结构化学习设计在高中英语阅读教学中的应用探究

仲崇秀

摘要：高中英语阅读教学应用结构化学习设计，有助于学生构建“形成—巩固—应用”的知识体系，促使学生的英语知识向结构化方向发展，促进学生的英语思维、英语运用能力及英语语感的提高。文章从高中英语阅读教学存在的问题入手，分析结构化学习设计的应用意义，并通过设定结构化学习目标、明确结构化学习内容、开展结构化学习活动、进行结构化迁移创新、提供结构化学习保证等方面，对结构化学习设计在高中英语阅读教学中的实践路径进行探究。

关键词：阅读教学；高中英语；结构化学习；应用能力

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）13-0124-03

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，是培养学生英语语言运用能力的关键，也是英语教学的重难点。结构化学习设计是基于学生差异而进行的整体教学设计，以培养学生的理解、应用、创新及迁移等能力为基本价值取向的教学方法。结构化学习设计与教学实践对展现学生学习方法与过程，显现知识元素的发现与发明，提升高中英语阅读教学效果等方面有着重要的现实意义。因此，教师可以将结构化学习设计有效应用于高中英语阅读教学。

一、高中英语阅读教学存在的问题

1.教学缺少层次性

在英语阅读教学中，一方面，部分教师只重视对语篇主体和主旨的把握，而忽视对语体和语境的领悟，没有对文本内容进行层次递进性的讲解，另一方面，部分教师只要求学生掌握听、说、读、写、译及相关语法技巧，而忽视语篇内在逻辑、文化内涵、学科思维等，没有设定具有层次递进性的阅读教学目标。这导致学生根本无法进入深层次的学习状态，无法体悟出文本所蕴含的内在思想价值与情感。

2.忽视个体差异

在英语阅读教学中，部分教师常常以提升学生整体的阅读能力为目标，较少关注学生个体阅读理解能力的提高，难以真正了解学生的学习能力，也无法准确把握学生的情感状态及认知水平，致使其所设计的阅读教学活动往往较为生硬突兀，灵活性不足，准确性不高，缺乏同语篇文本的有效结合，导致学生的课堂参与热情不高，学习效果不理想。

3.教学缺乏系统性

在进行英语阅读教学设计时，部分教师所提供的学习资料、所讲授的教学内容都过于零散，缺乏对知识结构的系统化构建，没有将结构化的思想融入英语阅读教学中，不能有效突出教学重点，导致英语阅读教学的培养目标模糊，学生无法有效理解文本深意，阅读流于表面化和形式化。

4.与实际生活脱节

在英语阅读教学中，部分教师所创设的教学情境脱离学生的实际生活，也没有和其他学科进行有效关联，导致学生无法根据已有生活经验进行深入学习和思考，无法真正融入教学情境中进行学习，无法深入理解教学内容，进而无法有效提高多学科思维能力和实践能力，阅读目标难以达成。

5.教学目标深度不够

在进行英语阅读教学设计时，部分教师所设定的阅读教学目标较为浅显，无法满足学生的实际阅读学习需求，无法有效激发学生的阅读兴趣，导致学生无法全身心投入到英语阅读学习中，不能深度解读文本，理清文本的知识结构，难以真正辨别出语篇中涉及的叙事、评议、说明等表义功能，进而导致学习效果不理想。

二、结构化学习设计的应用意义

1.助力知识体系的构建

知识的生成从来不是单一的、割裂的。一个人掌握的知识具有链条式、网状线的发展特点，正因为这个特点，人类的知识体系才会不断完善和严谨。因此，在日常教学中，教师只有向学生传授结构化的知识，引导学生进行结构化的学习，才能帮助学生深刻理解、加工、运用和迁移知识，建立起自身的知识体系，进而对某个知识领域实现驾轻就熟。

2.形成认知和思维体系

结构化学习设计主要关注的是知识的整体融合，以及学生对知识的整体感悟。教师引导学生在掌握系统化知识的同时，促使学生理清知识的内在逻辑关联，能实现对知识框架的整体构建，进而让学生举一反三，融會贯通，形成全面的认知和思维体系。

3.优化学生认知结构

教师在进行结构化学习设计时，要始终以学生的认知结构的组织和构建为中心，要设法揭示不同知识点、内容之间的联系与规律，以此激发学生的学习欲望，促进学生认知结构的优化，提高学生的学习效率。

4.激发英语学习动力

结构化学习设计应用于高中英语阅读教学，强调不同学习内容之间的相互联系与内在逻辑关系，既遵循英语新课标提出的“知识”和“技能”要求，又能引导学生探究、发现、反思英语阅读学习内容背后所隐藏知识的规律性，进而可以促使学生理解英语阅读学习的意义，激发学生英语学习动力。

5.提升英语核心素养

在应用结构化学习设计进行高中英语阅读教学时，教师需要采用层层递进的教学方式传递教学资源，这有助于学生深度挖掘英语文本内涵，理解文本内容，重构自身英语知识体系，进而发展英语思维，提高英语感知能力，提升英语核心素养。

三、结构化学习设计在高中英语阅读教学中的实践路径

结构化学习设计强调知识结构、思维结构、认知结构及教学结构的系统性构建与有机结合。从结构化学习的视角来看，在高中英语阅读教学中，教师应以有关联性、整体性的方式来设计教学内容，应遵循学习理解、应用实践、迁移创新三个层级教学目标，设计实施教学活动。下面，笔者以外研版高中英语必修二Unit 2 Lets celebrate的阅读教学为例，探究结构化学习设计在英语阅读教学中的实际应用路径。

