对应用型院校实践教学的几点思考

马玉乐

（洛阳理工学院土木工程学院 河南 洛阳 471023）

随着社会的发展进步，行业间的竞争日趋激烈，对技术型人才的争夺成了各企业吸纳人才的工作重心。面对技术型人才的缺口和国家政策的大力支持，应用型院校要充分抓住机遇，结合本校实际，在实践教学上做好文章，加大资金投入，配全配齐实验、实践设施设备，加强校企的深度合作，培养出受企业和社会青睐的技术水平高、适应能力强的高水平应用型人才。这不仅有利于学生高质量就业，而且能够让学校摆脱发展困境，巩固和提升在社会竞争中的发展地位。

1 应用型院校实践教学的特点

实践教学是应用型院校教学工作的重要环节，是体现学校办学水平和社会认可度的标杆。实践教学是对理论教学的有力补充和全面检验，它对于学生实践动手能力的培养、在实践中对设备的熟练操控甚至对设备的改进和创新都起着至关重要的作用。实践教学的环节主要包括课程实验、毕业设计和实习实训等内容，具有技能性、现场性和开放性的特点。

1.1 技能性

应用型院校为国家或地方经济发展提供符合行业企业发展需要的应用型人才。这类人才不仅要求基础知识扎实，而且要实践能力强，同时还要能够快速适应岗位和融入行业。这一精准定位体现了其技能性的特点，就是学校要为企业量身打造其迫切需要的技术型人才，学生走上岗位就能熟练工作，实现和企业的无缝对接。当前，企业发展迅速，人才需求更新变化快，尤其是新兴职业不断出现。无论学校，还是企业，都要踏准市场发展变化的节奏，否则就会被淘汰。在专业的选择和设置上，学校要动态关注市场需求，把握职业变化，紧紧围绕地方经济和社会发展的需要。在实践环节上，学校要加强实验、实训和实习基地的建设，提高学生实验、实训、实习的质量和频次，通过不断地实践锻炼提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。

1.2 现场性

专业课程的理论知识都很抽象，即使是高水平的教师来讲学生也可能听不明白。比如：机器设备的构造及工作原理、桥梁隧道勘探设计、计算机的构造及工作原理等。用具体形象的实物作为教学内容，通过一定的理论教学指引后来到现场教学。学生在观看了解、动手操作、讨论交流、熟悉掌握等过程中更加容易理解原本抽象的概念。现场教学以学生为中心，以实物为依托，学生在这样的情景下通过动手操作，对具体实物的认识更为直接、全面和深刻，这样能进一步增强学生的进取心，满足学生的求知欲。在这种方式的驱使下，他们会积极查阅相关资料，主动和教师探讨，想尽各种办法全身心地投入到对问题的探索中。

1.3 开放性

应用型院校的定位就是为企业培养有用的技能性人才，这就要求其教学和实践必须与企业联手，和企业同步。只有开放合作，才能实现双赢，这体现了开放性的特点。这一特点决定了学校必须关注企业的特点和需求，教学过程要直接面向企业。企业要及时为学校提供最新发展动向和人才培养要求的权威信息，便于学校及时更新人才培养方案。实践教学的开放性体现在两个方面。一是在教材选用上，除按国家规定选用的外，还应紧跟行业企业发展的趋势、变化和需求，与企业共同编制教材，实现教材内容与企业发展同步。二是在实践教学过程中使用的设备器具等要与行业企业发展同步。开放性的实践教学，让应用型院校的办学思路不再封闭，陈旧的教材、落后的实验设备、稀少的校外实习基地等阻碍学校发展的绊脚石再也不会出现。开放性的实践教学能给学生提供最新和最全的设备器具，开阔学生的眼界、见识，提升学生的动手能力。

2 应用型院校实践教学存在的问题

2.1 对实践教学重视不够

对于应用型院校来说，实践教学是重头戏，在整个学生培养体系中处于突出位置。但在实际教学过程中，不少高校的实践教学并没有得到足够重视，仍然以课堂教学为主，学生待在教室的时间多，实践动手机会少，培养符合企业要求的技能人才的目标难以实现。学校制订的人才培养方案没有充分考虑企业有什么样的需求，多数还是参照综合性大学通用的人才培养方案。在课程编排上理论教学还是摆在重要位置，理论教学多，实践机会少。校内外的实习、实训等重要的内容多是些演示性实验、模拟实验、现场参观等。同时，学校不重视引进实践型、技术型的教师等。学校导向作用发挥不到位，在制订学校的发展、规划、人才培养、师资队伍建设等方面缺乏深入调研，不能制订出符合学校特色的办学方案和措施。不重视实践教学，应用型院校就会慢慢地失去竞争力，最终被企业冷落，被社会淘汰。

