诱思探究法在初中物理教学中的实施策略探究

王全虎

【摘要】物理是初中教学体系中的重要组成部分，在学生物理素养培养方面有着极为积极的现实价值.随着教学改革的不断深化，初中物理教学也迎来了更高的挑战.过去单一的教学方法已经难以迎合当代教学发展需求，革新、优化教学方法刻不容缓.在此背景下，诱思探究法应运而生，并且凭借着自身的优势获得了广泛的认可和关注.以下就将初中物理教学作为载体，首先分析诱思探究法的实施意义、原则，接着就诱思探究法的实施策略展开探究，希望提供有利参考.

【关键词】初中物理;诱思探究法;物理素养

所谓诱思探究法，主要指的是一种以某个特定的具体问题或主体题为探究对象，以学生探索为主的活动，致力于学生探索意识、探究技能培养的教学方法.在以往的初中物理课堂上，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师深受传统理念的影响，在课堂上一味地灌输理论知识，学生往往只能被动接受，缺乏观察、思考、探究.久而久之，学生主体地位缺失，渐渐沦为物理学习的“机器”.显然，这与新时期教学要求是相悖的.作为一名合格的教学工作者，必须与时俱进，深刻意识到诱思探究法的价值，并且有意识地将其渗透到物理教学之中，努力构建优质物理课堂，帮助学生积累丰富知识、掌握大量技能，为今后学习和成长创造良好条件.

1 诱思探究法的实施意义

在初中物理课堂教学中实施诱思探究法，对于教师的“教”和学生的“学”都有着极大的推动意义，以下就从调动学生积极性，活跃课堂氛围;促进自主探究，深化知识记忆;打破思维定势，培养创新思维;做好课堂准备，提高教学水平四个方面进行分析.

1.1 调动学生积极性，活跃课堂氛围

课堂氛围与课堂教学效果息息相关，课堂教学效果事实上就是全方位凸显学生主人公地位和教师引导作用的过程，是一节课成功与否的关键，优质的课堂氛围可以使教学效果最优化.如若课堂氛围沉闷、无趣，就很容易出现这样的情况，即教师在课堂上“有气无力”，学生也是“昏昏欲睡”，不利于教学的顺利进行.而诱思探究法如同一束火花，点燃了学生心底思维的马达，让学生的好胜心、自强感汇成一股激流，将学生思维的闸门冲开，促使学生主动、自觉地参与问题的思考和探究.这样，课堂氛围立刻活跃起来，课堂教学效果得以保证.

1.2 促进自主探究，深化知识记忆

以往的教学方法通常是“先教后练”，在此模式下，学生往往会获得这样的感受，即“确实如此”.在课堂上，教师要求学生熟练记忆，学生也形成了一定的记忆，且能够运用课堂所学解答部分习题.然而，一段时间后，这些知识很容易在脑海中消失，毫无痕迹.究其原因，原来是学生并未自主思考、寻找以及探究知识的由来.而通过诱思探究法的实施，这一情况得到良好的改善.具体而言，在教师的引导、启迪下，学生真正参与到问题的观察、思考、分析以及总结过程中，学生的感受由最初的“确实如此”转变为“原来如此”.因为学生是通过自主探究得出的结论，所以知识在脑海中也会停留更久，甚至留下难以抹去的痕迹.

1.3 打破思维定势，培养创新思维

在以往的初中物理课堂上，学生很少有展示自我的机会，常常跟随教师的想法、意愿学习，时间一长，学生更加依赖教师，基本不会主动思考，而是等待教师公布答案.不同的是，诱思探究法视域下的初中物理课堂，学生不再是被动地接受，而是积极思考，大胆地设想未知的事物，对已知的事物提出异议，敢于突破陈规，提出新思想、方法.这样，学生就少受或者不受思维定势的束缚，思维不再局限，而是更加开阔.同样的，方法也不再单一，而是更加灵活.长时间坚持这一做法，相信学生的创新思维能力会“更上一层楼”.

1.4 做好課堂准备，提高教学水平

诱思探究法的实施使得物理课堂不再是“一言堂”，学生可以提出各种想法、问题，而要想巧妙地应对学生的疑问，教师在课前就必须做好充分准备.不仅如此，只有教师不断增强自身的专业素质和能力，才不至于在学生面前“捉襟见肘”.换言之，诱思探究法在助推教学活动开展的同时，也对教师提出了更高的挑战，在学生思维浪潮的冲击下，教师的教学水平也会获得显著提高.

2 诱思探究法的实施原则

在初中物理教学中，要想最大限度地发挥诱思探究法的作用，就必须严格遵循相关原则.

首先，考虑学生的身心特点.在实施诱思探究法时，教师要和学生的认知特点、成长规律联系起来.在此前提下，根据具体教学的内容予以引导、帮助，确保学生顺利完成物理知识的学习和探究.

其次，尊重学生的主体地位.新时期下，教师要认识到一点，即学生是学习的主人，一切教学活动的开展都是为了学生的学习和成长.在初中物理课堂上实施诱思导学法，教师要在尊重学生主体地位的情况下，适当、适时、适度地引导，使学生真正地学，优化和促进学生的学.

最后，彰显教学重点.在课程教学中，通常都有一个或多个教学重点.在初中物理教学中，这点也不例外.物理课堂上实施诱思探究法，是为教学服务，要有利于重点的彰显和难点的突破，使学生对物理知识形成更加深刻、透彻的记忆理解.

