探究培养初中英语教师学科核心素养的策略

摘 要：英语有着较强的综合性和工具性，在对学生英语语言技能和跨文化交际能力的培養上发挥着积极作用。在全新的教育形势下，对于初中英语教学质量提出了更高的要求。初中英语教师在制定教学方案时，必须要贯彻落实学生学科核心素养培养目标，并通过对教学模式和方式的创新，促进英语教学质量的不断提升，让学生的英语学科素养得到均衡发展。为此，初中英语教师必须要具备较高的学科核心素养，这样才能更好地推动英语教学改革的深化。

关键词：初中英语教师;学科核心素养;培养策略

作者简介：王化敏，江苏省宿迁市泗洪县魏营中学。

进入新世纪后，人才资源成为全球竞争的重要资源，这使得世界各国都加大了对教育的投入，旨在提升本国的教育质量，培养出更多高素质、高水平的现代化人才。在这样的背景下，我国教育事业也获得了良好发展，并且随着新课程教育改革的深化，人们的教育观念也发生了极大转变，不再以学生的考试成绩作为衡量教育质量的唯一标准，而是更加注重学生综合素质的发展。为此，我国教育改革也提出了学科核心素养的概念，为各学科教学改革提供了思路和方向。英语作为初中教育中的重要课程，在其教学改革的过程中也应积极贯彻落实核心素养培养理念，让学生通过英语课程的学习获得使用社会发展和终身学习的能力。而在学生学科核心素养培养过程中，离不开教师队伍的努力，只有教师得到专业化发展，才能更好地迎接挑战，促进学生学科核心素养培养目标的实现。

一、培养初中英语教师学科核心素养的必要性

（一）时代发展的必然要求

随着人们对核心素养研究的不断深入，国际上展开了新一轮的教育基础改革，一些国家通过了立法实现了课程改革，成功将核心素养纳入课程标准中。在这样的背景下，我国对于核心素养的重视程度也在不断提升，并开展了课程教育改革，对学生学科核心素养的培养提出了明确要求和指示，在很大程度上改善了我国的教育生态，让学生可以得到更加全面的发展。虽然课程改革的主要目的是为了促进学生综合发展，但学生能力的培养离不开教师的指导和帮助。教师作为推动课程改革的主力军，必须要对不断提升自身的专业能力和水平，同时也应加强对学科核心素养的研究，发展自身的学科核心素养，这样才能更好地指导学生学科核心素养的发展，推动课程改革的深化。

（二）教师专业发展的现实需要

在最新一轮的教育改革中，针对初中英语教学提出了具体要求，即充分发挥出英语学科教育优势，让学生在学习英语知识和技能的同时，其他综合素质和能力也可以得到拓展与提升，促进学生全面发展。面对全新的教育需求，初中英语教师必须树立起全新的教育理念，并积极探索更为高效的英语教学模式和方法，为学生的英语学习和综合发展创设良好的环境。同时初中英语教师还需要不断提升自身的专业水平，掌握丰富的英语语言知识和教学理论方法，在教学实践中能够结合学生的实际水平和状态，灵活使用最新的英语教学方法和科学技术，提升英语教学质量，让学生得到更好的发展。

二、学科核心素养视域下初中英语教师专业发展存在的不足

（一）知识结构不合理

通过调查发现，初中英语教师普遍存在知识结构不合理的问题，具体表现为以下几点：一是专业知识结构不合理。多数初中英语教师都拥有丰富的英语专业本体知识，即英语基础理论知识和技能，但对于英语国家背景文化这类条件性的知识掌握较少，导致他们在教学实践中，只能将一些基础的语言知识和技能传授给学生，很少会引导学生对英语知识背后的文化内涵进行分析，影响了学生英语文化素养的发展;二是学科知识结构不合理。在对学生英语学科素养培养的过程中，教师不仅需要掌握本学科领域的知识，还需要掌握语言学、心理学、教育学等领域的通识性和实践性知识，但多数初中英语教师在这些方面的知识相对匮乏，导致他们在教学实践中无法根据学生的实际水平和学习状况，灵活调整教学内容和教学策略，影响了学生综合能力的发展。

（二）专业能力有待提升

教师的专业能力是指能够适应职业要求和社会发展的基本技能和素养，专业能力需要在教学实践中形成和发展。在核心素养视域下，初中英语教师必须要具备良好的专业能力，这样才能将学科知识准确、有效地传达给学生，并引导学生对英语知识进行深度学习，促进学生学科素养的发展。而初中英语教师的专业能力主要包括深度教学、反思批判能力、教学创新能力和数据信息运用能力等。但多数初中英语教师都只具备深度教学的能力，在教学创新、教学反思和数据信息运用等方面的专业能力相对欠缺，导致他们在教学过程中，只能照搬课本，教学缺乏灵活性和针对性，影响了教学水平。

（三）教学理念有待更新

在核心素养视域下，要求初中英语教师必须树立起全新的教学理念，将学生综合素质的培养作为重要教学目标，并在教学过程中充分体现学生的主体性，为学生创设更多自主思考和语言实践的机会，让学生各方面的能力都可以得到充分锻炼和发展。但由于部分初中英语教师尚未完全摆脱传统教学理念的影响，对于新时期下教师观和学生观的理解不够全面，对于核心素养的研究不够透彻，在教学方式上并未作为改变，依旧是采用注入式、灌输式等方式将课本知识传输给学生，对于学生在学习中的情感体验、能力发展等相对忽视，导致英语学科的育人价值难以得到体现。另外，在对学生学科核心素养培养的过程中，需要教师具备崇高的职业理想、严谨的治学态度、先进的教学理念，但目前部分初中英语教师并不具备这些品质和素养，导致他们难以适应新时代下教育发展需求。

