“互联网+”背景下地方高校英语教师信息化教学分析

摘 要：在“互联网+”背景下，高校英语教师必须充分理解高校英语教学融合“互联网+”之后会有哪些新的优势，并结合实现教育信息化过程中所遇到的主要问题，努力去探索和构造“互联网+”下高校英语教学方式方法，形成“互联网+ 高校英语”的信息化教学意识，丰富信息化教学的形式和方法，增强信息化素养，努力提升高校英语教师的信息化教学能力。

关键词：“互联网+”;高校英语;信息化;教学

作者简介：堵楠楠（1984-），女，江苏南通人，南京工业职业技术大学，讲师，硕士，研究方向：英语教学法。

随着信息化时代的到来，互联网技术已经被广泛应用于各个领域，特别是在教育领域取得了明显的成效。高校英语教师应积极思索和构造“互联网+高校英语”的新模式，探索更多高效的、新式的信息化教学方法，提升英语教学的质量。可是，高校英语教师在信息化教学活动中，还存在诸多问题需要解决，笔者将这些问题归纳起来进行了系统化分析，希望能找出一些可行的措施使问题得到解决，一方面提升教学效果，一方面提升教师的信息化水平。

一、高校英语教师信息化教学存在的困难

笔者对我市高校英语教师进行走访谈话了解到，在信息化的浪潮之下，绝大多数教师知道信息化教学的好处，也或多或少接触到信息化教学模式，如在教学中使用各种多媒体，疫情期间开展在线教学等。科学地应用多种信息媒体，不仅能使我们的教学课堂充满乐趣，更加形象直观，便于理解，同时学生对英语课的兴趣也增加了，主动学习的动力也更加充足，并且教学效率也有显著提升，总体情况是比较好的。然而，高校英语信息化教学还存在不少问题。比如：教师只是被动地去适应信息化教学;教师使用的信息化手段单一，教师的课件质量还有待提高。下面，笔者将对这些问题进行详细的分解、辨析。

（一）教师被动地使用信息化教学手段

在以往的教学工作中，不管哪个学段哪门学科的教师，习惯依靠粉笔、黑板以及陈旧的教案讲解那些在书本上的知识。教师在开展教学活动前，没有主动去学习新的学科知识，有些教师因为年龄、性格等各方面原因，不愿意接纳新的知识和新的教学模式，导致在教学上墨守成规、因循守旧。高校英语教师也同样存在这样的问题。很多英语教师认为自己所授科目并没有什么值得进行教研探索的内容，只是形式化地完成教学工作，缺乏探索信息化教学模式的动机和热情。所以他们只是被动地按照学校或者教研组的要求，被动地去使用信息化教学。这些教师虽采用了一些信息化教学手段，但也只能起到吸引学生注意的作用，起不到提高教学质量的效果，导致信息化教学处于一个可有可无的状态。

（二）对信息化教学理解片面，教学方式非常局限，课件制作质量堪忧

很多英语教师对信息技术并不是很感兴趣，片面地认为，所谓的信息化教学就是简单地做几页PPT，在课堂上进行播放，自以为是地把信息化教学和PPT画上了等号，这种观点是非常片面、非常有局限性的。只片面地讲解PPT，只是把板书从黑板搬到了幕布上，依然是照本宣科。这些英语教师在开展英语教学活动的时候，只使用信息化系统的某项功能，对其他功能选择视而不见，使英语信息化教学形式过于单一。这样会大大降低教学效率，影响学生的学习积极性。另外，英语教师不对自己使用的PPT进行熟悉、演练，梳理PPT讲解的要点，速度要求等，这对教学质量有负面影响，甚至让学生觉得老师不重视对他们的教学，导致学习积极性不高、敷衍了事等反面效果。

（三）没有较好地掌握信息技术

很多高校英语教师是英语专业出身，不擅長计算机技术及互联网的应用。对于年纪较大的教师来说，他们以前没有接受过系统的信息技术方面的培训，对信息技术的了解和信息化教学方法的学习，多是从网上查找资料自学，知识非常碎片化。

