思维导图在小学英语对话课教学中的应用

摘 要：新课改之后，小学英语教材的编排方式有了明显的变化，英语对话所占比重提高。英语教师开始主动调整教学思路，全面提升英语对话教学的质量和水准，进一步发展学生的英语核心素养。具有远见卓识的教师开始利用思维导图来开展英语对话教学活动，凸显对话课对培养学生英语思维和英语意识的重要作用，更好地打造精彩课堂，确保对话课教学能够全面地激发学生的学习热情，为学生英语听说读写能力的培养做好铺垫和准备。

关键词：思维导图;小学英语;对话课教学

作者簡介：魏景辉，甘肃省陇南市西和县马元九年制学校。

思维导图是一种非常有效的思维工具和教学手段，有助于实现零散知识的全面整合，进一步拓展学生的思维空间，提升学生深度思考的能力和水平，强化学生的综合素养以及自主思考能力、理解能力，提升学生的思维水平。教师需要着眼于新课改之后小学英语对话教学的变化，有目的、有意识地引导学生自主分析零散的知识点，实现大胆探索以及自由发展，主动自觉地完成对话学习任务，培养学生良好的英语综合应用能力。

一、小学英语对话课教学现状

英语对话对提升学生的英语应用能力、培养学生的英语思维品质有明显的辅助作用。英语教师需要适当提升对话教学在课堂中的比重，放慢教学节奏，鼓励学生自主对话，保障学生能够实现大胆对话、流畅分析。但是受应试教育的影响，对话教学所发挥的作用比较有限，对话形式单一机械，教学质量不够理想，学生存在消极情绪和负面心理。

（一）对话形式单一机械

对话教学在小学英语教学中所占有的比重越来越高，良好的对话教学有助于学生主动应用个人所学习的英语知识实现举一反三、活学活用。对当前的英语教学进行分析可以看出，教师以加快教学节奏作为主要任务，以学生的考试成绩作为重要的衡量标准，直接进行简单机械的提问，对话方式非常单一，忽视了对其他英语教学内容有效拓展及延伸。教师没有与学生共同探索各种核心对话主题，激励教育和鼓励教育所占比重相对偏低，学生自主对话的积极性不够理想，学习能力和学习质量下降比较明显。

（二）对话内容空洞

教学内容对教学策略和教学质量的影响非常直接，形式新颖的教学内容能够更好地吸引学生的眼球，保证学生全神贯注，主动跟上其他同学的步伐，实现高效学习。教师对英语对话教学重要性的认知和理解不够全面，忽视了与时俱进和对症下药，对新课改下对话教学内容的认知和理解还不够全面，存在流于形式的问题，对话教学所发挥的作用比较有限，直接影响了学生的大胆对话以及小组内部交流与合作，不利于学生英语语言能力的培养，学生很难通过英语对话提升个人的英语核心素养。

（三）思维比较僵化

在开展英语对话活动时，有的教师忽视了学生的主体地位，没有着眼于小学生思维形成的具体要求，没有结合学生的好奇心、求知欲，借助学生比较感兴趣的对话主题积极挖掘学生的学习潜能，无法强化学生的英语思维。学生很难产生一定的好奇心和求知欲，思维受到局限，思维断层问题频频出现，词汇积累量不够理想。教师过于注重简单句子的机械性演练，没有分析语法与句子之间的逻辑联系，没有深入剖析对话教学的重点。学生的思维僵化问题比较明显，学习能力和学习质量持续下降，难以真正实现高效学习、自由对话。

