趣味教学法在语文阅读教学中的应用探索

宋雪梅

摘要：趣味教学法是指教师运用多种教学手段，激发学生学习兴趣的一种现代教学方法。教师在语文教学中应用趣味教学法可以使语文课堂呈现生机勃勃的景象，有效激发学生的阅读兴趣，提升学生阅读学习效果。文章分析语文阅读教学存在的问题，并从更新阅读理念、激发阅读兴趣，培养阅读能力、增加阅读积累，结合生活实际、丰富阅读体验，阅读融入写作、重视习惯培养，合理拓展延伸、鼓励课外阅读等方面提出趣味教学法在语文阅读教学中的应用策略。

关键词：趣味教学法；小学语文；阅读教学；语文核心素养；新课改

中图分类号：G623.23文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）16-0119-04

“兴趣是最好的老师”，是学生自主学习的驱动力，教师只有设法激发学生的学习兴趣，才能切实提升学生的学习效果。趣味教学法是一种有效的教学方法，它能够提升课堂的趣味性，丰富课堂教学内容，激发学生学习热情，促使学生积极、主动地进行课堂学习。阅读教学是语文教学的重点，也是提高学生语文能力、提升学生语文核心素养的重要途径。在新课改背景下，教师在语文阅读教学中，应积极转变教学观念，认真研究新课改精神，引入有趣的阅读内容和教学方法，提高阅读教学的有效性，激发学生阅读学习兴趣，提升学生语文核心素养。

一、语文阅读教学存在的问题

1.教学模式陈旧，忽视学生感受

新课改对语文阅读教学提出了更高的要求，在新课改背景下，语文教师只有不断创新课堂教学模式，重视学生课堂主体地位，才能切实提升语文阅读教学效果，构建更具生机和活力的高效语文阅读课堂。然而，在实际教学中，部分语文教师教学观念落后，所采用的语文阅读教学模式陈旧，不重视学生的阅读感受和阅读需求，自己仍占据着课堂教学主体地位，导致学生缺乏自主阅读和思考的空间，难以真正体会到语文阅读学习的乐趣。还有部分语文教师为了节省课堂教学时间，在语文阅读教学中采用“以讲代读”的教学模式，导致学生只能被动地跟着教师的思路去阅读，这在一定程度上会阻碍学生思维的发展，降低学生的阅读兴趣。

2.过度追求新颖，脱离学生实际

在语文阅读教学中，与教师“教的过程”相比，学生“学的收获”显得更为重要，只有学生真正掌握了阅读的知识和技巧，阅读教学才更具意义。然而，在实际教学中，部分语文教师并没有充分认识到这一点，片面地将“教的过程”放在最重要的教学位置，常常为了追求教案的“完美”，将阅读教学的“三维目标”设计得过于复杂，严重脱离学生实际，导致学生找不到语文阅读学习的方向，严重背离语文阅读教学的初衷，影响学生语文阅读学习的效果。还有部分语文教师为了追求语文阅读课堂教学的新颖性、趣味性，在语文阅读教学课件中融入大量的、五花八门的设计元素，致使学生看得眼花缭乱，根本抓不住学习的重点，从而给课堂教学造成干扰，导致教学效果适得其反。

3.缺乏方法指导，难以养成习惯

阅读可以让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。学生的阅读能力、阅读习惯是他们成长的良好动力，会给他们创造更多的发展机会。然而，在实际教学中，受“应试教育”理念的影响，仍有部分语文教师将提升学生语文考试成绩作为语文阅读教学的主要目标。他们为了提升学生的阅读考试成绩，为学生安排了大量的阅读理解试题，并将教学的重点放在阅读理解試题的讲解上，缺乏阅读方法的指导，导致学生被迫沉浸在题海之中，不停地为了做题而阅读，根本不知道应该读什么样的书、怎样去读书，把阅读当成了一种负担和任务，进而兴趣缺失，无法养成阅读习惯，阅读学习效果可想而知。

