高中数学教学中智慧课堂构建策略探究高中数学教学中智慧课堂构建策略探究

◎白晓曦 王 超

(1.沈阳师范大学学前与初等教育学院,辽宁 沈阳 110000;2.东北育才学校,辽宁 沈阳 110000)

数学是学校教育中的一门基础性学科，贯穿整个教育阶段，具有重要的学科地位，是培养学生逻辑思维能力和数学素养的重要途径，对学生综合素质的全面发展具有重要的作用.数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分，也是自然学科的基础.学好数学知识对于学生综合素质的全面发展有着深远的影响，是学生学习和生活不可或缺的内容.在高中数学教学中，教师构建智慧课堂可降低数学知识的理解难度，使学生觉得学习数学知识不再是困难的，还能够有效激发学生的数学求知欲，提升课堂的参与度，让数学学习变得更有意义.

一、智慧课堂的含义

智慧课堂是一种信息化的现代课堂，是科学技术不断发展的新兴产物，是依托“互联网+”、云计算等先进的信息技术构建而成的智能、高效的现代化课堂.它能够将教材上的知识点更加形象、生动地展现在课堂上，充分激发学生的学习潜能，培养学生的学习智慧.智慧课堂的实质是依托信息技术对教师教学和学生学习的数据进行分析，实现教学决策数据化，评价反馈即时化，交流互动实效化，教学资源智能化.智慧课堂的构建不仅能够促进教师的智慧化教学，也能助力学生的智慧化学习，实现新课程改革的实施和发展.

二、高中数学教学中运用智慧课堂的现状

随着社会的不断发展和科学技术的快速进步，越来越多的数学课堂开始使用各种信息化教学工具.基于新课标的要求和标准，很多教师都告别了单一用黑板、粉笔上课的模式，开始借助云计算、物联网等新的信息技术构建高效、智能的课堂.但是，受学校条件和教师素质等各方面因素的影响，一些教师在课堂上只是偶尔利用信息化教学工具辅助教学，没有构建真正意义上的智慧课堂，智慧化教学工具的运用效率较低，智慧课堂的教学优势和育人价值没有得到充分展示，并且在运用信息技术开展教学时略显机械化和程序化，没有有效提升教学的效率和质量.与此同时，部分数学教师出现过于依赖智慧课堂的现象，在教学过程中全程运用多媒体教学工具展示教学内容，忽视了自身的主观性和学生的主体地位，导致学生感受不到学习数学知识的乐趣，学习的效率没有得到最大化的提升.

三、高中数学教学中构建智慧课堂的价值

(一)有利于提升学生的数学学习兴趣

传统的高中数学课堂上，部分教师受固有教学思想的影响，一直都是用传统的教学工具(三角尺、圆规等)开展教学活动，出现了教学模式单一，课堂氛围枯燥、沉闷的现象，导致数学课堂毫无生机，学生的学习兴趣也较低.在高中数学教学中，教师依托各种先进的科学技术构建智慧课堂能够有效突破传统数学课堂的限制，将抽象的数学知识运用信息化教学工具直观、形象地展示出来，有效突破数学课堂教学中的重点和难点内容，进而增强课堂的活力和趣味性，提升数学教学活动的趣味性，提升学生学习数学知识的兴趣，强化学生在学习数学知识过程中获得的成就感和情感体验，启发学生积极、主动地参与课堂教学活动或者进行自主学习，逐步培养学生良好的数学学习习惯，促进学生数学学习的长足性发展.

(二)有利于丰富高中数学教学方法

受应试教育和固有教学习惯的影响，一些教师在高中数学教学过程中仍旧采用“满堂灌”或“填鸭式”教学方法，过于重视提升学生的学习成绩，忽视了对学生数学学习习惯和学习能力的培养，不利于提升学生的数学素养.现代教育背景下，在高中数学教学中构建智慧课堂能够有效突破传统教学模式的局限，将微课、翻转课堂、情境教学法等多种新兴的教学方法引入课堂，有效降低学生学习高中数学知识的难度.同时，通过智慧课堂，教师能够做到真正遵循学生的认知发展规律创设智慧化的数学课堂教学模式，将多元化的数学教学内容、数学教学设计和数学教学模式融入课堂教学，有效促进学生的发展，丰富高中数学教学的方法和策略，提高教学的质量和效率，最终促进高中数学课堂教学的高质量发展.

(三)有利于培养学生的数学综合素养

智慧课堂具有发散性、自主性、针对性、多样性和互动性的特征，能够有效突破传统课堂的局限，将高中数学课本上的理论知识和抽象概念直观地展示给学生，教育和引导学生积极主动地从多个角度分析、探究高中数学的理论知识.现代教育背景下，在高中数学教学中，教师积极探索智慧课堂的构建有利于发散学生的数学思维，拓展学生学习数学知识的空间和路径，进而启发学生有针对性地进行数学学习，发散学生的数学思维，并且通过积极的交流互动培养学生的数学综合素养，引导学生学会站在数学的角度观察生活，以数学的思维思考生活中遇到的实际问题，并运用数学的方法解决具体问题，促进学生的全面发展和进步.

