如何培养学生的想象力——以《雾在哪里》教学为例

文|叶 萌

想象力是创造性思维的核心，在小学阶段培养学生的想象力对其今后的发展有着非常重要的作用。鲁迅先生曾说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”儿童具有无限的想象力是大家公认的，那么如何把这种无限的潜力挖掘并释放出来，使他们的想象力走向更远、飞向更高，是教师教学的目标之一。小学语文教师在教学活动中如何培养学生的想象力呢？笔者认为，教师在上每一堂课之前，应对本单元本篇课文进行梳理并分析，可以聚焦语文要素设立教学目标，培养学生的想象力；可以创设生活情境学习生字词，激发学生的想象力；可以朗读理解课文想象画面，发展学生的想象力；可以利用课后习题设计任务，真正落实学生的想象力培养。

一、聚焦语文要素设目标，培养学生想象力

语文要素就是教师教与学生学的目标，为教师进行教材解读以及开展课堂教学指明了方向。小学语文统编本教材非常重视培养学生的想象力，教师可以基于统编教材中“想象”这一语文要素来定位教学目标，梳理并提炼想象能力培养的教学内容。统编本教材二年级上册第七单元围绕想象这个主题编排了三篇课文，课文侧重体现想象之美，教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。教师在教学中要循序渐进，体现指导的层次性。《雾在哪里》一课就可以在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式，发挥想象说话，体会雾的淘气。

“儿童的语文”是于永正老师教学理念与实践的有效落地，它以儿童发展为最终目标，通过提升学生的思维能力，从而指向学生语文素养的不断提高。依据语文要素，笔者设计的教学目标都围绕想象展开，把分散在本篇课文中的“知识点”通过“想象”这条“线”串联起来，在教学课文的同时有意识培养学生的想象力。如《雾在哪里》第一课时教学目标如下：

1.认识“雾”“淘”“岸”“暗”“街”“梁”等12 个生字，会写“岸”“论”“于”等8 个生字。

2.朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。

3.学习课文第1～6 自然段，借助课后习题和生活经验，仿照句式，发挥想象说一说雾来时的样子。

二、创设生活情境学生字，激发学生想象力

设立好教学目标后就需要开展课程教学。我们知道，视觉、听觉冲击能够引发心灵冲击，心灵冲击又会引发思维活动，而想象就是思维活动的表现。因此本课的导入通过出示小水滴是个魔术师来吸引学生的兴趣，进而出示“雪”“雹”“露”“雾”这组字以及相应的图片让学生掌握雨字头的字并激发学生的想象：“雾这种天气现象会有什么特点呢？让我们一起走进课文去探寻一下吧！”就像章回小说中的“欲知后事如何，且听下回分解”一样，使求知欲变成学习的兴趣，进而奠定这篇课文想象的基调。

学生的想象力往往在他们进行充分想象的时候得以发展和提升。因此，教师在教学过程中可以创设易于学生想象的情境，让学生在教师创设的情境中尽情去思考，让学生的思路得到拓展和放飞。对于低年级学生来说，生活中的素材能让他们引起共鸣。笔者在课堂上利用多媒体创设生活中的情境，形象生动地唤起学生思维深处的想象。如在教学“街”和“梁”这两个生字时，创设情境，用图片方式再现生活，在具体的画面和文字出现时使学生思维处于运作状态，思路得到拓宽，进而激发学生的想象能力。再如“淘”字的学习，笔者让学生想一想生活中有什么是淘气的，鼓励学生去思考去想象，从而真正理解这个字，而不再是单一地死记硬背。

三、朗读理解课文想画面，发展学生想象力

传统的小学语文教学以教师讲解为主，这种教学方式不仅降低了学生的学习主动性，而且还影响了学生的学习效果。所以，教师在开展语文教学的过程中，要注重教学方法的多元化，如此才能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语文学习能力。

1.在朗读中想象画面

朗读是艺术，艺术需要想象。朗读是学习课文的重要训练方法。在教学中教师培养学生的朗读能力是不可缺少的环节。语文教师可以在传授语文基础知识的同时，重视学生想象力的培养，在发展学生语言能力的同时，发展其思维能力。学生在朗读课文时，教师可以鼓励学生展开想象，将所读的内容转变成相应的画面，让学生走进面画感受作者所描写的环境，例如《雾在哪里》这篇课文，海上的景物发生了什么改变？“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。霎时，四周变暗了。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”笔者引导学生去想象景色的变化，利用多媒体图片展示景色的变化，学生在朗读中想象，如临其境，不断地感受雾这种天气现象带来的景色变化。笔者在教学过程中采取多种朗读形式，不仅让学生感受并想象雾来时的变化，还可以更好地体会雾的淘气和神奇。

2.在理解课文时想象画面

陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学生学，教的法子必须根据学的法子。”教师在教学中，运用科学的方法和有效的手段循循善诱，逐步引导并帮助学生理解课文内容，学生对课文理解得越透彻，越能激发他们的想象力，进而越能深刻体会作者的思想感情和写作意图。

《雾在哪里》教学目标之一是体会雾孩子的淘气和神奇。笔者在教学过程中，通过引导学生找到第3、4、6 自然段的相同之处：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西藏了起来，第三句是发生的变化，第2、5 自然段讲的是雾来到了哪些地方。人是情感动物，在小学语文教学中，笔者认为应该激发学生的学习情感，引导学生想象自己仿佛进入雾的世界，和雾孩子做朋友，从而促进学生合理的想象，进而更能体会雾孩子的淘气和神奇的特点。学生获得情感体验，在学习课文时就会和作者产生共鸣。

理解和推敲词句，也是理解文章内容不可或缺的重要环节，如第7 自然段中的“躲”字学生该如何理解呢？雾本身就能让东西藏起来，为何它要躲呢？作为一种天气现象，雾孩子如何躲呢？以此引发学生的想象，进而引出第8、9 自然段。教师作为引导者，应积极引导学生借助课文内容进行创造性思维活动，以培养学生的想象力。

四、利用课后习题设任务，落实学生想象力

统编本教材课后习题中设置了不少能够培养学生想象思维的题型，教师需在准确解读课后习题的基础上，为学生提供想象的“支架”，以培养学生的想象能力。如《雾在哪里》最后一题：课文说雾“是个又淘气又顽皮的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？笔者认为让学生“续”话题是一种很好的教学方法。小学生可塑性很强，先天想象很重要，但后天的训练也必不可少。笔者在课堂上先给出示例：“现在请同学们发挥想象，假如雾来到了我们的学校，它会如何说，如何做，我们的校园景色会发生什么变化呢？请同学们尝试说一说吧。”接着再扩大范围：“请同学们插上想象的翅膀，想一想雾还会去到哪儿，它会如何说、如何做，景物会如何变化。”教师可以让学生依据原文内容，结合生活经验展开合理想象，同时还要让学生乐于分享他们想象的内容，让学生在进行语言实践的同时，培养并落实他们的想象力，让学生更好地在想象的世界中自由翱翔。学生的想象丰富而多元，很容易稍纵即逝，如果能及时记录下来，效果会更好，因此学生课堂上说完后，在课后写一写也是对课文内容的仿写。

综上所述，统编本教材非常重视培养学生的想象力。想象力是小学生的财富资源，教师应该好好利用教材，在教学过程中培养学生的想象力，让学生在学习课文内容的同时，其高阶思维得到发展。