秩序出现问题。课堂教学氛围低沉，学生的学习兴趣不高，教学效率低下。

三、小学蒙语文课堂优化教學模式的策略

（一）赏识鼓励学生，营造快乐环境

快乐教学法的应用必须贴近学生的个性特点，为学生提供成长所需的资源，指引学生在蒙语文课堂上发挥想象力和创造力，消除学生的消极情绪，增强蒙语文教学的实效。在实际教学中，小学蒙语文教师应该运用赏识教育鼓励学生，关注学生的心理变化，保护学生的学习自尊心，帮助他们树立学习的自信。首先，小学蒙语文教师要善于运用激励性的语言，把学生当成独立的个体，对每个学生的评价都要具有针对性和指向性，让不同水平的学生都能够受到启发，使其心理承受能力和自我调控能力都得到发展。学生在教师的激励下更加活跃，能够积极配合蒙语文教师完成教学任务。其次，小学蒙语文教师要面向全体学生，既要采用语言激励，还要灵活运用物质激励、精神激励等多种方式，建立平等的学习地位，帮助学生获得更大的进步。蒙语文教师应避免形式上的说笑，要通过摆事实、讲道理的方式，正确认识学生的学习方法和学习习惯。再次，小学蒙语文教师应该保持爱心和耐心，给学生积极的暗示，平时多与学生交流，参与到学生的活动中，使学生对蒙语文学习产生好感，在蒙语文课堂上欣喜不已，为小学蒙语文教学的发展铺平道路。

（二）实施分层教学，关注全体学生

分层教学提出也有多年了，但真正达到预期成效的却并不多见，大都是因为急于看到成效往往半途而废。那么在小学蒙语文课堂上实施分层教学，就要注重层次的划分与具体的实施策略。教学中，教师要根据学生的特长有针对性地提问学生，让每个学生都能感觉到自己在课堂活动当中的重要性。如擅长朗读的学生，当分角色朗读课文时，就要发挥他们的强项;有的学生课堂组织能力强，那在分小组开展活动时，就让他当小组长，给每个成员分配学习任务;表演方面有天赋的学生，遇到情景剧表演时，就绝不能让他们闲着。这样，每个学生都能在课堂活动中积极参与。

（三）完善教学评价体系，关注学生的全面发展

课程标准强调的蒙语文核心素养，主要包括四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，具体到小学蒙语文学习中就是要做好语言、思维、审美与文化四个维度的内容。这些素养的培养不是短期或显性呈现的，也不是只能通过考试才能呈现出来，所以教学评价体系需要结合课程标准的要求进行调整和完善，以学生的全面发展为目标进行有效评价，实现以评促教、以评促学的效果。

（四）开展生活化教学，展现生活实况

再好的教学讲解都不如亲身感受，如果想让生活化教学得到充分的落实与应用，就需要让学生真感受、真体验。将本文中的客观内容直接变成真实生活，不仅可以强化学生的观察与动手能力，而且还可以有更强的互动感。

（五）运用竞赛游戏，调动学生积极性

胜心是小学阶段学生的主要性格特点之一，教师可以抓住学生的这一特点，创建比赛性质的课堂游戏来刺激学生想赢的心理，从而使学生积极、主动地参与游戏教学。为了高质量地完成教学任务并且达到教学目标，教师可以根据学生的年龄以及好胜的心理特点，充分地结合课堂教学内容创设比赛游戏，既能调动学生融入课堂游戏活动的积极性，同时又能培养学生主动深入学习的意识以及能力。

四、结语

小学蒙语文教师务必将新课标作为教学创新和发展的方向，针对当今教学中仍存有的漏洞，结合教学实践不断健全和发展。这样，小学蒙语文教学品质才会在一次次探寻中获得提升。在小学蒙语文教学中，教师和教研工作者必须投入大量的激情与活力，对新课改开展更加细腻的科学研究，为蒙语文教学改革创新提供源源不绝的动力支持。

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