二、趣味教学法在语文阅读教学中的应用策略

1.更新阅读理念，激发阅读兴趣

（1）明确教学主体，创新阅读教学模式。语文新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读教学的重点是培养学生的感知、理解、欣赏和评价能力。在语文阅读教学中，教师必须在充分尊重学生主体地位和个体差异的基础上，采用行之有效的方法调动学生的阅读积极性，使学生逐渐爱上阅读，享受阅读，进而在阅读中吸收知识、增长智慧。因此，在实际教学中，语文教师要积极更新教学理念，将阅读的主动权交还给学生，并采用各种新型、高效的阅读教学方法激发学生的阅读兴趣，发展学生的语文感知、思维和创造能力，帮助学生初步掌握语文阅读的基本方法和技巧，以此激活学生的语文思维，提升学生的阅读效果。

（2）营造阅读氛围，鼓励个性化阅读。“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”兴趣是一种无形的动力，当学生对某件事情或某个知识产生兴趣后，他就会很投入，而且印象很深刻。每个学生的知识背景、生活阅历、理解能力等都不相同，其对同一文本的阅读感悟也不可能完全相同。基于此，在语文阅读教学中，教师在设计阅读教学方案时，必须从学生的兴趣点出发，采用学生感兴趣的教学方法，选择学生喜闻乐见的教学内容，为学生营造宽松、和谐的阅读学习气氛，以此增强学生的阅读体验，激发学生的阅读学习动机，提高学生的阅读效率。教师在带领学生解读文本时，必须尊重学生的差异性，为学生提供开放的文本解读空间，鼓励学生按照自己喜欢的方式对文本进行个性化解读，并引导学生通过想象读、批判读、合作读等方式获得对文本与众不同的理解和感悟，以此提升学生的阅读成就感，促使学生自主发现阅读的好处，进而逐渐爱上阅读，自觉养成良好的阅读习惯。

2.培养阅读能力，增加阅读积累

（1）指导阅读方法，强化学生体验。阅读是开启学生智慧大门的钥匙。在现实生活中，很多学生都拥有浓厚的阅读兴趣，但没有掌握有效的阅读方法和技巧，于是只能在浩瀚的书海中漫无目的地读，走马观花地读，遇到好的词句也不知道积累，这样的阅读难以发挥出其应有效用，对学生语文核心素养提升的意义也不大。因此，在语文阅读教学中，教师可以通过带领学生分析作者的遣词造句方法、表现手法和写作技巧等，对学生进行阅读方法指导，促使学生可以由表及里、逐字逐句地品读文本，进而深入领会文本的内涵。教师还可以通过引导学生对所阅读文本进行摘抄和批注的方式，促使学生逐渐养成阅读时口到、眼到、心到、手到的好习惯，从而让学生不但爱读书，更会读书。

（2）注重阅读反思，积累语文素材。反思，即思考过去的事情，从中总结经验教训。阅读反思是指学生在课后对所学文本的回顾和反思。学生对所阅读文本进行反思，既有助于其巩固所学知识，又有助于其积累阅读经验、总结阅读教训，从而有效提高自身的阅读理解能力。学生大部分时间都是在校园中度过的，课堂是进行阅读反思的主阵地，因此在语文阅读教学中，教师要积极带领学生进行阅读反思，促使学生通过不断阅读反思将所学语文知识转化为语文能力，有效积累语文素材，夯实语文基础。在实际教学中，语文教师可以借助多媒体设备，以学生感兴趣的方式带领学生进行阅读反思，从而促使学生进入积极的思维状态，并利用所学知识和技能化解矛盾，有效达成阅读学习目标。

3.结合生活实际，丰富阅读体验

（1）融入情境表演，再现角色特点。“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”在传统的语文阅读教学中，教师往往占据着课堂教学主体地位，学生参与课堂活动的机会较少，致使阅读课堂学习氛围沉闷，学生学习兴趣低下，学习效果堪忧。随着趣味教学法在语文阅读教学中的应用，这种状况得到明显改善。在实际教学中，教师可组织学生通过情境表演的方式将文本中的人物形象展示出来，以此将枯燥、抽象的文字变为形象、具体的画面，促使学生对文本内容产生亲切感和新鲜感，从而有效理解文本内容。值得注意的是，在指导学生进行情境表演时，首先，教师要引导学生详细解读原文，促使学生深入体会文本中的人物形象，以此增强学生对文本内容的理解，帮助学生充分把握文本中的人物语言、动作、神态等特征，从而使学生的情境表演更加形象逼真。其次，教师要给予学生更多的自由发挥空间，允许学生在情境表演时加入一些个人理解内容，使人物形象更加逼真。最后，教师还要为学生的情境表演加入科技元素，如利用多媒体设备播放相关的音频和视频，以此为学生的情境表演渲染氛围，使学生的情境表演更加吸引人。

