《动物解剖生理》专业课中融入思政元素的探索与实践

白彩霞

（黑龙江职业学院，黑龙江哈尔滨 150111）

1 确定课程思政育人目标

在原有课程教学目标基础上增加课程思政育人目标。根据学生发展岗位需要及专业教育要求，结合课程特点，确定思政育人目标是培养学生遵守操作规范，科学严谨、精益求精的工匠精神；恪守职业道德，爱岗敬业，吃苦耐劳；增强科技自信，坚定理想信念，脚踏实地；厚植家国情怀，自强有为，兴业报国。思政育人目标确定针对性要强，避免千篇一律；同时还要符合学生身心发展和个性需要，避免适得其反。

2 思政元素融入点及育人成效

发掘课程所蕴含的思政教育元素和所承载的教育功能是课程思政顺利进行的核心要素和前提条件。思政元素内容包括诸多方面，如理想信念、道德情操、扎实知识、仁爱之心、教书育人、言传身教、潜心问道、静心向学、以德立身、以德立学、以德施教、求真理、悟道理、明事理等[1]。围绕课程思政育人目标，深入挖掘梳理专业知识点背后潜在的思政底蕴，通过文献检索、行业动态、新政策、典型案例、实践教学等途径收集有关德育素材，并恰到好处地找准思政元素的切入点（表1）。

表1 《动物解剖生理》课程思政元素融入点及育人成效

3 实施课程思政教学

课前：教师在推送学习任务中加入课程思政拓展作业，学生搜集相关思政素材，上传到学习通发布的拓展作业里，教师线上批阅，以此激发学生学习兴趣，引导学生提前融入课程思政氛围。

课上：教师在合适的节点选择直接讲授、图片、视频、实训、讨论等方法和手段，通过职业精神的渗透、价值信仰的引导、传统文化的陶冶、人文思想的植入、辩证唯物主义的应用等途径让学生乐学，达到价值引领的目的。

课后：学生通过完成在线开放课知识点测试和作业进行自我评价。教师线上发起相关热点讨论，学生积极参与发帖，将思政教育贯穿课堂内外，线上线下。

4 完善思政育人目标评量

本课程采取多元评价，侧重过程考核。本课程的教学评量中期末成绩占50%，其中动物解剖内容属于形态学范畴，通过实际操作技能考核，更能体现学以致用；动物生理内容理性较强，采取期末笔试考核，各占25%；期中成绩占10%；平时成绩占40%：其中线上成绩占30%，包括看视频、知识点测试、讨论发帖、作业等；课堂表现占10%，其中利用学习通摇人、抢答、随堂测试（加入课程思政测试点）等活动，获得课堂积分占5%，整学期上课的学习态度、职业素养、敬业精神等方面教师进行综合评定占5%。

线上成绩中讨论占5%、作业占10%，包括教师在学习通上发布的热点问题讨论和相关思政问题拓展作业情况，真正做到将素质教育活动量化，纳入成绩管理，做到有计划、有考核、有学分。此外，通过问卷调查学生对任课教师思想修养、教学方法、手段及课程思政设计、教学效果的满意度，敦促教师乐于思政、勤于思政、善于思政，真正把课程思政落在实处。双向评价模式可促使师生双方对思想政治、职业道德的培养都有高度的重视和提升。此外，任课教师可以通过与导员沟通、学生交流，多途径、多方面地了解学生学习状态和思想状况的改变，既可以有的放矢对学生进行正向引导，又可以客观评价思政育人成效。

5 课程思政教学体会

5.1 处理好专业教学与思政育人的关系

不要改变课程的专业属性，上成“思政味”而不是“思政课”，是专业演绎思政，而不是思政统揽专业。课程思政要讲究质量，不必追求数量和频次，不是每节课都要有思政，要围绕思政育人目标，有针对性地进行思政教育，否则会起反作用。需要探究专业主导与思政引领的结合点，只有体现专业主导，才能守好不变质的专业渠，种好专业责任田。

5.2 教师要精心设计，巧妙融入思政元素

要掌握好“抖包袱”的节奏，做到思政之“盐”不着痕迹地融入专业之“汤”，不能弄成如盐入砂、给课程贴标签的两层皮现象，突出课程思政的隐性教育，避免显性化。教师通过以身作则、言传身教，在讲述故事、联系实际与热点、分析案例中引入课程思政，帮助学生全面成长，唤醒和激发学生爱国、诚信、追求真理，鼓励学生做一个厚德载物的人。

5.3 创新教学手段,改变教学方法

如何将思政内容更好地融入课程中，使教学既保持学科专业的性质、本位，又挖掘其价值引领，需要我们注重探索多种教学方法的综合运用。教师可以利用开门见山式、学术驱动式、学科交叉式、以史为鉴式、面向未来式、挫折教育式、文化追溯式等多种教学方式，培养学生创新思维能力，激发学生砥砺前行、勇攀高峰、挑战极限及家国情怀，实现价值塑造、能力培养、知识传授有机融合。充分运用现代教育信息技术，拓展课程思政时空，提高教学时效性。

5.4 教育者先受教育，方能更好地做到价值引导

实施课程思政瓶颈在教师，老师加强理论学习，关心时事政治，提高自身道德修养，参加必要的技能培训，遵循认知规律，关注学生的求知欲和获得感，做四有好老师，坚持立德树人，回归育人初心。

6 小结

本文围绕思政育人目标，梳理本课程思政元素融入点，并通过课前布置思政拓展作业、课中有机融入思政素材、课后发布热点讨论，实施思政教学实践。通过学生课堂表现和问卷调查，双向评价素质教学目标达成度。通过课程思政在《动物解剖生理》课程中探索与实践，教师思政育人理念和意识得以强化，思政育人能力和水平得以提升，学生职业素养和道德情操得以培养，使专业课教学更有温度，思政教育更有亲和力。