四、高中数学教学中构建智慧课堂的有效策略

(一)更新数学思想，树立智慧课堂教学理念

新课程改革背景下，传统的数学教学观念已经不能适应现代教育的发展，有时还限制了数学学科的改革与进步.作为新时代的高中数学教师，在实际的教育教学中要及时更新自身的数学教学思想，树立教学的目的观、结构观、质量观、发展观，积极构建高中数学智慧课堂，培养高素质的优秀人才.传统的高中数学课堂教学中，很多教师都处于教学活动的中心位置，整节课都是围绕教师开展的，教师在教学过程中具有绝对的话语权，学生都是被动地接受数学知识，数学思维受到了一定的限制，这不利于培养学生的数学思维.智慧课堂的构建为数学教师提供了新的数学教学思路，能够使教师关注智慧化的教学模式，促使其更加关注高中生的发展.新课标下的高中数学教学要充分发挥数学的发展性和延伸性特征，最大化地发挥数学学科的育人价值.智慧课堂下，高中数学教师不仅要重视传授基本的数学知识和数学技能，更要培养学生的数学思维，培养学生的数学素养，引导学生运用所学的数学知识解决具体的问题.基于新课标的高中数学智慧课堂中，教师要坚持探索性原则，和学生一起运用“云、网、端”积极探索、研讨数学理论、法则和方法，积极打造高质量的数学智慧课堂，促进学生的智慧化学习和发展.

例如，“集合”一课的教学内容包含集合及其表示方法、集合的基本关系和集合的基本运算，教学目标是让学生对集合的概念、性质有一个初步的理解，能够明白集合中“属于”关系的意义，正确区分有限集、无限集和空集.在具体的教学过程中，数学教师要引导学生学会运用数学语言进行表达和交流，培养学生从具体到抽象的思维能力.基于新课标要求，教师在教授本节课的内容时不能沿用传统的教学习惯，而要有效结合智慧课堂中的教学工具和教学模式，更新数学教学思想，将书本上的理论知识与一些有趣的现实材料进行有机结合，制作成微课课件，以图、声、文并茂的形式将与集合有关的数学知识更加生动、形象地展示在课堂上，引领学生深入学习集合的有关知识，充分展示智慧课堂的优势，增加教学的趣味性和活力，加深学生对集合知识的理解和认知，教育和启发学生积极主动地思考和探究集合在现实生活中的价值.

(二)突出学生主体，激发学生的数学学习智慧

新课标下，在高中数学课堂教学中，教师要树立“以人为本”的教育理念，充分体现学生的主体地位，将数学课堂的主动权和决策权还给学生.每一个高中生都是独立存在的个体，有着自己的思维、兴趣和习惯，对数学的学习也有不同的基础、能力和需求.新时代的教师要充分意识到学生的这一特征，结合学生的实际情况精心设计教学方案.数学教师要积极构建智慧课堂，激发学生学习数学知识的智慧，培养学生的自主学习能力和数学思维.智慧课堂教学中的教学资源丰富，使用方式多样，操作简单，能够将高中数学教学中的难点知识和重点知识更加直观地展现在课堂上，有效降低高中数学知识的学习难度，提升学生的学习效率.新课标下，学生是高中数学智慧课堂的主人，学生的主观能动性是教师不能忽视的.而教师是教学活动的组织者和合作者，要充分尊重学生的学习主体性，遵循学生的个性化差异，因材施教，设置科学、合理的数学教学方案，学会站在学生的角度思考，并利用智慧课堂充分提升教学的效率，以便能够在课堂上给学生留出更多的时间和空间思考数学知识，探究数学知识的特征，发掘学生的数学潜能和个性，引导学生学会举一反三，促进学生的智慧化学习.

例如，“不等式”一课，本节课的重要内容是不等式的概念、解集、如何运用数轴表示不等式解集及其应用.不等式的知识在现实生活中经常会用到，与我们的现实生活有着非常密切的联系.因此，在本节课的教学中，数学教师要重视培养学生的数学知识运用意识，启发学生站在数学学科的角度观察生活、探究生活，培养学生将所学数学知识运用到生活中的意识和能力.在本次课的教学中，教师可以依托智慧课堂构建更具活力和生机的数学课堂教学环境，充分调动学生参与教学活动的积极性和主动性，进而突出学生的主体地位，教育和引导学生对不等式、不等式解集的理论知识进行思考和探究，启发学生结合自身的生活进行不等式知识的举例和探究，激发其学习智慧，使其充分感受到学习数学知识的实际价值.

