中职汽修专业学生育人模式的探索与实践

贵州省交通运输学校 陈文均，刘 卯，赵陈平

随着汽车市场规模的逐步扩大，对汽车售后服务业务的需求量也不断提高，汽车企业需要大量素质高、专业技术全面、技能熟练，特别是具有一定综合职业能力的骨干。中职教育定位也从“就业为导向”转变为“就业与升学并重”，未来中职教育将起到为我国高素质高技能应用型人才做储备的重要作用。

我校以培养学生的综合素养为目标，构建全新的以学生为中心的学习育人模型，改变了传统职业教育观念定势，引导学生形成对职业认同、学校认同和专业认同的意识；行为习惯“常保养”，通过思政教育改观了学生卫生、学习和思维习惯；打破既有的知识中心、教材中心和课堂中心的定势，在学习方式上“松制动”，培养学生的知识能力、实践能力和职业能力。用“加油门”的方式鼓励学生提升合作、创新、拓展精神，推行学生个性化发展。

1 中职汽修专业育人模式的探索

1.1 思政教育活动化（图1）

中职汽修专业学生由于家庭和社会教育原因，常常因为行为规范差、意志品质弱等问题困扰着专业教学与育人效果。想要把中职教育办好，规范学生行为，培养学生良好学习和生活习惯是避不开的第一道门槛。学校通过开展五大品牌活动培养学生养成良好习惯。

（1）科技文化艺术节活动。开展“小小发明家”等职教活动，激发了学生的积极性和创造性，养成严谨的学习态度。

（2）寝室文化月活动。围绕常规的宿舍卫生评比，侧重于从青春、活力、才智、魅力上进行创意创新，丰富学生的宿舍文化生活，提升宿舍文化品位，改善学生的卫生习惯，为学生健康成长和全面成才服务。

（3）青年志愿者服务活动。通过组织学生参加学校和社会的志愿服务活动，给学生创造锻炼机会，提供实践的舞台。让学生的眼界更加开阔，心灵更加清纯透彻，对奉献过程中得到的快乐感受也更加深刻，真正体会到“助人助己，乐人乐己”。

（4）思政主题教育活动。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的品德和健全人格。

（5）体育健康运动活动。体育锻炼可以培养学生积极向上、不怕艰苦和顽强拼搏的品质，可以提高学生的自信心，形成健康向上的校园文化，增强学生的规矩意识，提升学生的凝聚力。

1.2 社团活动多元化（图1）

图1 思政养习、社团引趣模式

通过对我校的汽车专业学生进行学情调研，发现普遍是家长选择专业，孩子对汽车专业要学什么、未来要干什么没有基本概念，缺乏专业兴趣，厌学、退学情况时有发生。为解决以上问题，我校开展丰富多彩的兴趣社团，培养学生认同感。

（1）A类社团。巴哈赛车、彩绘喷涂设计、CAD制图等兴趣小组，激发了学生的积极性和创造性，培养学生广泛的兴趣爱好，增强学生对职业教育的认同感。

（2）B类社团。吉他演奏、话剧社、舞蹈队等活动，丰富了校园文化生活，增强了学生对学校的认同感。

（3）C类社团。车身修复、汽车技术、汽车营销、新能源汽车、汽车喷涂等5个兴趣培训小组，拓展了专业课程的内容，增强学生对专业的认同感。以上活动满足了学生自身发展需要，塑造了完整健康人格。

1.3 专业课程层次化

中职学生基础薄弱、接受能力较差，面对汽车专业复杂的理论、技能、实践多项学习内容时，往往难以跟上教学进度，职业能力得不到提升。由挫折感导致的弃学、颓废的问题也时有发生，可通过构建“课→岗→赛”层次化课程体系来解决上述问题（图2）。

图2 “课→岗→赛”层次化课程体系

（1）坚持以课为本，推动汽车课程校本化。结合中职学生认知能力偏弱的特点，简化理论知识，丰富实践操作，共开发了9门校本课程，15本校本教材,帮助学生吸收专业知识，掌握专业技能。

