从思政课程到课程思政的教学思考

文/王平（唐山市第一职业中等专业学校 河北唐山 063000）

思政课程，即思想政治理论课，承担着对全体在校中职生开展思想政治教育的重要任务，目前各中职院校开设的课程主要有《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理概论》等4门课程。学生通过对这四门课的学习，对我们的党、理想信念、科学价值观有了一定的认识。

但是随着形势的发展，中国已进入新时代。新的时代对学生的素质提出了更高的要求，学生不仅要有较高的文化素质，还要有更高的思想素质。学生的思想政治工作单纯靠思政课堂是远远不够的，距离我们实现复兴梦所需要的社会主义建设者和接班人还有一定差距。为此，课程思政应运而生，即所有课堂都有育人功能,不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事,所有课程同向同行，协同效应。

一、课程思政的必要性

当代中职生的课程体系大体可以分为理论课、基础课、专业课和实践课，其中思政课程属于理论课。学生的思想政治工作不能只是通过思政理论课传授，其它理论课、基础课、专业课和实践课都有对学生进行育人的任务即课程思政。所有的课程都应把育人功能当做教学内容的一部分，堂堂讲，天天讲，潜移默化、润物无声，提升学生的思想素质、品德修养以及明辨是非的能力。

二、课程思政是新时代发展的需要

目前我们国家已进入新时代，青少年是祖国的未来，肩负着实现中华民族伟大复兴的中国梦的重任，这要求我们的青年要具备较高的文化素质，敢于担当、甘于奉献，做合格的社会主义建设者和接班人，要实现这一目标必须实施课程思政。

西方国家极为注重对别国进行文化渗透，我们的青少年由于年龄小，涉世不深，明辨是非的能力还很弱，很容易被别有用心的国外势力所迷惑、利用。为此我们必须时刻教育我们的青少年一定要爱党、爱国，具有家国情怀，具有坚定的共产主义信念。时刻牢记在我们危难时刻我们的祖国永远是我们的坚强后盾。

立德树人是衡量学校工作的标准。即先立德后树人，德放在了首位。这就要求我们培养的学生首先要学会做人，不能成人便不能成才。课程思政是实现立德树人的手段，这是一项长期的工作任务，是一种常态。

三、课程思政的含义

“课程思政”是相对于思政理论课而言的，就是说中职所有课程都具有传授知识、培养能力及思想政治教育的双重功能，要将思想政治教育融入到知识、经验或活动过程中，使“课程门门有思政，教师人人讲育人”，即“所有教师都负有育人职责”，“所有课堂都有育人功能”。

1.课程思政意味着不单单是思政课对学生进行思想政治教育，其它的所有课程都有这个功能。课程思政涉及到每门课程，不是要新增几门思想教育类的课程，这和教育部提出的思政课的课程群不是一回事。

2.课程思政不是现有的课程要增加学时学分，而是在现有课程的基础上有机融入思政元素，是教师对专业课内容方法的重新挖掘、梳理和认识，是新要求，而不是额外要求。

3.课程思政不是利用专业课几分钟讲思政，专业课不能演变成思政课，不是专业“思政化”。

4.课程思政不是活动，更不是运动，是教师的常态工作，全体教师都要以主人翁态度积极主动开展好课程思政工作。

5.课程思政也不是死板的要求教师每节课都必须要有思政的设计，但教师头脑中一刻也不能放松育人，要高度重视思政工作，要根据教学的内容，因时因地，因才挖掘并融入育人的因素，肩负起立德树人的神圣职责。

6.课程思政不是专业课程建设之外的东西，而是教育教学的有机组成部分，课程思政是教师教书育人的应有之义，是课程教学的价值回归，而不是对教师额外的要求，更不是给教师添加的额外负担。

四、课程思政和专业思政的关系

关于课程思政和专业思政的关系，专业思政的内涵是在专业的人才培养目标中，要体现出本专业对人才的核心素养，包括思想道德，品质素养方面的要求，要有反映本专业核心素养要求的育人目标和实现路径的设计与表述。课程思政要在专业思政对人才核心素养要求的前提下，根据课程特点挖掘、设计、规划本课程的育人目标，并贯穿于人才培养全过程和各环节。课程思政是实现专业思政的基础，也是实现专业思政的手段。

