课程思政视域下“物流学”教学设计与探索

缪小红，周新年

（1.福建商学院，福建 福州 350016；2.福建农林大学，福建 福州 350002）

0 引言

高校课程思政教育已受到社会的普遍关注，并成为培养学生良好思想品质和丰富专业知识体系的有效途径之一，为促进学生职业道德素养建设发挥着重要作用。在当前高等教育快速发展的新形势下，为适应新型的教育教学方式，各大院校均进行了不同学科的课程思政教学研究，但课程思政教育又不同于传统的思政教学，并不是只有单纯的课程加思政教学，也不是仅由老师传授知识，还需要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，如何做到将思政育人与专业课程教学有机融合，建立合理有效的“课程思政”是一个复杂的工程。

1 课程思政发展现状

当前，课程思政教学建设已成为教育教学改革的重点与研究热点，有关课程思政教育改革的研究和实践工作也在全国各个院校中相继推开，取得了不少经验和成果。在概念界定方面，高德毅，等指出，课程思政的实质就是教学观念，围绕“知识传授与价值引领相结合”的目标，把高校课程分成了显性思政和隐含思政两大类型。韩宪洲认为在开展课程思政工作中，“挖掘”和“融入”是重中之重，“教育者先受教育”既是重点又是难题。有关各学科课程思政概念的研究有不少，多数研究者都认为是在培养学生专业知识的教学中融入思想政治元素，进而实现全员全过程全方位育人，强化育人实效。在思政研究价值方面，曾惠敏对教学内容、方法等方面进行分析，重点强调了思政教育融入课程实践应用中的必要性。高德毅、邱伟光等人从课程思政建设的必要性及价值等方面，论述了加强课程中隐形育人教育的重要性。关于课程思政的实施路径，邱伟光提出“课程思政”建设过程应做好顶层设计，并构建健全的机制，包含组织结构、运行机制、质量管理机制以及考核评价机制。而鄢良国，等也从教学设计过程与建设途径的角度，对课程思政协同育人体系进行了专题研究。王金妍，等分析了在新冠肺炎疫情的大背景下，当前推进课程思政教育所面临的困难与解决策略。龙林方引入了课程思政教学五S流程，探索点、线、面的思政元素。

综上所述，现有的研究内容主要集中于对课程思政改革的概念、价值和发展、实施路径研究。而对于专业核心课的“课程思政”研究时间尚短，且缺乏必要的理论支持，仅就涉及物流管理专业的课程思政研究而言，目前较集中于高职院校，对课程思政元素有哪些、怎么用等问题也缺乏具体分析。因此，本文从本科物流专业课程教学入手，结合专业特色，以“物流学”课程，以系统化、全面化眼光考虑，融入对学生有深刻影响的社会主义核心价值观、新发展理念、中国梦等思政教育元素，探索课程思政的建设有效做法，给予学生更全面的知识与思想建设培养。

2 “物流学”课程思政建设思路

根据国家教育部印发的《高校思想政治工作素质培养工程实施大纲》，结合学校自身办学定位、学生状况，以及人才培养方案，优化课程目标，注重融入价值塑造培养目标，把课程的教学目标分为知识目标、技能目标和情感目标三个阶段。具体教学目标见表1。

表1 “物流学”课程教学目标

“物流学”课程思政设计基本思路是，通过进一步挖掘和凝练课程内容中所蕴含的精神内容和思想价值等思政元素，将其恰当地融入到课堂教学、课中拓展、课后考核等环节中。课前以案例教学为载体，激发学生对道德观念、职业素养和价值理念的深刻思考；课中灵活运用教学方法深入学习有关知识、分析思政元素，掌握相应技能；课后再将有关知识、技能、和思政三方面进行以量化和定性相结合的方法，按照对不同内容的权重分配进行量化考查，并得出最终综合评价和反馈。在课程思政建设全过程中，注重师生的共同参与，从而达成全员、全程、全方位育人。

3 “物流学”课程思政元素挖掘

“物流学”课程内容主要包括物流基本概念、发展历程、理论与方法、功能要素、供应链管理、第三方物流、国际物流、绿色物流等内容。按照《高等学校课程思政建设指导纲要》中所明确提出的“课程思政建设内容要围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给”要求，在本课程思政建设过程中，结合专业的育人目标，将专业认同感、民族自信心和荣誉感、爱国精神、爱岗敬业、诚实守信的职业素养、节约环保的价值观念和协同、共享、合作共赢的团队意识等思政元素系统性地融入到课程教学的全过程中。

