“双高”建设背景下医学类高职院校排课工作探析

罗凤莲

（四川护理职业学院 四川 成都 610100）

2019 年3 月，《教育部财政部共同发布了关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，明确提出要打造56 所高水平高职院校与141 个高水平专业群（即“双高计划”），为社会服务第一线、生产第一线、建设第一线等培养出大量的技能型人才。

在“双高计划”建设背景下，高职院校要进一步提升教务管理水平，强化教学质量，为达到高水平院校打下坚实的基础。医学类高职院校是指以医学专业为主要学科的高职院校，双高建设背景下提升医学类高职院校教务管理水平已经迫在眉睫。而排课工作是医学类高职院校教务管理过程中的基础性工作，也是医学类高职院校教学运行的关键环节。无论是学籍处理，还是教材征订，或者评教、考试等均围绕着排课工作而展开。排课的四大要素分别是教室、课程、教师、学生，这些要素具有不同的特点，既相互制约，又相互影响。如何有效地协调四大要素，成为医学类高职院校排课工作的难点。本文就双高建设背景下医学类高职院校排课工作进行探析。

1 排课工作对医学类高职院校教学运行的重要性

排课工作是双高建设背景下医学类高职院校保持正常教学秩序、有序开展教学活动的基础。首先，医学类高职院校通过教务排课系统来排课，可有效强化教务管理工作的整体化与关联性。其次，医学类高职院校大多都采用学分制教学模式或分层制教学模式，每学期都要开展一次排课工作，且排课工作会涉及全校各系部、各专业、各班级，工作量巨大，若有失误，就有可能会影响到教学活动的开展。再次，排课工作的效率会对医学类高职院校的教学运行造成影响，故而医学类高职院校的教务管理人员需要在排课工作中综合兼顾多个教学因素，还需要实时掌握全校的各种教学资源，包括多媒体教室数量、普通教室数量、实验室数量，以及各类教室学生的容纳量等。

2 医学类高职院校的基本排课流程

虽然不同的医学类高职院校在排课流程上会有一定的区别，但还是具备较多的共性特点，比如：基于教学工作的需要，课程既可采用合班教学方式，又可采用单班教学方式；同一个教师每学期会向学生教授多门课程，且每次上课时会连续2 节课或4 节课；学生上课的教室通常都不是固定不变的，而是流动的；在教室资源满足的情况下，则相对固定同一授课班级教室以便学生使用。

医学类高职院校的基本排课流程通常都可分为5 个阶段，具体如下：①各系部有针对性地制订下属各专业的人才培养计划，最终由教务处来审核定稿。②各系都依据人才培养方案对下学期的教学计划进行提前制订，上报给教务处统筹安排之后，再由教务处下发给各系部，以便安排跨系课程。③教务处基于教学计划与教学进程来对各个专业下学期的教学任务进行具体落实，并将其纳入教务系统之中，教学任务包括课程的开课情况与上课教师。开课计划要秉承“限选课程选开、必修课必开”的基本原则来明确课程教学。通常而言，选课人数较少的限选课程采取不开课的处理方式，避免教学资源的浪费。④学生登录个人教务系统，按照个人的兴趣爱好与学分情况慎重选课。⑤教务处在系统内进行排课，对各专业、各班级学生的上课时间、上课地点、任课教师进行妥善安排。待校对无误之后，再实时生成下学期的教师课表与班级课表。

3 医学类高职院校排课工作面临的问题

3.1 排课的统一性与教师要求多样性的矛盾

排课工作涉及医学类高职院校的教室、课程、教师、学生。为了确保能够统筹规划全校排课工作，在遵循教育教学规律的前提之下，学校需要统一组织、统一开展，排课结果原则上不受教师主观意愿的影响。但是不同的教师会有不同的教学要求，有些教师希望分散授课，有些教师希望集中授课，等等。如何在保证排课统一性的基础上兼顾教师多样性的要求，无疑就成了一大难题。

3.2 课程数量增加与教学设施短缺的矛盾

各高职院校近年来都扩招了不少学生，在校生数量快速增加，医学类高职院校也不例外。但教学设施却鲜有增加，或者即便增加，但增长速度也赶不上学生的增加速度，再加上“双高计划”建设的实施会要求教务处开设更多的课程来满足学生的选课需求。因此，课程数量增加与教学设施短缺的矛盾极为严重，给医学类高职院校排课工作带来了不小的难度。以某医学类高职院校2020 年秋季学期排课的教室需求为例，该校现有167 间教室，但排课需要的教室数量要比现有教室数量多10 间，显然不能达到排课的要求。针对这种情况，有相当数量的高职院校会对人才培养方案进行修改，将部分课程的开课时间进行顺延，这必然会影响人才培养方案的稳定性与科学性。

3.3 教学任务增长与教师数量短缺的矛盾

学分制人才培养模式的实施需要足够的课程数量作为支撑，随之而来的就是教学任务快速增长但教师数量短缺的矛盾。特别是医学类高职院校公选课程教学工作量大、班级多，更是面临着教师资源不足的情况。有些医学类高职院校通过聘用校外教师来授课，而这些校外教师本身在自己的单位有一定的教学任务或工作安排，在排课时会有更多的特殊要求，这样一来，排课难度就会大幅度增加。

