云上问策：依托e-learning的信息技术云端课堂实施与研究

摘 要：随着现代教育技术的快速发展，依托e-learning的云端教学模式成为一种新型的教育模式。特别是信息技术学科，更加需要教学多元化。本文从高中信息技术学科在实施云端课堂的过程中遇到的一系列困难以及优化对策，直至教学评价等几方面介绍了云端课堂的实施过程。最后，回顾了应用的成效，并就存在的问题进行再思考。

关键词：e-learning;云端课堂;实施困境;优化对策

一、现象与观点

（一）在高中信息技术云端课堂实践中遇到以下问题：

问题1.学生自觉性难以把握。依托“e-learning”的云端教学模式下，学生自觉性难以把控，上课效率低，开小差，“人在线上，心在线下”的现象非常普遍[1]。

问题2.学习实践性难以落实。依托“e-learning”的云端教学模式下，高三信息技术教学开展过程中内容操作性难以协调，实践性难以得到落实，当教师要求学生反馈操作任务时，部分同学通过“复制粘贴”的手段来递交作业时，教师难以防范。

问题3.教学内容选择上的困难。高三学生复习过程中学生差异性显著，教师很难选定适合全部学生口味的学习内容。如何有效地结合多个“e-learning”平台协调这一问题，让基础差的同学能“吃得到”，基础好的同学能“吃得饱，”也是需要我们重点关注的问题。

（二）归因分析

1.个人的信息素养水平差异

信息技術是近5年被列入到浙江高考的，在这之前仅仅是学考通过就行，所以很多乡村小学初中信息课程的开设受到硬件、师资，以及考试成绩压力等多种因素的影响，信息技术课程形同虚设，因而导致学生在信息技术水平上参差不齐。

2.学生学习习惯的差异

很多学生在校上课过程中就表现得非常被动，需要老师监督才肯完成作业。所以当云端课堂开始实施时，由于不在老师的眼皮底下，各种自由散漫无心学习的坏习惯就暴露出来，上课效率低下。

（三）我的观点

信息技术学科教学需要多元化。传统教学与多媒体手段相结合，实现任务的合作化，学习的自主化，环境的自由化，结果分析的自动化。在这些要求下，依托“e-learning”的云端教学的教与学尤为优势。如何创新与突破，需要教师认真研读教材，精心设计课堂教学，通过多种云端课堂的实施，提升学生学习兴趣，到达教学效果，进一步提高学生的信息素养。

二、操作与实施

（一）理论支撑

1.核心概念的操作定义

依托“e-learning”的云端教学是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。最早的互联网应用到课堂简单理解为PPT的运用。而到现在，网络，一个移动终端，数以万计的学生，老师任你挑，这就是依托“e-learning”的云端教学。基于“e-learning”的云端教学给传统的教学实践带来了变革，从而引起了学生学习方式的改变。新的教学手段和学习方式应运而生，例如：微课、慕课、翻转课堂、手机课堂、视频直播等都是依托“e-learning”的云端教学的结果[2]。

2.研究的目的与意义

云端课堂的实施是新型的有效教学手段，它给我们的教学工作带来新的难题，但也激发了教师的无穷灵感和创新的能力。所以开展高中信息技术学科的“e-learning”的云端教学模式研究是非常有意义的，主要有以下几方面的依据：

（1）教育信息化的要求

教育需要多元化。云端课堂不仅仅是当前有效的教学手段，在未来也会成为面授教学的有力补充，线上教学的探索和实践将是我们永恒的研究课题。

（2）教学模式改革的要求[3]

教学改革包括了教学内容、方法、手段及教学模式的改革。过去我们对教学模式的改革不够注重。教学模式的改变是深层次的，会触动教育思想、教学观念的改变。所以，教学模式改革具有重大的意义。

（3）培养创新人才的要求[4]

现行的教学模式，主要是以“教师为中心”，学生学习较为被动。在全新的建构主义学习理论的支持下，以“学生学”为中心的教学模式应运而生，使学生成为学习的主体。

（二）实践研究——切实保障依托“e-learning”的云端教学高中信息技术云端课堂的实施

1.研究指向

（1）学生发展：在当前新形势下，学生在“e-learning”的云端教学模式中，通过有效的自主学习，更好地控制学习进度，享受学习。云端课堂作为面授课程的有力补充，确保学生在家的时候也能得到学习的提升。

