小学数学教学难点探讨与应对方法探析

高生虎 (甘肃省武威市凉州区会馆巷小学，甘肃 武威 733000)

教材编排讲究四个原则，即整体性原则、基础性原则、思想性原则、时代性原则.内容的整体性可以与时代性实时结合，思想性要符合学生的心理，基础性的内容要通俗易懂，让人容易掌握.对小学生来说，数学这门课程很难懂，教师如何帮助学生去理解、突破题目跟教材内容的掌握息息相关.数学题目的攻克跟学生的心理息息相关，也就是说，需要激起学生学习的兴趣.因此，教材需要多结合他们这个年龄段的兴趣爱好，以便促进教师与学生有效互动.有的学生认为这门课程很枯燥乏味，这与教学方式、内容的安排，老师的态度有关.本文将对上述问题提出解决措施，希望能够帮助到广大师生.

一、通过小组学习，提升学习质量

小组合作学习是根据学生的学习能力将学生分为不同的小组，学习小组讲求差异互补，共同提升.在小组合作学习中，学生可通过互相交流碰撞出思维的火花，形成对问题的新思路、新想法，这种学习方式能够充分激发学生的数学学习潜能，实现1+1>2的学习效果.小组学习可以很好地提高学生的责任感与合作技能，使学生可以相互交流，也可以进行自我审视，数学本就讲究理性和思维能力，这样做可以更好地提前锻炼学生的思维能力，为以后的学习做铺垫.合作学习是现阶段课堂教学中比较推崇的一种学习方式，组织学生分为不同小组共同就某一数学问题进行分析探究，可以有效帮助学生掌握相关数学知识，也会使学生在相互探究过程中主动思考，不断促使学生在学习过程中掌握科学知识，满足学生自身学习和发展需要，促使学生在学习过程中提升个人的认知水平.教师在组织学生开展合作学习的过程中，要注重及时对学生开展引导工作，组织学生运用不同的方法共同进行相关问题的探讨，对学生进行明确的小组成员分工，保证学生合作探讨交流的效果.

例如，在教授苏教版小学四年级上册“解决问题”一课时，教师可以让学生分工合作.比如，让一个人读题，引导划重点，然后教师在旁边指导，让他们注意一些之前他们做题出现的问题.教师也可以根据题目中的内容提出趣味性的问题来提高学生的注意力，让一个人列出式子，其他人来计算.数学苏教版教材中每一个题目中都配有彩色图片来吸引学生的眼球，教师可以根据这些图片提出问题，如教师引导学生以小组为单位完成包含有加减法和乘法的数学应用题的解答.教师可以说：“请同学们按照之前的分组完成老师在多媒体上展示的数学应用题，要求组内成员都加入数学题目解答中，每个学生都要能够提出自己的解题思路和解题步骤，看一看哪一组的讨论过程更加精彩，哪一组的解题步骤更加完整和规范.”教师开展这样的教学活动也有利于培养学生的学习思维和学习习惯，锻炼学生的合作学习能力，培养学生分享的学习精神.教师也可以借助多媒体平台，组织学生开展线上讨论交流，鼓励学生在相关网络平台中分享自己的观点和建议，促使学生自身学习效果的提高.在数学课堂合作交流过程中，教师要做好课堂教学支架，引导学生综合进行不同数学思想的引入，不仅要让学生形成良好的数学思想，掌握数学学习方法，更要让学生学会在解决问题的过程中合理应用数学思想，培养学生对数学知识的应用能力.

二、增加内容的丰富性，提高趣味性

苏霍姆林斯基说过：如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具.学生的数学学习与教师的教学方法息息相关，教师幽默风趣、富有亲和力的语言，可以增强课堂的趣味性.除此之外，课堂趣味活动也是一种很不错的课堂教学方法.数学是一个很枯燥的课程，游戏与数学结合能很好地提高学生的参与度，激活学生的想象力，让学生感受到数学学习的乐趣.学生的学习兴趣高，思维活跃，反应快，学习起来就能达到事半功倍的效果.在数学课堂的重难点教学过程中，教师要注重引导学生提升对重难点知识学习的注意力，组织学生进行深入思考，保证学生不断在学习过程中养成良好的思维习惯，在解决具体的数学问题的过程中逐渐提升学习效果.教师在课堂教学中也要注重课堂教学内容的丰富，不断帮助学生在丰富课堂教学内容的过程中加深对数学知识的理解，保证学生个人学习潜能的提升.教师要恰当地进行相关知识点的补充和扩展，丰富学生的数学知识的储备，有效提升学生的自身学习效果，满足学生自身学习和发展需要.在数学课堂教学过程中，教师通过不断丰富课堂教学内容保证学生在学习过程中掌握所学知识，促使学生在学习中提升个人学习水平.教师通过课堂教学内容的丰富和补充，不断丰富学生的数学知识学习文化背景，提升学生的各方面知识的掌握效果，使学生在解决数学问题时可以综合运用各方面的知识，有效提升学生的个人学习潜能.

