“汽车大卫”走出来了

徐涛

小李是学校汽修专业的新生，入学后，他就没有认真上过一天课。文化课，他总是趴在桌子上睡觉，作业从来不做;专业课，他老是躲在教室最后面，不仅不认真观摩老师的演练，而且从不动手操作。线上学习期间，他更是肆无忌惮，直接“人间蒸发”，不仅缺席所有的线上课程，而且不接听电话，不回复短信。看他的QQ状态，我才发现他正忙着打游戏。我跟小李的家长联系，得知家长工作忙，平时很少在家。

要解决问题，首先得搞清楚问题的根源。趁着学校运动会、篮球比赛等活动的空当，我找机会跟小李聊了几次，这才得知，中考失利后，因为没有考上高中，他有些心灰意冷。学校，是爸爸帮他选的;专业，也是爸爸帮他挑的。“我爸说了，拿到毕业证就行，反正以后又不干这个。不学又能怎么样？我以后要接管我爸的公司，不用修车。我的车坏了，我爸会给我买新的！”我跟小李爸爸联系后，证实他说的都是真的。家里对他的学习的确没有什么要求，希望他安稳毕业就行。

因为中考失利，迫不得已选择读中职，所以小李不认同职业学校，没有多少期待和憧憬;因为家庭对他的学业没有要求，工作已经安排好了，没有就业压力，所以他也没有什么学习动力;因为盲目填报汽修专业，不了解专业前景，体验不到专业技能的价值和意义，所以他对学习没有什么兴趣。概括起来，小李的根本问题，就是对汽修专业缺乏认同感。

那么，我该如何有效地提升小李的专业认同感呢？

“曲线救国”，走近专业

小李对汽修专业没兴趣，说到底是因为他并不了解汽修专业，看不到汽修专业的发展前景，感受不到汽修专业的魅力。于是，我决定“曲线救国”，想办法让他走近专业。

小李很喜歡学习计算机知识，特别擅长做幻灯片。因为喜欢，他自己花钱报了幻灯片制作网课。我先忽略他的学习态度问题，热情邀请他加入主题班会与班级活动策划小组。

小李加入这个小组后，先后协助同学制作了4次主题班会的幻灯片，参与策划了3次主题活动。每次主题活动策划，他都会跟同学们一起收集大量素材。那些高端的生产工艺，那些高性能、高品质的汽车，那些技艺精湛的技术人员，让他眼前一亮。他制作的幻灯片，无论是色彩搭配、文字解说，还是版面设计，处处都彰显着“汽车人”的自豪。他的努力得到了同学们的一致肯定，他本人也被冠以“幻灯片大师”的美称。

作为主题活动的策划人员，小李有更多机会与优秀学长、专业名师、企业负责人接触。每一次汽修人才讲座，每一回汽修企业参观，都使他见识到很多逆袭成功的学长，了解到更多的汽修专业知识，感受到汽修专业的独特价值，从而慢慢地喜欢上了汽修专业。

家校合作，取得一致

帮助小李提升专业认同感的同时，我认为还要提升其家长的专业认同感。通过单独面谈、微信沟通、电话访谈、家庭访谈等方式，我多次与小李家长沟通交流，试图与他们取得一致意见，使他们明白：对孩子而言，重要的不是依靠家庭，坐享其成，而是自力更生，自食其力;不仅要有一份工作，更要从工作中获得成就感，从而收获快乐和幸福。

真正使小李家长的观念发生改变的，是一件小事。有一年春节，小李全家在外旅游。大年三十的晚上，汽车抛锚了。附近的汽车维修店都关门了，一家人被困在路上。情急之下，小李给我打电话。在我的电话指导下，他克服了内心的焦躁和畏惧，一点一点地尝试，一点一点地摸索，最后成功发动了汽车。一家人都对他竖起了大拇指。

从那以后，小李全家都支持他学汽修。家里亲戚的汽车出了问题，都会第一时间想起小李，小李更加真切地感受到了汽修技能的价值。

三年级，班级开展模拟面试活动，邀请家长扮演面试官，根据企业的职位要求，对学生进行模拟面试。我特意邀请小李的家长参加，让小李看到家长对他的关注，也让家长有机会看到小李的成长。

师徒结对，小组帮扶

观念改变了，要是技能学不好，小李仍无法获得真正的专业认同感。

学校汽修专业采用的是现代师徒制的教学模式。第一学期的实训课，小李完全游离于课堂之外，基础不好。新学期开始后，我联系了实训课老师，请他专门选小李做小徒弟，手把手地教授他技能。做一遍，学一遍;错一回，改一回。在老师的精心教授下，小李的专业技能慢慢提升了。

根据汽修专业的特点，我班采用的是4人小组学习制。组长负责，组内相互学习，共同进步。我特意把小李安排到一个专业技能都很强的学习小组，带动小李一同进步。

班主任的重点关注，专业老师的重点帮带，同伴的重点关爱，小李的专业技能水平迅速赶了上来。二年级时，小李凭借出色的汽修技能，被同学推荐为本专业的“技能小明星”。三年级时，他更是凭借过硬的技术、较高的责任心，成为班级的6名专业教师“小助手”之一。

活动大赛，增强认同

专业技能的意义，在于学，更在于用。学以致用，学生才能更真切地体验到专业技能的价值。

班级先后开展了系列班本专业实践活动，诸如“实操能手我评选”“超级工匠我来秀”“教学秘书我来当”“志愿服务我愿做”“汽修技能进我家”等。一开始，小李游离于这些活动之外。自从在“汽修技能进我家”活动中尝到了甜头，获得家长的称赞和肯定之后，他就开始有兴趣了。小李先后参与了多项志愿服务，带着汽修技能走进校园，为老师服务;走进社区，为邻居服务。小李所在小组还创立了班级的抖音账号，为班级同学录制汽车维修知识小视频，获得了不少称赞和肯定。

除了实践活动之外，小李还在老师的指导下参加了各级比赛，都取得了不错的成绩。在这些实践活动、技能比赛中，小李获得了从未有过的存在感、满足感、价值感和幸福感。

在一次省级技能大赛中，小李获得了汽修项目一等奖的好成绩。他得意地跟我说：“老师，以后你的车有任何问题，包在我身上，将来，我要成为全国最厉害的汽修技师。”我开玩笑地问他：“你爸的公司怎么办，他还等着你回去继承家业呢！”他不服气地说：“他有他的事业，我也会有我的事业，说不定将来我爸还要靠我养老呢！”

我曾听过这样一个故事：米开朗琪罗雕刻出旷世巨作《大卫》，当世人问他是如何创作出来的，他说，大卫本来就在石头里面，他只是敲去了多余的石头。每一个中职学生都是独一无二的大卫。我们总想把孩子雕刻成我们希望的样子，可是，我们并没有思考过，最好的并不一定是适合的。作为教师，我们要做的，就是帮助他们勇敢地走出“石头”，惊艳世人。（文中学生均为化名）

（作者单位：湖北省当阳市职业技术教育中心）

责任编辑  陈建军