1.设定结构化学习目标

教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。在本单元的教学中，由于高中学生已经具备一定的词汇量、语法知识与自主学习能力，因此教师应结合单元主题，合理设定教学目标。教学目标应包括语言技能目标和知识能力目标两方面，其中语言技能目标主要为提升学生提取和筛选信息的能力，以及用英语进行思维表达与交流的能力，而知识能力目标主要为准确理解文章内容，掌握新词汇与短语，并能运用新学语言谈论节日的庆祝方式，说出不同节日的特征与人们的庆祝方式，能够用英语书面语言表达自己对某种节日的观点。

2.明确结构化学习内容

教学内容是指学生应掌握的知识、技能，应该获得的思想、观点，以及良好行为习惯形成的总和。落实教学目标，需要载体，在课堂教学中，这个载体就是教学内容。在本单元的教学中，教师要在明确教学目标的基础上，结合单元主题，合理设计教学内容。本单元的主题语境是“人与社会”，涉及的主题内容是中外节日，单元阅读版块The Real Father Christmas给学生呈现了一篇反映单元主题的书评，书评介绍英国作家Tolkien的Letters From Father Christmas一书，该书主要讲述Tolkien以Father Christmas的口吻给他的孩子们写信的故事，体现Tolkien对孩子深沉的父爱。父爱这个话题很容引起学生的情感共鸣，因此在实际教学时，教师可通过带领学生学习和讨论这篇课文，激发学生的英语阅读兴趣，帮助学生掌握书评类文章的写作特点，加深学生对节日意义的理解，为学生后续阅读与写作做好知识储备。

3.开展结构化学习活动

教学活动是学校教学工作的基本形式。在教学过程中，教师可通过深度研读文本，明确文本主题含义，找出文本内在关联，从主要词汇、主题句、文本内容主线、文本文化等方面界定文本主题知识结构，并利用学生现有知识结构与新知识之间的冲突和偏差，引导学生在合作学习与自主探究中不断进步，促使学生将原有知识结构与新知识之间建立联系，形成新的知识体系。在本单元的教学中，在设计结构化英语阅读教学活动时，教师可通过创设课堂教学情境，调动学生阅读学习的主动性与积极性，并结合教学的重难点，有针对性地设计课堂导入、词汇处理、快速阅读、仔细阅读等环节，如借助节日图片讨论相关话题，引出一类词汇，让学生在谈论话题和复述图片的过程中巩固词汇，激发兴趣，从而将学生的思路引到文章的内容中。

4.进行结构化迁移创新

迁移创新是结构化学习的内在要求之一，是教师指导学生进行探究性学习的一种有效方法，它以课堂为起点，又把课堂向外扩展、延伸，它以教材为基础，又要从教材中走出来，使视野更开阔，可以使学生在其他情境中更好地迁移和利用。迁移创新有助于学生通过阅读文本，将各种分散的知识点综合到一起，形成结构化的知识体系，引导学生从语篇的基础信息到深入的高阶输出，最终实现深入学习，对培养学生的推理判断能力、想象能力、创造能力及批判评价能力，以及提升学生的英语核心素养等都具有十分重要的意义。在本单元的教学中，教师在进行教学设计时，可根据教学内容的内在逻辑关系，有效组织与安排教学活动，将教学活动与学生的生活经验联系起来，并适当补充跨学科教学内容，将多种学科知识融合在一起，有效提高学生的英语阅读能力。在实际教学中，教师可根据教材中的知识点，设置与节日有关的问题，如“If you are given a chance to design a festival，what do you want it to be like？”“Why do people celebrate the festival？”等。教师可以鼓励学生结合本单元所学与节日有关的词汇、短语、句型及语法，自主选取一个节日进行相关问题的回答。在学生回答完问题后，教师可引导学生利用本单元所学知识，结合自身认知写一篇与节日有相关的小作文，以此加强学生对节日的理解，有效提高学生的知识应用能力。

5.提供结构化学习保证

教师要想切实发挥出结构化学习设计在英语阅读教学中的积极作用，需要为学生提供更多的学习资源，创设更多的教学情境，以此为学生的学习提供必要的保证。首先，教师必须明确阅读教学目标，精准把握结构化的学习内容，创设阅读教学情境，以此避免教学过程散乱无序。其次，教师必须将听、说、读、写、译等能力结合在一起進行综合培养，以此避免知识偏向的出现。再次，教师必须引导学生在课前、课后进行大量自主阅读，并将其作为结构化教学设计的依托，提升阅读教学效果。最后，教师必须将阅读的文本内容进行分解，形成一个层级紧密的整体，以培养学生的发散思维，提高学生的整体思维能力。

四、结语

综上所述，结构化学习设计应用于英语阅读教学有利于改变英语阅读课堂状态，帮助学生将各种英语能力整合在一起，形成独特的结构性知识体系。这对促进学生的知识内化迁移十分有益，是提高学生英语阅读能力的重要措施，也是落实英语核心素养的有效路径。因此，英语教师在教学实践中应不断探索结构化学习理念及其在课堂中的应用模式，以构建英语深度学习课堂。

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Exploration of the Application of Structured Learning Design in English Reading Teaching in Senior Middle School

Zhong Chongxiu

（Rizhao No.1 Middle School， Shandong Province， Rizhao 276800， China）

Abstract： The application of structured learning design in senior middle school English reading teaching can help students build a knowledge system of "formation consolidation application"， promote the development of students English knowledge in the direction of structure， and improve students English thinking， English application ability and English language sense. Starting with the problems existing in English reading teaching in senior middle school， this paper analyzes the application significance of structured learning design， and explores the practical path of structured learning design in English reading teaching in senior middle school by setting structured learning objectives， clarifying structured learning contents， carrying out structured learning activities， carrying out structured transfer innovation， determining structured chemistry learning protection certificate and so on.

Key words： readingteaching；seniormiddleschoolEnglish； structuredlearning；application ability