（1）从新冠肺炎疫情期间物资供应谈民族自豪感。自2020年全球爆发新冠肺炎疫情以来，各行各业及广大人民的生活与工作都受到一定程度的影响，但是人们仍然可以通过网上采购生活物资，然后以无接触的方式配送到家中。将物流在防疫期间的贡献，融入物流基本概述中，以“疫情期间，物流做了些什么?”为主题，课前在线上开展讨论，通过“选择你了解的物流企业，讲讲他们在防疫期间，是如何进行防疫物资的仓储、配送等物流活动的。”同学们进行信息收集与讨论。通过课前的自主学习、信息收集，引导学生思考我国在“封城封路”情况下仍能保障防疫物资供应的原因，明确社会环境变化下，物流活动的重要性，增加专业自信心和荣誉感。通过活动，让学生们感受到，在特殊时期、关键时刻物流人也能成为保护人民生命生活安全的英雄，从而产生对专业的认同感；同时，对比国内外防控疫情的情况，生动展现了我国制度优越性，激发学生民族自豪感和爱国爱党的真情实感。

（2）从北京2022冬奥会和残奥会物流谈节约环保。为有效地调动学生的学习积极性，在绿色物流内容教学设计中，课前引入备受大众关注的2022年北京冬奥会与残奥会话题，并把在防疫期间，北京冬奥会中倍受热议的闭环管理、闭环物流、闭环供应链等的新词汇引入课堂，激发了学生的学习热情，为后面的教学营造了一种良好的氛围。区别于以往奥运会，北京2022年冬奥会与残奥会物流方面一直秉承以“节俭办奥”的原则，“绿色可持续”的办奥思想，为了实现物品的环保送递，京东物流和奥组委一起打造了一个环保集约的供应链系统，通过运用京东物流自身的智慧供应链技术和绿色供应链产品，冬奥物资供应的效率与品质得以全面提高，同时也让整个冬奥供应链的绿色、环保价值得到了体现。课程中，教师深入介绍运输、搬运等流程中对包装材料的选取与分类，使学生认识到身为一个从业人员应该时刻关注自身所从事业务对环境造成的影响，并承担一定的社会责任，从小事入手，从自身抓起，将绿色化理念贯彻于物流活动的各个环节中，尽最大努力降低把对环境的污染，并引发学生对于绿色物流的进一步思考，从而培养学生建设生态文明社会的责任感。

（3）从配送员工作技能谈敬业爱岗、诚实守信。爱岗敬业常被企业列为各项职业道德规范之首，同时，诚实守信不仅是做人之根本，更是一个企业的无形资产，它们都是企业员工最基本的职业素养，然而对于学校来说，如何培养具有爱岗敬业、诚实守信职业素养的学生却是一个难题。在物流功能要素环节学习中，教师通过把职业素养和物流服务功能紧密结合一起，使学生从中领悟到爱岗敬业，诚实守信的深刻含义，并将之运用于实际问题中，解决了难以将职业素养内化为学生自身素养的问题。

在物流要素学习任务设计中，为拉近与学生之间的距离，课前引入视频案例“申通小哥登上‘王牌对王牌’”。并结合案例情景，引导学生围绕“如何理解爱岗敬业、诚实守信的职业素养？职业素养有哪些标准？”等问题展开讨论，最后教师归纳总结。课中，将敬业爱岗、诚实守信的职业素养具体运用到物流要素服务的各任务中。使学生认识到无论在哪个行业，哪个岗位，都要用科学、严谨的工作态度对待自己的工作，认真负责，精益求精，把自己的工作做到极致，践行工匠精神；同时意识到自身工作岗位的重要性，树立岗位荣誉感，增强幸福感，并不断获得成就感，进而更热爱自己的岗位工作，形成良性循环。物流人还应做到公平、公正、高效地把商流活动中的物品安全及时地送到消费者手中，并保证为消费者提供真实优质的信息服务，实现物流企业诚信经营，为创造良好的物流市场竞争环境，和促进我国物流市场的健康快速发展做出贡献。

