现代化教育背景下提升学生信息素养的研究

王鑫宇 梅关林

摘要：本文对现代化教育背景下如何提升军校学生信息素养进行了研究。作者通过分析军校学生的特点和需求，以“文献信息检索与应用”课程为例，围绕信息素养问题展开研究，提出现代化教育背景下“文献信息检索与应用”课程教学的提升措施。

关键词：信息素养;文献信息检索;信息化

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2022）14-0103-03

引言

当前，互联网在全国范围内得到了普及与应用，信息逐渐成为人类生活、工作和学习的必需品。以信息为核心，以信息技术为基础，以网络化、智能化和数字化为基本社交方式的新型社会已经来临。[1]在这一新型社会背景下，信息变得尤为重要。随着网络信息的发展呈现爆炸性增长，如何在网络中进行甄选、识辨获得自身所需要的信息已经成为21世纪的一项必备技术[2]，这项必备技术即信息素养。信息素养最早由Zurkowski P G在1974年提出，通过运用信息安全技术手段或者方法来处理实际社会问题的专业知识和技术能力即为信息素养，其主要内容包括信息意识、信息技能、文化信息素养。[3]在现代化教育的大背景下，信息素养逐渐转变为评价一个人综合能力的重要的衡量指标。[4]军校的学生是未来国防建设的主力，因此，只有提高军校学生的信息素养，提高其应对信息化战争的能力，才能更好地促进国防力量的建设。

军校学生的特点及需求

军校的学生来源主要分为两类：一类是通过高考录取的新入伍应届高中生;另一类是由现役军人经过考核筛选而被录取的学生。[5]生源不同导致信息素养参差不齐，部分学员的信息意识淡薄，运用信息的能力较弱以及信息素养缺失。另外，军校的学生，日常训练和学习占了大部分时间，学生只能在特定的时间使用电子设备，这导致自学时间减少，采用课上引导课下自学的模式则无法满足教学需求，因此，应更有针对性地为学员讲授信息素养中的知识和技能，将信息素养的培养融入生活、学习的方方面面。例如，将生活中出行、购物、饮食、旅游等情境融入学习，要求学员对其进行信息挖掘、信息识别和信息选择，来满足自身的需要。

另外，虽然学习过程中的考试、写公文、撰写毕业论文等各种事项也都需要学生对信息具有一定的敏感性与甄别能力，但对军校学生信息素养的培养，主要目的不仅是为了考试、写公文、撰写毕业论文等，更是为了应对未来的信息化战争。信息化战争即精确化战争，精确性主要体现在对信息的处理上。对一支作战部队来说，破解“战争迷雾”，增加今后在信息化战争中的胜算，必须善于进行综合分析计算。未来的战场较量是信息处理的较量，敌方释放出来的虚假消息、失真信息往往会直接融入到信息资源中，所以对信息的识别与评估是军校学生日后成为一名优秀的指挥员所需要掌握的技能。

因此，军校教育中必须改变对信息素养教育不重视的现状，以强化学员信息素养为目的，促进教育现代化，促进学员专业素养的形成，使其能将信息素养相关知识转化为能力。

“文献信息检索与应用”课程

1.现代化教育背景下信息的获取与筛选

随着1946年世界上第一台新型电子信息计算机成功问世和正式投入使用，计算机基础科学理论技术逐渐走进了信息检索的主要研究应用领域，并與信息检索基础理论技术有了相互紧密的联系。[6]自1960年到1989年，很多科学技术如电子信息处理技术、通信技术、计算机和网络数据库技术等都得到飞速发展，现代科学技术的广泛多样化使得我国现代信息检索技术在教育、军事和工程以及商业等各个应用领域取得了高速进步和发展，并得到了广泛的应用。[7]信息检索已经成为用户通过网络对其他信息进行查询和获得的主要途径，是一种查找和利用其他信息的重要方法。[8]

2.现代化教育背景下“文献信息检索与应用”课程的重要意义

“文献信息检索与应用”是一门实践性较强、知识积累和更新速度较快的课程，是军校学生的一门重要的自修课。随着现代计算机科学与技术的高速进步和发展，文献检索已经成为培养现代化专业技术人才必不可少的知识。

