用智慧谱就教育协奏曲

徐 静

（山东省枣庄市薛城区龙潭实验学校）

课堂上难免会出现“突发事件”，如果教师用批评教育的方式解决问题，很可能将学生一步步推入难堪的境地，而要想创造轻松愉悦的课堂氛围，教师制胜的法宝就是增加教育智慧。

化难为易妙趣生

中午批改学生的默写，我看到小豪把“饼”字的部首“饣”写成了“钅”，小宇则把桥梁的“梁”写成了高粱的“粱”。我没有批评他们，而是笑着说：“小豪，你这个柿饼竟然是铁做的，那还能吃吗？”接着对小宇说：“小宇，如果用米来建设大桥，那得需要多少米啊，能承重吗？”他俩不好意思地说：“老师，这两个字我们记住了。”同学们都笑了。从那以后，这两个字他俩再也没写错过，大家也没写错过，而且在潜移默化中掌握了记忆生字的方法。

学习《清平乐·村居》时，为了帮助学生理解翁媪的相亲相爱，我说：“虽然两人年事已高，满头白发，牙齿也掉光了，但他们还在互相逗趣，相亲相爱，就像年轻人一样。你瞧，老两口几杯酒下肚，话就多了起来。他们会说些什么呢？’”

小风率先发言：“老爷爷望了望老奶奶，捋着胡子笑着说：‘老伴啊，这么大岁数了，你的手还是那么巧，看我身上这件衣服，还是你给我缝的呢。’”

小月接道：“不行了，老喽，眼睛有点花了，手也不如以前好使了。”

小正说：“老伴儿，这些年你跟着我受苦了，我也没让你过上几天好日子。”

小燕道：“我不觉得，能跟你同甘共苦，生活在这么好的地方，不缺吃不缺穿，还有三个儿子孝顺我们，我已经心满意足了。”

小吉说：“那下辈子我们还做夫妻？”

大家都笑了，齐声说：“嗯。”

小汝感慨道：“好浪漫幸福，真是和睦温馨的一家！”

我笑着总结：“这就是白头偕老。虽然生活贫困，但重要的是心里快乐。心里有多美，日子就有多美。”

那天，学生将课文理解得格外透彻，解读得既温馨又美好。

兴利祛弊巧养成

班里有一部分同学存在“接话”现象。那天课上，当我正在兴致勃勃地讲解什么是“情意”的时候，小虎大叫道：“我们班的小齐就很重情意！”全班哄堂大笑，瞬间就把我的教学内容忘记了。虽有点生气，但我依旧和颜悦色地打趣道：“我发现你们总是把老师要说的话‘抢走’了，那你们让老师说什么呀？”小虎不好意思地摸了摸头。从此以后，“接话”的孩子越来越少，他们都善意地把话“留”给我了。

每个班级都有无视课堂纪律，却能将教师想表达的内容提前快速地说出来的学生。这些学生的成绩大都处于中上等水平，他们活泼好动、思维敏捷，有着强烈的好奇心和求知欲。如果教师用简单粗暴的方式对待他们，或是说一些伤害他们的话，就可能会使天真活泼、充满求知欲的学生丧失信心，制约他们的正常发展，阻碍师生之间思维的碰撞与交流。面对这些学生，我往往善用诙谐的话语，积极启发和引导他们，让学生在课堂上有足够的心理安全感，真正成为学习的主人，享受学习的快乐。

和谐课堂彩云飞

中午，教室里鸦雀无声，大家都在安静地读课外书、做摘抄，我也在阅读喜欢的书。只听“扑通”一声，仿佛惊雷在教室里炸响，学生不约而同地抬起头，我也被吓了一跳：只见小杜狼狈不堪地倒在地上，脸通红通红的，桌子压在他身上，板凳歪在了他腿上。看情形，我推测他一定是在偷偷做黑板上的数学家庭作业。由于讲台上的我挡住了他的视线，他只能歪着身子看，身子越歪，桌子就越斜，倾斜得过头，身体就失去平衡，连带桌椅一起倒下了。

我赶紧走到小杜身边，把他扶起来，周围的几个学生帮他把桌子和板凳放正。大家笑成一团，有的说：“小杜的桌子有没有少腿呀？哈哈。”有的说：“谁让小杜整天在课桌上乱刻乱画欺负它们，这是课桌在抗议呢！”还有的说：“是桌子和板凳嫌杜宇太重了，就一生气把他掀翻了。”听完，小杜的脸羞得更红了，像一块大红布。

我面向大家说道：“同学们不要议论了。我想这是因为俗话说的‘春困秋乏夏打盹儿’，现在正是夏天，小杜的桌椅中午也困得受不了了，就带着小杜‘躺下’了。”听到这里，大家又笑了起来。我的“解围”让小杜也露出了笑容。

无独有偶，下午第二节课，我正在点评学生的作文草稿，大家正听得津津有味，突然从后边传来“吱呀吱呀”的叫声。听着那有节奏的“音乐”，大家忍俊不禁，目光齐刷刷地射向后面的小源，小源红着脸说：“老师，是板凳坏了在捣乱，它应该被修理了。”这时有同学喊道：“老师，是小源发福了，凳子痛不欲生，在叫唤着抗议呢！”听到这里，大家的笑声更响了。笑声中，小源的眼泪都快掉下来了，联想到早上看到的他同桌小孙写的周记，我大声说：“你们知道吗？板凳确实坏了，不过这个板凳并不是小源的，而是他的同桌小孙的，小源主动把自己的好板凳让给了同桌，抢着坐这个坏了的板凳。所以，板凳的叫声并不是在抗议，而是在表扬小源乐于助人呢！”

听到这里，大家的笑声停止了，取而代之的是一阵热烈的掌声。“快嘴”小崔说：“没想到，平时沉默寡言的小源这么懂得为人着想，我们要好好向他学习。”

作为教师，我们要以自己的理解、宽容、幽默与机智化解学生的尴尬，赢得学生的信任，使他们怡然自得地学习与成长。