2.2 实践设施设备不足

受社会发展形势所迫，近几年不少普通院校开始向应用型转型，加之以前的扩招所造成的学校各种资源的紧张压力还未完全解除，进一步导致学校实践教学场地建设滞后、实践教学设施设备短缺，部分应用型院校的实践教学根本无法正常开展。甚至有些应用型高校为了缓解矛盾或应付专业评估，简化实验内容、增加设计图纸和工程计算实践课学时、采取集体实验或演示性实验，增加参观性实习的学时，变相地减少了学生动手的机会，严重影响实践教学的效果。实验室简陋、实验设备器具等陈旧残缺，对应用型院校来说就是有船无水，有车无油。这方面的投入需要大量的资金，将所有专业的实验设备、器具等配齐配全，对多数院校来说根本无法实现。因此，资金有限的院校就会选择将就应付。这样做确实减轻了学校一时的压力，但从长远看，并不利于学校的发展。

2.3 校企合作力度不够

在走访中发现，不少院校都会展示制作精美的校企合作宣传版面，上面有许多企业的名字、学生在实习基地的照片、校企合作的成就等。实际上，学生去实习基地都是教师带着参观一下，一门专业课一直到学完，学生去实习基地的次数也很少。究其原因，一方面是企业的合作意愿不强，企业以追求经济效益为目的，他们解决人才需求的途径除了与院校合作外，还可以自行培养人才或通过校园招聘、社会招聘来获取。另一方面，学校希望能找到有利于自己发展的企业，而这样的企业并不好找。尤其是学校及其专业知名度不高的，找到好的企业就更困难了。找不到好的合作企业，不少院校只能找个一般的企业象征性地挂个牌，就算是校企合作了。

3 提升应用型院校实践教学实力的途径

3.1 加强实践型、技术型教师的引进和培养

将实践教学作为学校工作的重心，人才培养方案、教学计划的制订很重要，教师实践教学能力的提高，以及从企业、科研院所引进技术型人才授课和指导更重要。首先，学校对自己的办学定位必须明确清晰，对开设的专业应通过大数据、第三方评价机构和相关企业的反馈进行综合分析和论证，科学制订人才培养方案和教学计划。其次，学校应重视实践型、技术型教师。有了高水平的专业教师，学校才能对学生的实践进行手把手的指导。学校要有前瞻性的目标，有步骤有计划地做好实践型、技术型教师的培训。在教师招聘中，对有科研项目或成果、参与过科技竞赛、有企业及科研院所经历等方面的人才要优先聘用，并给出足够的科研经费，为他们的科研提供有力保障，使学校在科研方面有实质性的突破。再次，提高实型践教师的待遇，在同等条件下，实践课教师和理论课教师可获取同样的荣誉、待遇、职务及职称晋升的机会，以提高他们的积极性。最后，给教师提供更多的机会到企业挂职锻炼，利用学校的师资、科研优势与企业合作进行科研攻关，逐步打造一支理论知识精、实践能力强、技术水平高的教师团队。

3.2 加大设备投资力度

在竞争压力倍增的情况下，学校只能靠实力说话，应用型院校的实力高低表现为培养的人才能否被社会和企业所认可。因此，在实验设施和设备投入上，学校不仅不能减少，反而要加大实验设备的配置和持续更新。只有持续不断地投入，保证实验、实践设备齐全，才能培养出人才。资金有限可以根据轻重缓急分步购置，年年不断地添加更新。只要坚持，所有的设备都能逐步配齐。学校决不能以资金困难为由推诿应付，这样做的结果伤的是学生，害的是学校。为保证投入的每一分钱都能发挥最大作用，在添加、购置设备时，学校要进行充分的论证。学校已决定要购进的设施设备，要找不同的品牌进行对比，尤其是一些昂贵的大型设备，要考虑维修成本和售后服务，力争实现最高性价比。为提高实验室、设备的使用效率，学校还要制订和落实实习制度、设备管理制度、使用制度等。实验设备有的价格昂贵，有的更新换代较快，有的是易耗品，其使用后的维修、维护也非常重要，需要配备专门的技术人员做好此方面的工作，这也是延长设备使用寿命的重要环节，学校同样要加以重视。

3.3 加强校企深度合作

校企合作是提升学生实践技能熟练程度和适用性的最好方法。学校要树立“人才培养必须对接企业需求，实践教学一定紧扣市场动向”的新思路，探索学校企业化、教学工厂化的人才培养新模式。当地政府要积极鼓励和引导企业与学校合作，对已达成合作意向并签订协议的企业给予一定的奖励和纳税优惠等，对企业在用地、用水、用电、设备采购等方面给予更多的政策支持。校企深度合作，双方都能够为对方提供优势资源与平台，从而进一步拓展校企合作的空间与渠道。一方面，学校充分利用企业对人才市场需求的灵敏度来设置人才培养方案、组织实训项目、调整教学内容，为企业在技术攻坚、员工培训、进修等方面提供便利，将科研成果、技术专利优先转让给企业。另一方面，企业能够为学校的专业设置和人才培养提供最前沿的信息指导，为学校提供专家、技术人员指导实践教学，为学校的实验室、实训中心等的建设提供技术支持、设备援助和资金扶持，为学生提供实习岗位和就业岗位。有了校企的深度合作，双方才能共同开展项目研究、技术攻关、教学和实践交流、校企资源共享等，真正实现产学研的结合和合作共赢的最大化。