（2）教师发展：教师在学生学习的过程中，成为学生学习的引导者，同时通过学情的不同，合理安排学习进度，面对本学科的云端教学模式中存在的问题进行思考与改进。

2.研究内容

方寸屏幕，我在这头，学生在那头。隔空喊话，如何让教学落实到实处，这对我们每个教师来说都是挑战，也是机遇。云端教学的有效开展，需要从云备课、家校合作、云端课堂时间、课堂反馈等多个方面来考虑。

（1）云备课充分发挥团体智慧[5]

①重构课堂，重设教学内容

云端课堂成功与否，备课是关键。俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。在平常教学中，我校一直落实每周集备，充分发挥团队集体的智慧。在云端课堂的实施过程中，我们需要让课程的设置更有吸引力，尤其需要每位老师对每节课的设置、课件制作、导学案的设计花更多的时间。与面对面的课堂教学作比较，云端课堂在教学中可以添加更多的实践操作内容，将知识点演示让学生掌握。

②集思广益，建设云“空间”

我校的云端课堂，组内一般每周末通过qq群和微信群定时交流，对上周的教学总结，对下周的课备课，力求每节课知识重点要到位，课件制作要精美，教学设计要逐字，导学设计方向明，课后习题强巩固，确保录课零失误，取长补短共进步。云端课堂过程中，注重资料的共享，凝聚集体的智慧。

③确立平台，明确线上教学目标

为确保网上教学能够顺利开展，提前做好备选方案，以积极应对各种突发状况。确定使用8橙云课软件平台，同时“腾讯课堂语音+慕课”“qq群直播+PPT”等方式为辅助[6]。备课组内的教师，大家从思想到行动都经历了迷茫—懵懂—适应—熟练的过程，从设备的准备，到配合到课堂中能从容地展开教与学，从教学资源的精选、重难点的把握，到最终集体备课形成一节课，充分发挥每一位老师的优势，凝聚成集体的智慧。

（2）家校合作造就高效云端课堂

学生们居家学习，自律才是“硬核”。不少学生学习习惯欠佳，离开了老师的监管，借着上网课的由头，天天捧着电脑不肯放，名曰学习，实则上网聊天游戏。教师要加强与家长的沟通交流，发挥好家长的作用。

①课前约定。上课前家长应与学生做好沟通、尤其要关注学生上课前的情绪，为帮助学生快速适应上网课的学习状态，落实落细教学的每一步，教师要给学生“立规矩”，家长要帮助孩子合理安排作息，家校合作跟上。

②转换角色。家长应主动成为孩子上课的陪伴者、协助者、倾听者，营造互相信任的环境，孩子才会有学习的动力，也才会滋养出成长的安全感。

③适当激励。通过课后交流分享，孩子复述学习成果的机会，家长应及时给予孩子表扬和肯定。

总之，在云端课堂的开展过程中，家长也起到举足轻重的作用。家长根据课程表，了解学生每日的上课任务，并对作业的完成进行督促。教师要与家长多沟通交流，实现云端教学的质量保证。

（3）多措并举助力云端课堂实践教学

足不出户的云端学习，线上思维的摩擦撞击，对学生来说非常有趣，但是对教师来说，更多的是压力。除了认真备课，还要化身为玩转各类教学软件的“应用达人”，适应由严肃的教师到网络“主播”角色的转变。如何让学生的学习“身临其境”，如何实现书房变成课堂，都是我们教师要深思的问题。

①8橙云课平台实施授课

云端课堂的开展，我校授课主要通过8橙教学平台，在实施过程中虽然也遇到了由于大量学生同时间上课，导致网络堵塞，画面卡顿的情况，但是通过技术团队最终解决这一问题。该软件可以录制微课，也可以直播开课。上的每节课都会录制下来，方便学生有不明白的地方去回看这节课。在直播过程中，教师可以对自己和电脑屏幕，以及投影仪之间随机切换，保证云端课堂的高效开展。学生可以通过聊天窗口答题，或语音点名答题等方式让老师了解掌握情况。老师还可通过网络共享课件，互相学习。同时教师可以通过课堂测验功能发布课前限时，检测学生上节课的掌握情况。

②多个辅助平台辅助学生学习

教师充分利用互联网的共享便利，给学生推荐适合不同层次学生学习的网络课程[7]。如宁波甬上云校网站，宁波教育局把各学科优秀教师的优质课上传，供学生学习，再如bilibili网站上老师共享的信息技术新课程视频，适合学生巩固知识，适合学有余力的学生进一步提升自己，学生学后反馈受益匪浅。笔者观看后觉得知识点清晰。学习能力不同的学生通过不同网络平台的学习，有效地开展了分层教学。