3 诱思探究法在初中物理教学中的实施策略

3.1 发挥引导作用，激活探究思维

教师要想促进学生的深入思考和探究，强化课堂教学的效果，就应当在明确学生主体地位的基础上发挥自身的引导作用，让学生在教学引导、启迪下深入学习知识，并加以内化，将其转变为自己的能力.以往教学中，很多教师将重心放在了理论知识的灌输上，这就很难使学生感受到自主探究的乐趣.新时期下，教师要有意识地给学生创造亲身实践的机会，让学生在探究中加深对知识的理解、记忆.当然，在此期间，教师要注重对教学内容的设计和研究，和学生的具体需求联系起来，对教学环节、内容进行创新，通过多种方法落实诱思引导，以激活学生的探究思维，促进学生良好思考习惯的形成.

例如 在教学“声现象”中的“噪声的危害和控制”这部分知识内容的时候，教师就可以从教学目标设计、教学手段的落实方面入手，实现诱思探究法的实施，帮助学生了解噪音产生的原因和有效缓解、控制噪音的措施.首先，教师借助现代化教学设备，为学生呈现日常生活中较为常见的噪音，包括汽车鸣笛声、物体摩擦声等.展示完毕后，教师鼓励学生说说对以上声音的感受.此时，学生你一言，我一语，有的在说：“这些噪音难听、刺耳，尤其是情绪低落的时候，听到会更烦躁.”还有的在说：“我觉得这些噪音会污染环境，导致人们产生不良情绪.”当学生发言完毕后，教师继续引导：“那么大家知道噪音是怎么出现、传播的吗？”大部分学生都摇头，表示不清楚.这个时候，教师就引导学生自主阅读课本，紧扣以往所学，初步感知噪音产生的原因和传播方式.

上述操作结束后，教师设计引导性的问题，作为学生深入思考的载体：①噪音的等级有哪些？是如何划分噪音等级的？②噪音给人们的生活带来了什么影响？③怎样控制噪音，减少其对人们的影响呢？引导学生结合生活经验和文本探究上述问题，挖掘物理知识和生活实际之间的内在联系，以优化物理教学的成效.

3.2 组织合作学习，加强物理探究

在物理课堂上，教师可以按照“同组异质，异组同质”这一原则，根据学生的实际情况（物理成绩、学习能力、兴趣爱好以及性格差异等），将学生合理划分为若干个学习小组，保证各个小组实力均衡.当完成分组后，再设计探究性任务，让学生以小组为单位完成任务.这样一来，学生的学习积极性更高，学习时更具活力，这对学习质量和效率的提升大有裨益.而就诱思探究法来说，它的实施就是为了激发学生的探究意识，让学生在自主实践中掌握学习的方法，并获得进步、提升.可以说，合作学习法和诱思探究法之间的融合，将教学效果发挥到极致，为学生成长带来强有力的帮助.

例如 在教学“内能”中的“分子热运动”这部分知识内容的时候，教师在课前设计如下问题，让学生边思考边探究：①分子热运动的原理是？②影响分子运动的因素是？③现实生活中存在哪些分子热运动现象？明确任务后，让学生以合作的形式展开物理探究，紧扣课本内容，思考上述问题，并加以归纳、总结.在合作探究中，学生集思广益，了解了更加丰富的物理知识，且将物理知识和生活现象有效整合，帮助学生在探究中获取学习技能，为自主思考能力、探究能力的发展奠定了良好的基础.

3.3 构建探究情境，促使主动思考

在初中物理课堂上，如何激发学生的求知欲，增强学生的学习動机和好奇心呢？可以说，情境创设是一个不错的选择，因为将教学内容融入到逼真的情境中，可以让学生在参与问题分析和解答时唤醒学习激情.因此，在实际教学时，教师可以借助各种工具创设教学情境，并适当诱思、引导，彰显学生的主人公地位，让学生真正成为物理课堂的主人，以实现知识获取能力和问题解决能力的提升.

例如 在教学“能源与可持续发展”中的“能源与可持续发展”这部分知识内容的时候，教师充分发挥已有资源的优势，利用现代化教学设备展示我国能源使用情况和发展情况，使学生清晰地认识到能源在人类社会发展中起到的作用，并在无形之中形成可持续发展的意识.在视频中，涉及到多个方面的能源，如太阳能建设、风力发电建设以及水利发电等，并展示了现阶段我国可再生能源和不可再生能源的使用情况和发展情况.当看完视频后，教师设计这样的问题：“同学们，看完以上视频后，你们可以说说能源在国家发展中有什么意义吗？”不一会儿，有的学生说道：“能源能够促进国家的健康发展，维护国家的稳定、和平.”对于学生的回答，教师予以了肯定，并继续深入：“这位学生说的很有道理，能源在国家发展中有着至关重要的意义，怎样实现能源的可持续发展，促进国家综合竞争力的提升是现如今亟待解决的问题.现在，我们就进入本节课的学习，看看如何实现能源的可持续发展吧！”通过情境的创设，激起学生的学习、探究欲望，使学生在欲望的带动下参与物理思考、探究，最终获得事半功倍之效.

4 结语

总而言之，诱思探究法在初中物理教学中的实施，有利于调动学生积极性，活跃课堂氛围;促进自主探究，深化知识记忆;打破思维定势，培养创新思维等，重要性不言而喻.初中物理教师是学生物理学习道路中的引路人，更要牢牢把握诱思探究法的内涵和实施原则，积极寻找诱思探究法和物理教学之间的契合点，并且通过行之有效的方法促进二者的有机融合，创设更加优良的物理学习环境，吸引更多的学生参与物理知识的学习和探究，在亲身实践中获取物理知识和技能，为物理素养的发展提供有效助力.

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