（2）制作阅读绘本，塑造健全人格。对于小学阶段的学生而言，其认知能力、理解能力、思维能力等都处在发展阶段，与枯燥、抽象的文字描写相比，色彩艳丽的图片更容易激发他们的阅读兴趣。绘本作为一种以绘画为主，并附有少量文字的书籍正好可以满足学生的这一阅读需求。基于此，在语文阅读教学中，教师可以通过带领学生一起制作绘本的方式丰富语文阅读教学资源，促使语文阅读教学达成最佳的教学效果。在实际教学中，首先，教师可以挑选出语文教材中适合用于制作绘本的课文，指导学生按照故事情节的发展顺序将课文内容画出来，并附以简单的文字说明，以此将课文内容转化为绘本的形式，有效加深学生对课文内容的印象和理解。其次，教师可以引导学生用绘本的形式记录每天发生在校园中的趣事，以此引导学生关注生活、记录生活，促使学生丰富自己的生活体验，为写作积累大量真实素材。再次，教师可以鼓励学生用绘本记录生活中的人、事、物，制作具有乡土特色的绘本，以此拓宽学生课外阅读之路，促进传统文化的传承和弘扬。最后，教师还可以通过组织开展绘本赏读活动的方式，促使学生相互分享自己所制作的绘本，以此打开学生的阅读思路和视野，丰富学生的情感体验，从而让学生逐渐爱上阅读，让阅读成为学生生活中的一部分。

4.阅读融入写作，重视习惯培养

（1）书写阅读心得，体会阅读乐趣。阅读和写作是语文教学的两大重要组成部分，二者密不可分，相辅相成，相互促进。在语文阅读教学中，语文教师要培养学生撰写读书笔记的习惯，即引导学生养成每读完一本书、一篇文章后，都要动手书写自己的阅读感受的习惯。在撰写读书笔记时，学生可以根据整本书或者整篇文章的内容表达整体阅读感受，也可以针对整本书或者整篇文章中的某一片段、某一人物形象或某一个句子表达自己的感想，还可以就文章所反映出来的社会现象进行讨论。对于学生撰写的读书笔记，教师不要给予过多的限制，而应鼓励学生各抒己见、有感而发，以此促使学生写出有体验、有见解、有感情、有新意的故事内容，让学生切实体会到阅读的乐趣，提高写作能力。在实际教学中，一方面，语文教师可以在班级内开辟一个小天地，将内容丰富、情感真挚的优秀读后感在班级内展示，以此增加优秀作品作者的阅读成就感，使其获得阅读信心，同时也可为其他学生树立学习榜样，激发他们的阅读学习动机，促使他们不断进步，争取下次自己的读后感也可以展示出来。另一方面，语文教师还可以鼓励学生通过网站、朋友圈、微博等方式发布自己的读书笔记，以此拓宽学生读书笔记的展示渠道，提升学生的阅读成就感，从而使学生的阅读兴趣更浓厚，阅读能力得到相应提高。

（2）读写齐头并进，培养阅读习惯。在语文教学中，读写结合是一种常用的教学手段，它可以提高学生对语文知识的综合运用能力，提升学生语文学习效果。因此，语文教师要做到读写齐头并进，引导学生多阅读的同时鼓励学生多写作，培养学生阅读能力的同时提高学生写作能力，以此有效提升学生的语文核心素养。语文教材中的每一篇文章都堪称经典，都是适合学生阅读的素材。在实际教学中，首先，教师可以引导学生对课文中的经典句式或优美篇章段落进行仿写，并促使学生在模仿中总结写作技巧，加深对课文的理解。教师还可以引导学生对课文中修饰语较多的句子或段落进行缩写，促使学生能有效将文章中的修饰部分去掉，只留下最核心的内容，以此培养学生总结归纳的能力。其次，教师可以鼓励学生大胆运用夸张、比喻、拟人等多种修辞手法表述自己的内心情感，做到活学活用，提高创造力和想象力，达到以读带写、以写促读的效果。再次，兴趣是学生语文学习的动力，教师可以从学生的兴趣出发，设计具有特色的读写训练，吸引学生的注意力，让学生在课后和父母一起阅读书籍，营造温馨的家庭阅读环境，以此优化亲子关系，充实课后生活。最后，教师要做好读写结合的评价，运用鼓励性的语言激发学生对语文阅读课堂的期待，促使学生留心观察生活，热爱生活，丰富阅读积累，逐渐提高阅读能力。