本课程的教学目的是通过对知识点的学习，使学生掌握文献资料信息的基本概念、中文图书分类方法，以学校图书馆的基本架构为例加深对中文图书分类法的理解，能够充分有效地利用图书馆资源，并让学生掌握基本信息分析方法和运用计算机获取信息的知识技能，提高文献信息检索能力，为后续课程学习、实践，以及撰写毕业论文打下坚实的基础。

随着信息化科技的进步和发展，战争的形态也悄然地发生了改变，即由以传统指挥作战为主体转化成以高新技术战略为基础的现代信息化战争。为了满足未来的军事信息化战争对我国军事信息技术专业人才培养发展的巨大需要，必须高度重视学生的专业信息化军事技术理论综合应用能力和专业素养。正因如此，开设“文献信息检索与应用”课程是有必要的，可为学员适应新时代军事信息化打下一定的基础。

现代化教育背景下“文献信息检索与应用”课程教学提升措施

1.教师增强信息化教学能力

教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。[9]实现强军目标，建设一支“能打胜仗”的军队，不仅对学生提出了要求，还要求教师有先进的教育模式和教育理念。因此，应加强对教师计算机信息化技术和教学技巧的培训，从而提升他们的计算机信息化技术和教学能力。

2.理论教学中引入实践操作

在以往的教学中，教师主要负责基础知识的“传授”，而学生则被动地“接收”。在这种重理论轻实践的教学模式下，学员的自主学习得不到充分展示，造成学员被动适应的学习状态，不利于提高学员的计算机信息检索技术，也不利于培养学员的创新性思维。

因此，应在理论教学中合理运用任务驱动法，通过设定的任务，将学员分成几个小组，让他们在互相配合中寻找自己感兴趣的资料和信息，培养其团队意识，增强自主搜索、自我学习的能力。将计算机信息技术知识素养的培育整合到日常所需要的学习工具和课程中，以提升学生的综合素质。

3.结合教学质量评价提升课程质量

教学质量是学校的生命线，保障和提高教学质量是高校建设与发展的永恒主题。开展课堂教学质量评价是促进课程教学质量提高的重要措施。教学质量评价主要采用多元评价的方式，并将课前评价、课堂表现评价和任务完成情况评价相结合。

授课前，教师通过问卷调查确认学员掌握计算机技术的水平，了解影响学员学习的因素，重点分析学员对信息素养相关知识的掌握情况，并利用数据挖掘中的算法对得到的数据进行处理，去除无效数据，通过数据分析得到学员学习课程前知识模型，同时根据模型设计不同的阶段性学习目标，优化课程教学内容。

授课中，根据学生完成任务的情况，结合数据分析，得到每名学生对任务设置的评价，最后根据任务完成情况评价优化课堂任务设置。

授课后，利用智慧教室平台得到针对本次课堂的评价，并对学生的听课状态进行分析。教师根据授课后的评价可以建立相应的知识模型，以逐步改进教学内容提高课程质量。具体教学实施环节如左图所示。

总结

总之，学员需要提升自身的信息素养及信息技术创新能力，所以，在日后的教学中，教师必须将培养学员信息素养作为一项重要的教育工作。

参考文献：

[1]程艳萍.“互联网+”时代下高校辅导员素质提升途径探析[J].科学与财富，2018（26）：138.

[2]王振华，徐媛.高校信息素养层级化教育内容体系的构建[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（11）：33-34.

[3]Zurkowski，Paul G.The Information Service Environment Relationships and Priorities[M].Washington D.C.：National Commission on Libraries and Information Sciences，1974：3-17.

[4]刘英，范林军，金红暖，等.军校学员信息素养现状调查与培养措施研究[J].信息记录材料，2017，18（08）：151-153.

[5]王旭凯.面向部队第一任职的军校青年学员培养探讨[J].神州，2018（01）：193.

[6]李毅.浅谈探究式教学法在信息检索课程中的应用[J].读与写：教育教学版，2017（07）：44-45.

[7]张恒.基于军事应用的网络情报智能搜索技术[D].西安：第四军医大学，2007.

[8]常倩倩.基于任务驱动的理工科专业信息检索课程教学改革[J].高师理科学刊，2019，39（07）：96-99.

[9]张蕉蕉，代菊英，唐建，等.MOOC背景下軍校教员教学能力提升研究[J].科技创新与生产力，2016（10）：53-55.

作者简介：王鑫宇，助教，硕士，研究方向为人工智能与模式识别、语义WEB。梅关林，助教，硕士，研究方向为人工智能与模式识别。