二、思维导图应用于小学英语对话课教学的必要性

作为一门应用型语言，英语备受瞩目，英语中所包含的句子和词汇比较复杂，语法结构以及词汇积累最为关键。小学生的英语学习基础相对比较薄弱，缺乏具体的英语学习语境，因此学习能动性和自信心不足，学习压力偏重，记忆遗忘的速度比较快，难以留下深刻印象。作为一种高效的表达方式和思维工具，思维导图以网状结构的有效展现为基础，通过关键词的简单发散来构建完善的思维体系，积极实现关联信息的有效组织及高效存储，全面系统地分析零散知识点的相关性，关注不同知识点的有效整合，针对性地发展学生的逻辑思维，激发学生的学习动机，让学生能够保持良好的学习状态。教师可以借助思维导图鼓励学生准确快速地记住单词，深入剖析不同的语法，主动了解英语句子中重点单词的使用情况，自由发散，大胆探索。教师需要掌握科学可行的教学对策，利用有限的课堂教学时间构建思维导图，确保学生能够留下深刻的记忆，进而逐步提升个人的学习能力，使其产生学习兴趣，自觉参与各种英语对话活动，实现个人英语核心素养的稳步提升。

三、思维导图在小学英语对话课教学中的应用对策

在小学英语教学改革进程中，对话课教学得到了应有的重视，许多教学经验丰富的教师以学生为中心，根据学生的薄弱点进一步优化对话课的教学内容，全面简化教学流程，保障学生轻松上阵。思维导图能够为小学英语对话教学提供必要的帮助，以激发学生的学习动机、拓展学生的思维空间为基础，让学生能够积极应对各种矛盾以及冲突，自主安排好个人的学习时间，实现高效学习、自主学习、快乐学习。为了强化学生的思想认知，教师需要关注多种教育资源的优化配置，进一步提升对话练习的比重，并为学生的自主练习提供必要的帮助，实现学生多方面能力的稳步提升。

（一）积累丰富的英语词汇

作为小学英语教学的重点以及核心，词汇积累不容忽视，词汇积累也是开展对话教学的基础和前提所在，只有确保学生积累丰富的词汇，才能够实现自由对话、顺畅对话。教师需要意识到思维导图的重要价值，利用这一思维工具，保障学生积累词汇的效果，让学生能够根据具体的对话内容说出不同的词汇和句子。词汇对夯实学生的学科基础，培养学生的英语素养有重要的影响，教师需要全面提升学生的知识记忆能力以及词汇量，对意思相近以及相同的词汇进行搜集，引导学生自主辨析，让学生能够深刻记忆，确保学生实现学习能力和综合素养水平的有效提升，在个人学习兴趣的驱使下高效独立地完成对话任务。比如，教师可以将服装类词汇简单整理为基础思维导图，将hat 、dress、skirt、jacket等词汇整理在一起，引导学生大胆发散和自由想象，当提出其中的一个词时，学生能够想出相应的词，为学生的自主对话打下扎实基础。这种形式能够体现学生的主体地位，激发学生的自主学习积极性，有效避免学生出现消极情绪。

（二）全面强化对话练习

反复练习非常有必要，有助于巩固学生的课堂所学，避免学生快速遗忘。教师需要着重培养学生的知识应用能力，了解英语对话练习的重要价值及核心要求，分析学生的语言学习能力和学习基础。传统的课堂教学模式过于注重简单机械的练习，学生存在消极情绪和负面心理。思维导图则有助于打破这一困境，教师需要掌握思维导图的应用技巧，加强对这种思维模式的深入研究，关注与学生的情感交流，保障正常的教学节奏，实现多种教育教学策略的整合利用及优化配置。教师应结合对话教学的具体要求，主动利用情境教学来吸引学生注意力，注重不同信息载体的整合利用及高效配置，让学生主动融入对话情境中，逐步提升个人英语应用能力和对话水平。这一点对凸显学生主体价值，打造品质课堂、高效课堂有重要的作用，学生也能够始终保持良好的学习状态。在对话教学中，教师应设置学生比较感兴趣的对话主题，注重课内外教学资源的有效利用，以发展的眼光看待学生，激励学生，发挥学生的特长及优点，挖掘学生潜能，让学生也能够变得更加自信。能够更好地凸显英语对话教学的真谛，保障学生能够将英语作为第二语言，主动在生活中利用英语与他人进行交流及沟通。比如，教师可以适当问学生 “How are you？”，学生会主动回答“I'm fine，thank you.”。尽管这种对话形式比较简单和机械，但是对培养学生的英语意识、提升学生的英语思维水平有重要的作用。学生能够在头脑中形成一定的条件反射，进而在与他人进行互动时实现顺畅的表达以及高效对话，英语课堂教学进度加快，对话教学质量也会有明显提升。