4 “双高”建设背景下医学类高职院校要贯彻落实以人为本的排课原则

4.1 以学生为本的排课原则

更好地为学生服务是课表编排的根本目的。学校应结合各专业的人才培养计划来制订出切实可行的时间安排。课表若要科学、合理，就需要与学生的认知规律、学习特点相吻合，故而应关注一些重点问题。第一，每天上午是学生注意力最为集中、精力最为旺盛的时间段，可安排理论性较强的基础课程、专业核心课程和较为重要的课程，如大学英语、基础医学等；第二，同一门课程若在同一周有2 次及以上的排课，切忌同日连续排课，应让学生有足够的巩固知识的时间；第三，为了防止学生出现厌烦情绪，在排课时要注意将实践课程与理论课程、学习难度大的课程与难度小的课程进行交错搭配；第四，体育课原则上不安排上午第1、2 节课，如确需安排，体育课后不再安排其他室内理论性强的教学课程。唯有如此，方可保证学生的思维在上课期间均处于活跃状态。

4.2 以教师为本的排课原则

教师是开展教学活动的直接主体，任何教学活动脱离了教师都是不可行的。在排课过程中，在不违背课程安排科学性的基础上，排课工作人员需要适当地兼顾教师特殊情况及授课时间的均衡性。首先，要充分考虑跨校区教学的实际，承担不同校区课程教学任务的同一教师，同一天不安排跨校区授课。其次，若教师有特殊情况，可适当考虑某个时间段不排课，排课教室优先选择低楼层的教室。最后，要尽量避免安排的课程过于集中，否则，既会导致教师出现教学疲劳之感，又会影响教学质量。此外，若教师由于科研工作繁重或深造学习等原因而要求集中上课，也可酌情安排。

5 “双高”建设背景下医学类高职院校排课工作的创新路径

5.1 制订与审核教学日历

5.1.1 对全校的实践课程进行统一安排

实践课程对于场地要求较高，而医学类高职院校的实践场地是有限的，故而需要将部分班级的实践课程时间适当地错开，起止周有所差异。若同一班级在同一学期的实践课程有2 门及以上，尽量将起止周连接起来，防止理论课程被实践课程分割打散，确保学生能够连续开展理论课程的学习或实践课程的学习。

5.1.2 妥善制订每门课程的周学时

每门课程的周学时不宜过多，否则，让学生的学习负担就可能过重，也不会有充裕的时间来复习巩固已学知识及参加其他的社团活动、社会实践活动等。因此，建议学生每周上课时间尽量控制在30 学时以内。

5.1.3 科学制订课程起止周

为了提高医学类高职院校的教室利用率，可将单周学时课程分散为单双周结合，也可分为前半学期上与后半学期上，且前半学期与后半学期的课程要力争做到匀称分布。

5.2 落实教学任务

第一，明确课程的任课教师。各个系部需要结合本单位的实际情况来合理安排任课教师，尽量不跨校区给同一任课教师安排教学任务，若部分课程由于特殊原因需要外聘教师，那么系部需要整体性评估外聘教师的教学水平与教学能力，待试讲通过之后方可上岗教学。第二，若课程需合班上课，那么要做到科学编班。为提升排课效率，基础课程的编班要注意尽量让相近专业层次的学生优先合班，实践周次安排相同的专业学生优先合班。但若部分班级有特殊授课要求，那么务必要防止与普通班级学生合班。

5.3 对学生进行学分制选课的培训

第一，高职阶段的课程通常都是基于性质来进行划分，类别更多、更细，并且还会对学生所修的学分有一定的要求；不同的课程会对应不同的学分。由此可见，学生在学分制选课时需要展现出个人的探索性与独立思考。第二，高职阶段的必修课程内往往会融入选修环节，这就需要学生明确本专业的课程设置，并且要充分掌握个人的选修学分情况，才能够科学、妥善地选好课。与此同时，高职阶段的学习较为自由，学生的空闲时间较多，这就需要学生具备更好的创新性与自觉性。第三，医学类高职院校在处理学生成绩不及格时会有更多的方式，包括但不限于跟班重修、组班重修、补考等，故而不及格科目的学生除了要正常上课之外，还要妥善安排好其重修课程的上课时间，避免出现冲突。

医学类高职院校的学生务必要知晓、适应这些变化，及时地掌握个人的学分学习情况。根据以往的经验来看，每学期在选课阶段都会有部分学生在对个人学分情况不清晰的情况下盲目选课，结果造成所选课程与必修课程出现重复等问题，或者学分不足、学分过多等错选、误选等问题。由此可见，医学类高职院校很有必要在青年学子入学伊始对其进行学分制选课的培训，让他们能够清楚了解本校学分制实施的情况，进而为科学规划未来的学习生活打下坚实的基础。

5.4 个性化排课

医学类高职院校可根据人才培养方案，结合课程、教师、学生等实际情况，有针对性地开展一课多师和分阶段排课，多措并举个性化排课达到教学效果，提升教学质量。以四川护理职业学院为例，在个性化排课方面就取得了较佳的成绩，目前教务管理系统（乘方系统）可在开课任务中设置授课教师、教学进度，生成教学日历，维护授课地点、授课时间段，设置参数，含学年学期、课表类型、排课学时上限、校区控制、教室容纳、指定教学区、指定教学楼或实验楼等。与此同时，四川护理职业学院还探索形成了新的排课方式，如一课多师、阶段性授课、教师自主排课等，大幅提升了教学质量，得到了广大师生的称赞，取得了较佳的效果。

6 结语

总之，我国高等职业技术教育长年以来都存在着较多阻碍发展的痼疾，并且在经济新常态下还面临着新一轮产业革命的挑战，“双高计划”为医学类高职院校的发展提出了新的指引，而排课工作又是医学类高职院校教学管理中极为重要的组成部分。在双高建设背景下有序开展医学类高职院校排课工作，不仅要更加细心、更加认真，还需要采用精准的计算机排课系统，有针对性的个性化排课方式，才能保障教学的有序开展。