在创新思维中提升执教能力——以广东省广州市越秀区人民北路幼儿园音乐教育为例

谢爱琪 | 广东省广州市越秀区云台里幼儿园

特色是幼儿园内涵发展的掠影，特色的高质量提升是当前幼儿园必须面对的问题。在各地音乐艺术特色幼儿园不断发展壮大的今天，如何能持久地把音乐特色幼儿园继续办出水平、办出质量、办出活力，成为当下幼儿园亟须考虑的难题和必须应对的挑战。

在教育实践中，一些音乐艺术特色幼儿园普遍存在以下问题：教师缺乏教育品牌的价值认同，目标意识淡薄；新教师理论知识薄弱，教学能力有待提高；青年教师教育教学水平停滞不前，挫败感增强；老教师出现职业倦怠，缺乏力争上游的动力……无论新老教师都需要被关注、被引领、被接纳和被肯定，以饱满的情绪投入实践探索，增强驾驭音乐教育教学的信心。基于音乐特色教育实践中的突出问题，以广东省广州市越秀区人民北路幼儿园为例，管理层有针对性地总结出五大应对策略。

对标梳理，聚焦音乐特色优势。幼儿园找出自身优势，突出四大特色活动，即“每学年音乐交流活动分享”“每日一练（练声）”“每日一训（基本动作训练）”“以音乐引领一日生活”特色活动。十年如一日，幼儿园坚持开展音乐活动课程，使教师积累了音乐教育活动的宝贵经验。建立持之以恒地渗透式管理方式，在领导指引、团队互助、观摩互检、反思提炼、形成经验的理念中，凝练特色，让教师在实践操作中习得经验，提高素质，以增强对音乐特色品牌的认同感。

因材培师，建立教师成长档案。幼儿园为每一位任课教师建立个人成长档案，对不同层次的教师提出不同的要求。在教师专业成长的规划过程中，幼儿园依据每位教师的特点和音乐素养因材施教。例如，舞蹈技能强的教师，歌唱水平不一定高。对于这类教师，幼儿园一是为其提供“视唱练耳”的专业指导；二是采取扬长避短的方法，引领其进行自我规划，发挥自身优势，专研韵律活动、音乐欣赏活动、打击乐活动；三是练就教学技法，采用“以老带新”的方法来关心和培养青年教师，使其熟练掌握音乐教育教学法。

在培养教师发展的过程中，幼儿园以多年来的优秀课例作为不同阶段教师的培训教材蓝本；以南京师范大学教授许卓娅提倡的“基本流程”作为标杆式教学流程指引；以园长及教研组的定期测评作为评价参数。幼儿园要求教师掌握移植课例，通过不同的教材课题全方位磨炼、打造教师的音乐教育教学技能，实现从对教材的模仿移植，到对教法的内化融合、选材的创新，再到驾驭教材能力的提升。

师徒结对，提升教师音乐素养。新教师接受过正规的幼师培训，但对幼儿园音乐教学法的了解处于表浅阶段，与多年积淀的音乐教育园本模式、教学教法的要求存在较大差距，需要有经验的“师傅”指导。幼儿园选择有丰富教学经验的熟手型教师与新教师结对带教，将熟手型教师的经验与新教师的创新相结合，在传承和创新中丰富音乐领域课程内容。例如，老教师根据自身优势手把手带课，从对教案的分析、教材的理解、目标的确立、导语的引领、语调的调整、肢体动作的配合等方面指导新教师，使新教师从理解反思到内化掌握。

对于新教师来说，接手音乐教学重要的是学习组织音乐教育活动的常规与教学方法。“师”毫不吝惜地帮助指导，手把手引领启发，“徒”大胆组织音乐活动，提出新的想法，构建新的教材元素。两者通力合作，在观摩中吸纳、碰撞中聚焦、反思中提炼。

铺路搭台，消除教师职业倦怠。其一，发挥特长。针对不同教师的特点，幼儿园提供多样的培训机会，使每个教师在原有基础上有进步、有提高。比如，音乐骨干教师教研水平较高，个性开朗，有舞蹈特长，幼儿园鼓励其参加展课评比活动，充分发挥其特长。幼儿园根据教师的特点和优势制定个人发展计划，不求人人都当“专家”，只要教师在原有的基础上逐步提升，就能得到肯定和表扬。

其二，适宜性减负。确保给予教师们思维伸展、充电的空间，比如，组织教师学习政策文件与评估材料，讨论哪些工作是重要的、哪些工作可以简写和合并。每学年开展一次全市性音乐教学公开交流活动，让教师有更多时间设计更具探究价值的音乐教学活动。

其三，比练师功。“教师钢琴比赛”“春之声教师歌唱比赛”“舞蹈技能展示会”“诗歌朗诵比赛”等充分展示了教师的综合职业技能，形成了比风格、赛实力、乐奉献的良性竞争机制，提高了教师的成就感，激发了教师的发展动力，对教师克服职业倦怠起到了较好的效果。

其四，专业引领。幼儿园组织教师参加全国性的音乐教育研讨会，在时间、经费上给予支持，创造条件让教师进行高端人才课程培训以及深造。以国内知名音乐教育家的讲座作为专业引领，以课例移植、晋级考核的方式对青年教师进行“学有所获，学以致用，学有所成”的指引和把关，从而提高青年教师的专业技能，增强青年教师对课程组织的把控能力。通过参加市区音乐教研会的学习，及时吸取音乐教学改革的理念、做法和经验，使幼儿园音乐教研活动不断创新，稳中求进。

研训一体，拓多元教研模式。学习过程是一个不断感知、反思和检验的过程。幼儿园要学会拓展多元音乐教研模式，在经验积累的同时提升教师的自信心，帮助其不断反思、创新与发展。比如幼儿园每周坚持开展音乐教研和研讨活动，在实践中探索，在总结中提高。设立音乐兴趣组活动，根据教师的兴趣特长，有针对性地把教师分成五组。各组教师根据负责的领域及小、中、大三个年龄段孩子的实际发展水平，制定活动目标和计划，选择教材内容，有组织、有计划地开展活动。形成五大领域的音乐兴趣小组，分别在各领域中培养出一批音乐教学骨干和音乐“小能手”。

另外，幼儿园把外出的学习内容和经验以有效移植优秀课例的方式进行传达和分享，基于“理论学习—确立目标—订立课题—疑难解答—实际操练—反思总结—提升实操—总结汇报—汇集成果”环节，使教师们研之有心、研之有向、研之有效、研之有成。定时为教师提供音乐教育系列讲座、开发多元化音乐教育项目、加强音乐舞蹈专业技能培训等。每学期为教师搭建展示教学风采的舞台，鼓励青年教师积极参加公开教学活动，向教研组及业务园长上报音乐教育领域的自选课题，由教师根据教学目标确定教学内容并作出初步的设计，再由园长及音乐教研组指导帮助，集体备课。公开教学活动结束后，幼儿园组织全体教师分析和评价每节音乐活动，使教师取长补短，共同提高。

教育大计，教师为本。只有聚焦教师的专业成长，善于规划教师的未来，加强对教师的培养，为教师展练提供更为开阔的舞台，才能全方位提升教师队伍的专业素质和执教能力，才能使园本特色经受得住时间的检验，成为个性突出、持续发展的音乐特色幼儿园。