(三)加强师生互动，提升学生的课堂参与度

新课标下的高中数学教学要重视提高学生的创造能力，让学生熟练运用数学知识进行科学加工和再创造.传统的数学课堂上，教师不能及时把握教学的精准度，无法及时获取学生学习数学知识过程中遇到的困难，师生交流也常受到限制.对此，高中数学教师要营造更加活跃的课堂教学氛围，加强师生之间、生生之间的交流互动，借助智慧课堂最大限度地吸引学生的学习兴趣，提升学生主动参与数学课堂的积极性，使学生能够主动地参与课堂教学活动.在高中数学智慧课堂中，教与学、师与生是相互作用、相辅相成的，都是教学过程中必不可少的部分.师生之间的交流互动能够有效提升学生的课堂参与度，让学生感受到自己在课堂中的重要性，进而主动参与课堂活动，以此形成良性循环，最终提升高中数学教学的质量和效率.

例如，“复数及其几何意义”这一节课的教学目标是让学生理解复数的概念及其几何意义，并且能通过类比实数的几何意义提高学生的逻辑思维能力，更好地学习数学知识.在智慧课堂教学中，教师可以借助讲解数的概念的发展历程激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度.对此，教师可以通过优质的数学教育资源查阅更多的教学资料和视频资源，以方便学生更高效地学习数学知识.然后，师生共同讨论复数的模及其综合应用的相关知识，通过师生之间的交流互动加深学生对本节课知识的理解，提升学生学习的有效性.

(四)丰富教学内容，拓展学生的数学学习空间

新课标下，数学教师要充分体现数学的延伸性特点，有效进行数学学科内以及数学同其他学科之间的知识迁移.智慧课堂的构建离不开智慧教学云平台的普及与发展，因为云平台中有着极其丰富的教学资源和教学方法，能够有效提升高中数学教学的质量.在高中数学教学中，教师要能熟练运用信息技术构建智慧课堂，不断学习信息技术以及和智慧课堂有关的内容，积极提升自身的数学教学能力，以便能够充分结合多种信息化教学资源有效挖掘课本之外的数学知识，将课外知识渗透到教学之中，丰富高中数学教学内容，拓展学生的数学学习空间，推动高中数学教学的高质量发展.

例如，“空间几何体”这部分知识的内容分为六小节，有空间几何体与斜二测画法、构成空间几何体的基本元素、多面体与棱柱、棱锥与棱台、旋转体、祖暅原理与几何体的体积.在教学时，教师可以灵活运用智慧课堂云平台中的教学资源，借助希沃白板或者多媒体设备将课本上没有的几何体图片或视频资源展示在课堂上，让学生从多个角度把握空间几何体的知识，加深学生对知识的理解，潜移默化地影响学生的数学学习态度，拓展学生的数学学习空间.

(五)结合实际生活，夯实高中数学教学效果

新课标下，数学教学的最终目的就是让学生将所学的数学知识灵活地运用到生活中.这要求高中数学教师要注重培养学生的数学素养和学习能力，促进学生数学综合实践能力的全面发展.智慧课堂中，数学教师要重视启发学生的数学思维，通过生活和教学内容的有效结合，将学过的数学知识转化成学生的综合能力，提升高中数学教学效果.在高中数学教学中，教师要遵循实践性和大众性的教学原则，意识到数学教学与现实生活有机融合的重要性和必要性，并在实际的数学课堂教学中灵活地将数学知识与实际生活进行有机整合，巧妙地借助智慧课堂挖掘生活中的智慧，让学生意识到学习数学知识的实际价值，启发学生深入掌握数学知识，并能对生活中的具体问题进行分析和解决，于生活实例中培养学生解决问题的能力.

例如，“统计”一课主要讲了数据的收集、数据的数字特征、数据的直观表示及用样本估计总体四部分内容.统计也是与现实生活关系很密切的内容，生活中有很多的行业会用到统计知识.教师在教授本节课的内容时，要科学运用智慧教学云平台中的多种资源，创设生活化的教学情境，在具体的生活问题中，让学生对统计的相关知识有一个更深入的理解和认知.同时，教师可以引导学生自主编创学习案例，促使学生自主结合生活学习数学知识，提升教学的效果，提高学生运用数学知识的综合能力.

五、结束语

综上所述，随着我国教育事业的信息化发展，将智慧课堂运用于高中数学教学之中是数学课程改革发展的必然趋势.新课程改革背景下，教师要探索新的教学模式，积极构建智慧课堂，将抽象的数学知识形象化、具体化，打造高质量的数学课堂，培养学生的数学思维和自主学习能力，帮助学生养成良好的数学学习习惯，为学生今后的发展打好基础.