③表扬机制激发学生线上学习热情

直播教学，课堂气氛是“催化剂”，教师在教学过程中密切关注课堂情况，根据学生是否积极参与课堂，回答问题的准确度等方面考虑，给表现好的同学送“花花”，返校后给予奖励，激发学生学习的热情。

（4）重反馈、全方位管理助推云端课堂

“云端课堂”过程中，精心备课与有效教学固然很重要，学生作业的及时反馈也必不可少。在课后，一般通过微信、qq、智学网等多个平台实施作业布置并及时给予反馈评价。并借助qq平台在线答疑，既保证了互动的流畅性，也保证了知识点落实到位，让同学们对全新的线上互动教学方式印象深刻，做到了学习过程的“闭环”。

三、成效与思考

依托“e-learning”的高中信息技术云端课堂的有效开展，是面对面授课教育的一个补充。我们要仔细斟酌开展的实效，努力达到既定的教学目标，通过近一年的实施，在教师层面上，学科能力和团队协作能力都得到了提升;在班级层面上，整体的学习状况取得了进步。

（一）丰富了学生的学习路径

1.丰富学习方式：从“线下课堂”到“云端课堂”

本次课题的实施研究，是互联网科技与教育领域相结合，也是发展的趋势。这种教育形式改变了原有的单一授课模式，可以更多从学生的兴趣出发，通过多元的学习方式，让学生趣味学习。

2.云端课堂助推学生取得优异的成绩

在云端课堂的助推下，教师观察学生的成绩变化，在多次测验中发现参与高效云端课堂辅助学习的班级平均分稳步提升，学生的自信心也得到了提高，也促使笔者在新一届的学生中建立qq学习群，继续多平台开展云端课堂的教学。以下是毕业的320班实施云端课堂辅助教学后成绩的变化，其中满分2人，90分以上15人。

3.云端课堂的应用有助于提升学生信息技术素养

随着新课改的政策变化，技术选考注重在教学过程中使学有余力的学生渴望学习更深层次的内容，而另一些学生却因为基础差，需要先复习掌握易得分的基础部分，传统的面授课堂统一讲解的模式已经无法应对信息技术课堂的新情况，利用云端课堂的创新和突破，让学生通过视频回看，以及学习网络上分层次教学的优质视频，让学优生能学到更多的拓展知识，充分挖掘学生学习的潜能，也有助于实现分层教学和学生个性化学习。其优势在于学习者能不受时间与环境的影响，自由地开展学习。

（二）云端课堂的应用有助于推广优质教学资源，实现资源的共享

依托“e-learning”的高中信息技术云端课堂的实施提供了新的教学思路，为教师的专业发展提供了一个新的舞台，实现了更高的价值。一批优秀的教师从学校的小舞台走上网络大舞台，成为拥有大量粉丝的新一代“网红”学者。同时，资源的共建共享让老师自身也能学到很多，扎实推进精准高效的课堂教学。

结束语

从实践中可以看出，云端课堂学生很乐意去学习，是一项深刻又快乐的体验。云端课堂的学习使学生的成绩、个人能力发生了较大的变化，云端课堂的实施过程中虽然也遇到困难，但是笔者会继续着力于云端课堂在进度、内容、技术上的优化和迭代，打造以学生为中心的高效云端课堂，利用有限的时间传递给学生知识，为学生的选考成绩添上光彩一笔。

参考文献

[1]宋永春.云端课堂的现实困境与解决策略[J].江苏教育研究，2019（Z3）.

[2]韩清林.世界教育正在进入云端教学的新阶段[J].中国信息技术教育，2013（5）：6-9.

[3]张国通.云端教学的课前准备[J].中国信息技术教育，2013（5）.

[4]刘畅，孙健，楊鹏程.浅谈中国“互联网+教育”模式的发展[J].中国校外教育（下旬），2019（10）.

[5]张忠华，周萍.“互联网+”背景下的教育变革[J].教育学术月刊，2015（12）.

[6]王乔峰，曹效英，路璐.“互联网+教育”模式的发展情况分析[J].中国教育信息化，2015（15）.

[7]汤美娜.“互联网+教育”教学模式的创新研究[J].课程教育研究，2018（23）.

作者简介：金亚明（1981— ），女，汉族，浙江杭州人，浙江省杭州市萧山区第二高级中学，中学一级教师，学士学位。研究方向：信息技术教育，信息学科竞赛。