（4）从供应链啤酒游戏谈合作共赢团队意识。在全球经济一体化趋势下，供应链已成为企业实现传统物流向现代物流转型升级的关键，是企业普遍关注的焦点。建立具有国际化、敏捷化、绿色化、柔性化、集成化和虚拟企业化的供应链，将是未来的发展方向。而作为一项模拟在一种简单的生产和配送渠道中物流和信息化练习的“啤酒游戏”，旨在揭示供应链管理中经常遇到的一些问题。通过教学过程中开展“啤酒游戏”，采用共情法，让学生在情感上产生深刻认识。在游戏中，各小组内学生分角色扮演：生产商、批发商和零售商。角色间通过下游向上游下订单，上游向下游供货，并仅以订单/交付信号方式进行沟通。让学生认识到，在供应上下游企业之间只有建立良好的战略伙伴合作关系，相互信任，信息共享，才能减少牛鞭效应，进而使各阶段之间实现供应与需求更好地匹配，从而降低供应链上的交易成本。

采取分小组进行“啤酒游戏”的“做中学”模式，不仅让学生通过亲身参与和感受去探讨游戏和活动中蕴含的道理，同时也充分发挥学生的主观能动性，增加团队意识，树立合作共赢观念。

4 课程思政实施效果

通过两年多来对《物流学》课程的思政元素的挖掘与课堂融入模式的探索，达到以下效果：

（1）教学目标效果达成。在课堂理论知识讲解的过程中，通过课程思政内容的融入，达到课程思政育人润物无声的目的。使学生在掌握一定专业理论知识的同时，能够树立正确的世界观、人生观、价值观，提升职业素养，并将爱国主义思想教育与实际生活联系起来，培养学生的民族自豪感，使得学生能够树立积极服务社会主义建设的理想。

在教学设计过程中，充分发挥育德功能教学资源的作用，如将时政热点、新闻报道、名家访谈、游戏比赛等形式多样的案例活动融入课堂，引导学生思考和讨论，以实现寓德于教、寓教于乐的目的。通过在抽象的理论知识教学过程中穿插贴近生活的课程思政内容，丰富了授课内容，避免空洞的说教。同时，一些有趣的案例，既能修身养性又可以增长智慧，极大提升学生们的学习兴趣和学习积极性，达到良好的立德树人效果。

（2）教学改革得以推进。在教学资源整理工作上，授课教师通过平时的用心搜集，大量钻研，广泛阅读资料，针对理论问题，首先要吃透理论，再彻底理解理论，最后挑选出恰当的案例，从而设计出生动、与教学内容无缝相融合的思政模块，使得每一次课的内容能够融会贯通，从而制订出适应当代大环境的物流人才培养目标及教学目标，形成课程思政教学大纲、教案。

在教学手段与方法上，采用灵活多变的授课形式，主要包含讲授法、讨论法、演示法、案例分析法、练习法、任务驱动法、项目教学法、体验/参观教学法、发现法、自主学习法等，使课堂气氛轻松活泼，善于通过提问回答的方式来启发学生思考，充分调动学生的积极性，从而提高学生的学习积极性和课堂效果。

（3）教学效果初具成效。教师利用通俗易懂的语言、生动鲜明的案例启发学生思考，学生纷纷表示更加喜爱这种教学形式，从而增强了教学效果，提高了学生对于理论知识的吸收率。同时，通过及时主动收集其他教师及学生对于课程教学的建议和反馈，并及时动态地调整优化课程设计与教学策略，不断完善模块设计、更新授课模式，构建了更高效的课程思政课堂。最后，在考核中注重融入课程思政元素，如团队精神、自我德行等，并进一步强化学生课堂表现、课后拓展等方面的考核，施行教学全过程多元化的考核。实现了专业理论与思政在教学过程中的有机融合。

5 结语

经过前期对教学内容的精密设计，充分挖掘和运用课程思政元素，并将其有效地融入课程教学，使课程中思政内容的讲授变得更加自然。考核采用过程性评价与结果评价相结合的方法，使前期的课程思政建设初见成效。但课程思政建设是一项需要长期坚持的工程，仍需不断深入挖掘课程资源，更新和丰富课程思政元素。