能动学习 主动发展——初中道德与法治有效教学探析

●江苏省苏州工业园区星湾学校西校区 张莎莎

在素质教育背景下，教师通过优化教学模式，促进学生自主探究、合作学习、有效完成知识建构、树立正确的价值观念、实现主动发展，从而提高道德与法治教学效率。

一、课前预习使学生能动学习，培养自主学习能力

教师要优化学生的预习环节，使学生能够在预习的过程中目标明确，进而提高预习的针对性。

例如，在教学统编道德与法治八年级上册第五课第一框“法不可违”之前，教师紧紧围绕教学目标设计预习任务：1.法律的内涵是什么？2.为什么说“违法无小事”？行为的底线是什么？3.什么是违法行为？举例说明。4.如何做到遵章守法？5.违法行为有哪些种类？学生阅读教材并填写下列表格。

名称违反的法律法律后果社会危害性实例民事违法行为民事法律规范民事责任行政违法行为行政法律规范行政处分或行政处罚相对轻微(一般违法)欠债不还扰乱社会治安刑事违法行为刑事法律规范刑罚处罚最严重(犯罪)故意杀人

这样，学生目标明确进行预习，一是可以为课堂学习打好基础，二是可以在预习时深入思考，并借助网络查询相关问题的答案，对于不能解决的问题做好记录。

二、课堂教学促使学生能动学习，提高学生的探究能力

课堂教学是教师对学生进行道德与法治教学的主渠道，在素质教育背景下，教师需要优化教学过程，运用多种教学方式，促使学生能动学习、主动发展。

例如，在教学统编道德与法治八年级下册第三课《公民权利》时，如果教师采取“灌输式”教学模式，就容易使学生产生抵触心理。因此，教师可以先播放《动物世界》的相关片段，然后提出问题：你还知道世界上哪些珍稀动物？在我国，哪些动物是珍稀动物？珍稀动物的生存状况如何？动物的减少，对于人类及生态的平衡有哪些影响？这些问题可以促进学生深入思考。学生通过查询相关资料，了解到动物减少的原因，进而提高了环保意识。在教学中，教师还要注重加深学生体验，这样才能真正发挥学生的能动作用，提高学生的知识转化效率。

教师在教学中要根据不同的教学内容，采取不同的教学方式，让学生产生切身体验，进而提高教学的有效性。

三、课外实践活动促使学生能动学习，提高学生学以致用的能力

学习的目的在于应用，学生置身于现实生活中才能更好地理解与应用所学知识解决问题，进而提高学以致用的能力。

课外实践活动的形式可以多种多样，基本上可以分为校园实践体验与校外实践活动两种。一是校园实践体验。教师可以针对教学内容，拓展知识外延，促进学生对知识的探究与应用。在学习了相关法律知识后，教师可以在课外开展兴趣小组探究活动，或开展辩论赛，让学生对相关行为进行分析，以法律为准绳对各种行为进行定性。二是校外实践活动。学生通过课堂学习已经有了一定的理论基础，但也只是停留在理论层面，没有内化与巩固，也不会应用所学知识分析与解决问题。所以，教师可以引领学生走出学校，开展社会实践活动，如组织学生参观检察院、法院和少管所等机关，了解青少年犯罪的原因，并通过小组合作总结与归纳减少青少年犯罪的策略，激发学生学习的积极性。

在初中道德与法治教学中，提高学生能动学习的积极性，是学生高效学习的保障。教师要创新教学模式，促使学生主动探究，主动发展，实现身心的健康成长与全面发展。