这些原因导致很多高校英语教师的信息技术水平较低，这导致他们在制作课件的时候会遇到不少技术上的难题。这些难题在一定程度上打击了教师开展信息化教学的积极性，导致课堂教学质量不高。

二、提高高校英语教师信息化教学水平的策略

（一）树立“互联网+高校英语教学”的理念

科学技术的发展非常迅速，教育工作者的教学理念必须不断更新。所以，高校英语教师需要树立“互联网+高校英语教学”的理念。高校英语教师应该意识到，时代在发展，教学理念、教学内容和教学方法也必须发展。不能沉溺在过去的教学方法中，要不断改进自己的教学理念和教学模式。要做新时代合格的英语教师，就必须认真学习互联网技术，与时代一起进步，开展信息化教学研究，推动信息化教学发展。这样才能不断提升自己的教学能力，满足学生的需求，给学生搭设越来越好的英语学习平台。

（二）要做好信息化教学，需要对教师进行更有效的激励

目前，高校仅仅要求教师去开展信息化教学，而几乎没有对教师的激励措施。要想教师重视信息化教学，一方面教师应该提升自己的信息化教学水平，一方面高校要对教师进行激励，促使教师主动去学习，完善自己的信息化教学手段。

（三）提升教师的信息技术操作水平

作为“互联网+高校英语教学”的实施主体之一，教师的信息技术操作水平会影响“互联网+高校英语教学”的成效。教师的信息技术操作水平不高的话，在开展多媒体教学，制作PPT、音频时就会遇到困难，教师需要花费很长的时间和精力去完成信息化教案，这会降低教师开展信息化教学积极性，影响授课效率。

高校应重视教师信息技术方面的培养和再教育，提高教师的信息技术水平。高校应该收集教师在信息化教学中遇到的困难，开展有针对性的培训。比如，很多教师不知如何利用动画对PPT进行切换，高校可针对这一问题开展培训。此外，教师自己也要有提升信息技术操作水平的自觉性，通过参加培训、自己查找资料学习、听讲座、同事之间相互交流等多种学习方式努力提升信息技术水平，运用到实际教学工作中。

（四）突出创新意识，探究先进技术在教学工作中的应用

很多高校英语教师对信息化教学的理解比较片面，认为用了多媒体、用了PPT就是信息化教学了，其实，这只是信息化教学的冰山一角。高校英语教师要借助现代信息技术以及各种的媒体手段，创新英语形式，采用钉钉课堂、慕课和云教室等优化英语教学环境的，让学生从被动的吸收英语知识变为主动学习英语知识。其次，高校英语教师要积极探索基于“互联网+”的师生沟通方式。例如，采用钉钉课堂进行在线答疑，教师通过在线交流方式及时解决学生的疑问，有利于教师充分了解学情和学生的个体特点，收集学生在学习中遇到的问题。又如，英语教师可利用配音类App，让学生参与到美剧配音活动中，通过学生互相点评、教师点评，帮助学生纠正发音，提高学习兴趣。总之，教师不能以固有思维去看待教学模式，应该多关注学生感兴趣的点，并积极探究学生兴趣与英语教学的结合，创新信息化教学方式。

（五）为教师开展信息化教学提供更多的信息化教学资源

英语的信息化教学资源相对较少，教师筹备信息化教学时可能会遇到可供参考使用的资源比较少，不能形成完善的信息化教学方案。因此，高校要根据实际来完善和扩充课程资源库以及教学素材资源库，以便英语教师在筹备信息化教学的时候，可方便快捷地找到所需要的资源。其次，高校还要积极参与到网络教学资源的分享和建设中。具体而言，高校与兄弟院校、智库等有关单位的沟通协调，在一定程度上共享信息化教学所需要的资源，实现英语教学资源的科学储备和调配，使英语信息化教学进程进一步加快。

总之，在高校中开展信息化教学是大势所趋。高校英语教师应以发展的眼光看待问题，应基于“互联网+”思维，积极创新信息化教学的形式、手段、方法，培养更多社会所需的应用型人才。

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