例如，四年级下册的“平行四边形与梯形”，对于四年级的学生来说，图形是具有异常吸引力的，所以教师可以结合一切具有这种形状的东西来讲.在具体的教学活动中，小学数学教师可以提问：“请同学们观察黑板，思考问题：黑板的面是什么形状？”有的学生回答：“黑板的面是一个长方形.”紧接着，小学数学教师进一步说：“那请同学们观察老师手里拿的由四个木条组成的长方形，老师可以改变它的形状，现在老师改变了手中教学用具的形状，同学们认真观察，你发现这个教学用具有什么特点？”小学数学教师科学合理地利用教学用具开展趣味的教学活动，能够引导学生直观地认识图形、观察图形、总结图形特点，进而引入“平行四边形和梯形的概念”等.小学数学教师从生活实际出发，引导学生学习生活化的数学知识，在枯燥的线性图形中找到趣味，教师也可以鼓励学生给图形配色，自己动手改变图形形状等，在课堂中提高学生的动手实践能力，培养学生的创造力和想象力.教师通过具体的数学教具引导学生开展日常学习，可以有效帮助学生在学习过程中提升自身的认知水平，促使学生在学习中养成积极思考的习惯，不断帮助学生在学习中提升个人的认知，有效促使学生个人学习效果的提高.在数学课堂教学过程中，教师就是要注重引导学生合理进行不同数学教具的使用，通过具体的数学道具帮助学生理解课堂重难点知识，潜移默化地提升学生的理解能力，也可以帮助学生不断解决数学课堂问题，培养学生的数学学习自信心.

三、创造良好的沟通环境，培养求知力

沟通就是心与心的交流，双方把自己的想法相互交流.教师可以通过创设良好的沟通环境营造和谐愉悦的课堂氛围，拉近与学生之间的距离.小学生对教师或多或少存在一些惧怕感，教师与学生多沟通，可以增进与学生的感情，让学生认为自己很亲切，愿意与自己沟通.数学学习需要学生多学多问多练，学生多问教师问题是一个非常好的现象，从侧面反映他开始对数学知识产生学习探究兴趣.在沟通时，教师可以采取幽默风趣的交流方式，且要有足够的耐心，注重激发学生的求知欲，因为求知是跨向数学问题的第一步.教师在课堂教学过程中要主动与学生进行沟通交流，了解每一位学生对课堂知识的掌握情况，并且可以结合学生的实际情况有效开展下一阶段的课堂教学.教师通过与学生沟通交流，建立和谐的师生关系，在课堂教学过程中创设符合学生发展需要的情境，引入不同的课堂教学手段，逐步提升学生对数学知识的理解和接受能力.教师在课堂教学中也要及时观察学生的课堂表现，及时给予学生相应的评价，让学生能够明确自己学习过程中的问题所在，有效帮助学生查漏补缺，也可以鼓励学生相互讨论交流，促使学生在讨论交流的过程中提高自身的课堂学习效果.良好情境的创设是保证学生高效学习的基础，也是促使学生不断在学习过程中提升个人学习能力的基础，教师要注重在课堂教学中进行教学情境创设，在具体情境中积极与学生沟通交流，从而取得良好的教学效果.