三、培养初中英语教师学科核心素养的策略

（一）激发教师的教育热情

英语教师必须对教育充满热情，这也是保证教育成功的关键。只有当教育人员有着崇高的教育情怀，他们在教学实践中才能形成正确的教育观，并积极践行正确的教育理念，获得良好的教育效果。同时初中英语教师还需要具有奉献精神，能够在教育过程中注入丰富的情感，让学生可以充分感受到来自教师的尊重和关怀，促进良好师生关系的建立，为英语教学活动的开展奠定基础。在与学生相处的过程中，教师也要用欣赏和发展的眼光去看待学生，善于发现学生的闪光点，让每个学生都可以发挥出个体优势，获得良好的发展。另外，爱学生、爱教育是一种有原则、有责任和有道德的教育思想，在核心素养视域下，初中英语教师必须要具备这一教育思想，能够用爱心和耐心去指导学生进行英语学习，并在学生完成学习任务后，对学生进行精神和行为上的引导与启发，促使学生形成正确的学习观和价值观。

（二）发挥英语文化育人功能

英语是一门语言类学科，而任何一门语言的形成和发展都与其所处的社会文化背景有着密切的关联性。因此，在初中英语中不仅包含丰富的语言知识和技能，同时也蕴藏着深厚的文化内涵，在对英语知识学习的过程，可以让学生学习和了解到更多的英语文化知识，促进学生英语文化素养的发展。这就要求初中英语教师必须要意识到这一点，并通过不断丰富自身的英语文化知识积累，实现对自身专业知识结构的优化，为英语文化教学奠定良好基础。同时初中英语教师还必须要具备良好的文化意识，能够在日常备课和教学中，及时捕捉英语教材中的文化教育因素，并灵活调动自己的英语文化知识储备，将文化教育渗透到英语教学中，让学生在英语学习时，可以了解到更多的英语文化知识，进而有效激发学生对英语知识的学习兴趣，增强学生文化意识和跨文化交际能力。

以“Food and lifestyle”这一单元的教学为例，教师可以在教学过程中渗透中西方饮食文化的相关内容。由于生活习惯的不同，中西方在饮食观念和饮食上存在较大差异，比如，西方国家的饮食注重科学营养，中国人的饮食會首先考虑食物的色、香、味。另外，西方国家的饮食比较简单，即便是盛大的宴席都不会准备过多的食物，而中国人在请客吃饭时，往往会准备丰盛的酒菜。通过对中西方饮食文化的对比，可以让学生充分地感受到不同文化之间的差异性。同时在这一过程中，教师还需要注重渗透文化教育，引导学生尊重和了解不同的文化习俗，增强学生的文化包容意识，让学生在语言学习的过程中可以辩证地看待多元文化。

（三）分层教学，提升专业化水平

在对学生英语核心素养培养的过程中，教师必须要充分考虑到学生的个体差异性，并通过分层教学的方式，为不同水平学生提供不同的教学指导，让学生可以得到个性化发展。而在分层教学活动设计和实施的过程中，教师要具备高超的教学水平和过硬的专业能力。这是因为相较于传统“一刀切”的教学模式，在分层教学中教师需要充分考虑不同学生的不同需求，并制定差异化教学方案和策略，实施差异化的教学和辅导，这样才能获得良好的教学效果。首先，初中英语教师需要加强对学生学习表现的关注，并根据学生的学习能力和学习需求，将学生合理分为多个层次。然后，教师需要对教材内容进行全面、深入的分析，并将教学内容划分为不同难度等级，以此来对应不同层次的学生。同时教师还需要根据学生的实际水平和教学内容，制定科学的教学目标和教学策略，保证分层教学活动的有序实施。最后，在教学过程中，教师需要对不同层次学生采取区别化教学，确保各层次的学生都能积极参与到教学活动中，并在原有基础上获得学习能力的进步和提升。同时教师还需要对于不同层次学生进行个性化指导，保证所有学生的学习效果。可见，在分层教学中，对于教师的学科教学能力和课堂驾驭能力都有着较高要求，通过分层教学活动，不但可以让学生得到个性化发展，而且也可以有效提升教师的专业教学水平。

（四）树立终身学习理念

在核心素养培养视域下，要求初中英语教师具备终身学习的理念，这样才能在专业发展的道路上不断进取。首先，初中英语教师必须要结合教育发展形势，对自身的职业进行准确认知和定位，并制定专业发展规划，通过不断学习，及时更新自身的知识体系和教学理念，成为学生英语学习的领路人;其次，学校应为英语教师的专业学习和发展提供机会和途径。比如，学校可以提供多种形式和内容的培训机会，为初中英语教师的专业学习提供新资源、新知识，提升英语教师队伍的专业化水平。同时学校还需要完善教师教育培训制度，让教师完成培训后，接受相应的考核，保证教师的教育培训效果。另外，学校还可以为优秀英语教师提供外出交流和进修的机会，让英语教师学习到更多先进学科知识和教学经验，提升教师的专业化水平。

综上所述，在初中英语教学中，将学生学科核心素养作为重要教学目标，不仅是新课程改革的必然要求，同时也是促进学生全面发展的有效途径。这就要求初中英语教师必须要意识到学生学科核心素养培养的重要性，并通过不断提升自身的专业能力和水平，为学生学科核心素养的发展带来更加专业、及时的指导，让学生可以在英语课堂中得到更好的发展，进而将英语学科的教育价值最大化。

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