（2）坚持以赛促学，推动大赛训练日常化。开展“课赛交融”的课程改革，转化大赛丰硕成果，提炼大赛经验，将15项国赛项目、86个评判标准融入日常实训，编撰实训指导书与标准考核工单，形成“12 h”透明实训室机制和“选手小老师”助教机制。

（3）坚持校企联合，推动工学交替标准化。利用校企“岗课融通”的培养方案，做到课程内容对应企业规范标准，实训操作对应企业各类岗位，学习环境对应企业作业工位，在机电维修、钣件修复、车身喷涂、新能源维护等岗位中锻炼“逻辑思维、工具运用、实践操作、安全防护”等4项关键技能。通过递进式教学模式，提升学生专业技能，强化了职业素养。

1.4 发展方向多元化（图3）

图3 多元化的职业规划发展模式

部分学生由于思想保守、进取心不强，未能在校学习期间提升自身的职业综合素养，在目前日益复杂的职业工作环境下，通常导致学生自我限制、发展同质化等问题。

我校以霍兰德职业兴趣理论为基础，帮助学生做好职业规划，引导学生自我突破，培养学生方法关键能力与社会关键能力，并通过开展巴哈汽车设计比赛、中职创新创业比赛，汽车专业交流会、创意发展辩论会等活动，拓宽学生的眼界，增强了学生综合素质。

学校给学生提供多种发展方向：一是开展技能大赛选拔，突破学生专业能力上限，强化四赛 “校赛、省赛、国赛、世赛”体系，以竞赛的高标准、高强度的训练提升学生耐力、技力、合作能力；二是引入行业企业认证体系，不断提高学生职业素养水平，鼓励学生积极提升自我水平，其中包含了PPG喷涂铜级认证、吉利机电初级认证、途虎养车认证等3项业内知名企业的认证体系，畅通了学生的就业渠道；三是筹划中高衔接升学体系，助力学生提升学历，将高职课程要素与中职课程进行有机衔接，并与天津职业师范大学合办“天职师”升学班，组织有升学意愿的学生在三年级参加升学辅导课程，为学生的升学路奠定坚实的基础。

2 保障机制

2.1 “政、行、校、企”合作模式

学校秉承全社会共同办学理念，在相关政府部门的领导下，引入国内知名行业品牌与优秀用人单位，形成“政、行、校、企”联合办学模式，达成成本分摊机制，促进多方深度融合。

（1）贵州省教育厅高度重视职业学校发展，在校企联合办学方面给予大力支持，支持学校积极推动内涵建设，给获得国赛一等奖的学生设置100万元的奖金制度。

（2）学校与PPG油漆等行业代表品牌合作开展师资培养、技术认证等项目，耗材成本得以降低，考评体系得以改善，学生技能得以提升。学校同时助力行业品牌在各项赛事中进行宣传推广，扩大品牌影响力。

（3）学校与贵州修理公司、吉利汽车等用人单位制定“岗课融通”培养项目，增强了学生岗位实践能力，同时学校通过订单班定向为用人单位输送专业人才，畅通了学生的就业渠道，缩短了员工上手时间，降低了企业人才培养成本。

2.2 “三全育人”跨部门合作

教育既不只是班主任的工作，也不只是科任老师的业务，学校一直坚持落实全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”的教育理念，将阶梯式育人模式内化为校内的运行机制，以此保障育人成效。

（1）学校高度重视育人模式的发展，通过顶层设计与基层教师反馈相结合的方式，不断修订调整人才培养方案和办学方式，保障学校在新形势下的稳定发展。学校鼓励各系部进行跨部门合作，相互竞争、相互学习，对有创新有成效的方案进行全校表彰和绩效奖励。

（2）从学生入校，到学生毕业，学校通过协调各职能与行政部门合作，建立了学生数据台账，做到全程关注学生成长，及时介入并帮助学生解决学习生活问题。

（3）除专业教学之外，只要能对学生思政德育、体育、美育等方面作出教学改革或制定活动方案的教师，学校都建立绩效鼓励机制，以此激励对学生进行全方位的培养培育。