例如，在教学四年级下册的“混合运算法”时，教师可以多与学生沟通，如“你们都听懂了吗？没听懂可以下课后来问我，有奖励的.”通过奖励的方法吸引学生提出问题，并敢于向教师传达自己不懂的地方，培养学生好问、好学的学习习惯，这样学生就会主动与教师进行沟通.这种方式有利于教师掌握学生的学习情况，并根据学生的学习反馈来改进和优化教学内容和教学活动.小学数学教师还可以在混合运算的教学课堂中开展“抢答”“比赛”等教学理念的教学活动，这样能够极大地激发学生的学习积极性，使学生在课堂中积极动脑，参与到教师创设的教学活动中，也有利于拉近教师与学生之间的距离，营造激烈、竞争的学习氛围.如教师利用多媒体展示(10+78)×12这一题，学生在座位上计算，计算出结果的同学可以站起来抢答，如果回答得不对，教师还可以继续问：“其他同学有没有不同的意见？”这样的话语能够鼓励学生敢于说出不同的答案，有利于学生的个性发展.此外，教师还可以说：“同学们，这节课的学习活动马上就要结束了，请同学们在课下认真复习这节课的内容，有不理解的请同学们在课下主动、积极地找老师讨论.”

四、逆向思维，让学生在课堂中扮演“老师”的角色

随着新课程改革的深入推进和发展，数学教学对教师的教学活动和教学内容提出了更高的要求，新课程强调学生是教学活动的主体，教师是学生学习的引导者与促进者.小学数学教师要积极转变教学理念，在日常的教学活动中践行新课程改革的要求，引导学生自主完成数学知识的学习.此外，小学数学教师还要积极创新教学活动开展方式，让学生在课堂中扮演“老师”，引导学生自主探究，培养学生的逆向思维，锻炼学生的学习能力，提高学生的数学核心素养.逆向思维可以提升学生的数学课堂学习效果，保证学生在学习过程中不断养成良好的思维习惯.在数学课堂教学过程中，教师要注重提升学生的个人学习能力，不断帮助学生在学习过程中进行逆向推理，提高学生的课堂学习效果，进而满足学生的学习和发展需要，促使学生不断在学习过程中提升个人的认知水平.与此同时，教师也需要给学生提供一定的展示平台，让学生通过讲解知识提升个人的认知水平，从而有效促进学生学习效果的提高.教师要积极鼓励学生发表自己的观点和看法，保证学生不断在学习中养成主动学习的观念，促使学生不断在学习过程中提升自身的学习能力.

例如，小学数学教师引导学生在课前自主完成“长方形和正方形面积”的学习活动，然后在课堂上向全班同学讲述自己是如何完成这一部分的预习活动，总结这一部分的学习重点和难点的.由于学生之间存在差异，学生的学习能力也各不相同，所以小学数学教师要鼓励学生勇于在课堂上扮演“教师”的角色，培养学生的分享学习精神.如在具体的教学活动中，有学生踊跃举手，自愿到讲台上分享自己的学习成果，该学生从长方形、正方形概念的相同和不同入手，在课堂上分享正方形是特殊的长方形这一特点，然后再从长方形的面积计算公式入手，拓展延伸到正方形面积公式的学习.在该生分享结束后，小学生数学教师可以说：“还有其他学生愿意分享自己的学习成果吗？同学们在讲台上要把自己当作“老师”，台下是你的学生，你要想办法阐述清楚这节课的学习重点和难点.”这样的话语能够激发学生的“讲课”热情，提高课堂学习的氛围.最后，教师对学生的“讲课”进行肯定和总结，针对学生的“讲课”内容对这一学习内容进行补充，加深学生对知识的掌握.通过组织学生开展意向推理学习，可以有效提升学生的课堂学习效果.通过引导学生主动进行课堂知识的分析，可以帮助学生在学习过程中不断巩固课堂所学内容.只有将所学知识通过讲解的方式讲述出来，才能真正显示出学生对所学知识的掌握程度，也有助于学生及时意识到自身学习过程中的问题，并查漏补缺.

五、总 结

总之，要想学生学好小学数学，首先要培养学生的数学学习兴趣，还采取合适的教学方法锻炼学生的逻辑思维，提升学生的学习能力.学好数学的前提有三个方面，一是教师，二是教材，三是学生，三者有效结合在一起方能取得理想化的教学效果.在教学活动中，教师需要多与学生沟通，平等展开对话，了解学生诉求，给予学生耐心、爱心、细心、同理心、责任心，让学生感知到关怀与帮助.教材也需要不断跟上时代步伐，跟上学生的需求，吸引学生主动学习，使学生形成适应社会终身发展的能力.