（三）转变传统的教育教学观念

作为课堂教学的组织者和推动者，教师的重要性不容忽视，通过对教师教学能力和教学经验的分析及研究可以初步判断当前的教学节奏和教学质量。有一部分英语教师的教育教学经验比较有限，忽略了对新课改背景下小学英语教学的综合分析以及宏观考量，对英语教学的认知和理解还不够全面和深刻，对话教学所占比重偏低，往往流于形式，无法发挥其应有的作用和优势。针对这一问题，教师需要转变传统的教育教学理念，能够认识到英语对话课教学的重要价值。教师需要始终以学生为中心，注重教学内容的合理调整以及有效优化，关注学生的参与情况，注重自身的教育教学作用和教学角色。坚持以学生为中心，尊重学生、鼓励学生，结合学生的薄弱点以及优势在讲解理论知识的同时精心创设不同的对话情境，逐步优化课堂教学氛围及环境，让學生能够全程参与、轻松上阵。学校需要加强对教师的培训及引导，调动教师参与培训的积极性，让教师能够在主动参与的过程中学到更多的知识，强化教师对英语知识的理解及认知。积极组织开展各种情景模拟比赛活动，鼓励教师主动利用思维导图，掌握这种思维工具的应用技巧。针对表现优异的教师，学校要进行表扬及鼓励，鼓励教师主动调整教学思路，改革教学模式，恰当合理地调整课堂教学中对话教学的比重。要强化教师对英语教学本质和真谛的理解及认知，尽量避免教师出现思想和行为上的偏差。一部分教师的综合教学能力比较有限，对思维导图的认知和理解不够全面，缺乏利用思维导图的综合能力和素养，因此教学方案的设计比较主观，缺乏一定的指导价值。学校需要注重师资力量的逐步提升，了解教师的教育教学现状，引导教师主动走出学校、走出课堂，鼓励教师主动向优秀同行学习，积累丰富的教学经验，逐步提升自身的教学能力，真正实现思维导图与小学英语对话教学的紧密互动。

（四）开展对话实践活动

知识学习是前提，实践应用才是核心，这也是小学英语教学中的重点。教师需要着重培养学生学以致用的能力，围绕对话教学的本质来引导学生、鼓励学生，积极开展形式多样的对话实践活动。传统的对话教学模式滞后于时代，学生存在消极情绪，对英语对话主题的认知和理解比较片面和浅显，只知其然不知其所以然，学以致用的能力无从谈起。教师需要意识到英语实践和英语应用之间的逻辑联系，积极开展形式多样的对话实践活动，强化学生对英语知识的认知，利用思维导图发散学生的思维，保证学生能够理顺个人的思路，自主自觉地体验各种英语文化和英语思维。教师在教学中应融入更多实践性比较强的内容以及手段，明确具体的对话主题以及对话要求，鼓励学生结合个人的生活实际进行简单的表达以及探索，这一点对打造品质课堂有重要作用。

四、结语

在小学英语对话课教学中，思维导图的出现频率较高，应用效果非常明显，能够有效吸引学生的注意力。教师需要放慢脚步，拉长战线，着重培养学生的英语思维和英语意识，实现对症下药，加强对不同教学环节动态内容的有效分析，明确具体的对话主体。教师还要鼓励学生自主探索，全面挖掘学生的潜能，实现学生英语核心素养的稳步提升。

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