（1）课程思政要体现的是专业对所培养人才核心素养的共性要求,即规定性。例如:管理系提出的“企业家精神”、艺术系提出的“溯源红色”、应用文理学院提出的“+文化”。

(2）课程思政的独立性。课程思政不存在自身的体系,也不需要和其他课程的课程思政相互衔接。

（3）课程思政还存在教师的自主性。就每门课程的同一个知识点来说，由于不同的老师思考问题的角度不同，感受不同，引入的思政观点也会有差异，这就是自主性。

课程思政是对包括思想政治理论课在内的所有课程的要求。

课程思政，尤其是思政部分的内容，在教材内容中没有体现，需要老师积极、主动、创造性地去挖掘才能上好。

（1）提升认识。作为中职教师一定要认识到课程思政是构建高水平人才培养体系的切入点，是把思想政治工作体系贯通人才培养体系的最基础手段。课程思政建设要求全员参与，是一项系统性的工程。课程思政不仅仅局限在自己所讲授的某某课程，而在于所有课程要一起构成育人主渠道，从而落实立德树人的根本任务。

（2）掌握方法。上好课程思政需要注意三个方面：

如何更好地挖掘课程思政元素:根据人才培养方案和课程特点不仅要充分挖掘课程思政元素，还要有广度和深度，这与教师自身的思想水平密切相关。尤其我们工科的老师讲课的时候引入思政元素是有一定困难的，需要我们课下用心备课，认真组织教学设计。例如《电工电子》课，都是纯粹的物理知识，怎么联系思政，联系思政的哪个点?这就需要教师对专业知识了解的特别全面，不仅会用这个知识点而且还知道这个知识点的来龙去脉。例如赫兹效应部分，专业知识点是赫兹在实验室证实了麦克斯韦预言的电磁波，他发现了光电效应。引入思政元素可以以当时人们对电磁现象的认识，引导学生追求真理不盲从；赫兹是亥姆霍兹的学生，在老师的影响下，决心在柏林科学院进行悬赏实验，可以引导学生不畏艰难，迎接挑战；赫兹证明了麦克斯韦理论的正确性，电磁理论被科学家接收，可以引导学生求真务实，不弄虚作假；赫兹发现光电效应，一分耕耘一分收获。

如何把思政元素有机融入课堂教学 ：在专业课堂上怎么自然的引入思政因素，不显得太生硬，这需要老师有一定的能力，需要老师在课下用心进行教学设计，不能生搬硬套，硬添加，让人很不舒服。课上要用情，即一定要投入感情，与学生产生思想的共鸣才会共情，潜移默化，润物无声。

教育者自我反省：总结反思自己在课堂上讲的这些大道理平时自己是不是能够做到？对学生上课迟到、早退、上课玩游戏这些小事情自己是如何处理的？自己的职业道德是怎样遵守的？如果连这些都处理不好又如何教育自己的学生？“身教重于言传”，作为新时代的教师要以高度负责的态度，言传身教，以高尚的思想品质和人格魅力影响学生。相信所有的学生都会喜欢一位才华横溢、品行高尚、讲课有激情、有爱的老师，他们也会这样要求自己。

四、如何评价课程思政的效果？

开展工作评价,不急于进行效果的评价。学生的思想意识的改变是长期教育积累的结果。不是学生通过几门课程思政的学习观念上就发生了根本性的变化，这需要一个过程，它不同于专业的学习，立竿见影。而思想的变化是慢性的，隐形的，不能量化的。课程思政的效果更立足于育人的长远性。只要通过课程思政的学习，最终培养的社会主义接班人是高尚的、爱国的、爱社会主义的、能够担当起复兴大业的，那么我们就是成功的。

总之，思政教育对每一位教育工作者来说是共同责任，必须认识到新时代下的新要求，要使教书育人卓有成效，需要教学观念的转变，需要做耐心细致的工作，使课程思政融入教学全过程，相信只要肯于用心用脑，不断地感悟和探索，是不难收到良好效果的。