5.合理拓展延伸，鼓励课外阅读

（1）推荐课外书籍，发散学生思维。小学阶段的学生认知能力尚不成熟，对市面上一些课外读物的辨识能力有限，这就需要语文教师多推荐一些优质的課外书籍，引导学生多读书，读好书。教师在推荐课外阅读书目时要充分考虑学生的身心发展情况，所推荐的书籍一定要符合他们的兴趣，能激发他们的阅读热情。例如，教师可以多为学生推荐一些故事性、科幻性的作品，以此用幽默、有趣的内容激发学生的阅读兴趣，满足学生的好奇心，促使学生在完成阅读后有回味、有思考、有收获。教师也可以多为学生推荐一些经典国学作品，让学生从小就接受传统文化的熏陶，增加文化底蕴，提升文学素养。教师还可以多为学生推荐一些具有时代气息、贴近学生实际生活的文学作品，让学生浸润在时代精神下，获得健康向上的心理品质，学会从不同角度发现问题、解决问题。

（2）借助閱读平台，掌握阅读技巧。在现代社会中，网络学习已被越来越多的人所接受，丰富多彩的网络世界为语文阅读教学提供了丰富的资源，语文教师要善于利用这些网络资源丰富阅读课堂教学内容，拓宽学生阅读的空间和渠道，帮助学生在网络阅读中获得更多的阅读技巧，越来越自信、越来越从容。在实际教学中，首先，语文教师可以将阅读平台引入语文阅读教学，并引导学生在阅读平台上进行自主阅读。学生在平台上进行阅读时，平台会自动记录学生的阅读情况，并给出科学的评价，这可以为教师的教学评价提供参考，使教师的评价更合理。其次，语文教师可以将电子白板引入语文阅读教学，并引导学生在电子白板上进行实际操作，学生通过放大字体、进行标注等方式实现交互式阅读，从而有效提升阅读学习的便捷性与趣味性。最后，语文教师可以将网络资源库引入语文阅读教学，并引导学生自主从网络资源库中搜寻与阅读主题相关的文字、视频、图片等资料，对阅读内容进行有益的延伸和拓展，以此打开学生的视野、发展学生的思维，促使学生学到更多新的阅读知识和阅读技巧，提高创新能力和探究意识。

三、结语

总之，阅读是语文教学的重中之重，是培养学生语言能力和语文核心素养的重要途径。一方面，语文教师应以新课改理念为指导，打破传统教学模式的束缚，运用趣味性的教学方法，增强阅读教学的吸引力，让越来越多的学生加入到阅读学习的行列中，提高阅读能力。另一方面，语文教师还应积极培养学生的阅读习惯，促使学生自觉开动脑筋，进行思考和学习，从阅读中获取有益的知识，懂得做人的道理，从而有效达成快乐阅读、快乐成长的教学目标。

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Exploration of the Application of Interesting Teaching Method in Chinese Reading Teaching

Song Xuemei

（Xinguan Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Interesting teaching method refers to a modern teaching method in which teachers use a variety of teaching means to stimulate students interest in learning. Teachers application of interesting teaching method in Chinese teaching can make the Chinese classroom show a vibrant scene， effectively stimulate students reading interest and improve students reading learning effect. This paper analyzes the problems existing in Chinese reading teaching， and puts forward the application strategy of interesting teaching method in Chinese reading teaching from the aspects of renewing reading concept， stimulating reading interest， cultivating reading ability， increasing reading accumulation， combining with life reality， enriching reading experience， integrating reading into writing， paying attention to habit cultivation， reasonably expanding and extending， encouraging extracurricular reading and so on.

Key words： interesting teaching method； primary school language； reading teaching； Chinese core competence； new curriculumreform