动态战术呈现：高校篮球战术教学中视频资源利用策略

翁壮峰

（广州科技职业技术大学，广东 广州 510550）

随着信息时代知识和技能的迅猛更新，信息资源全面融入社会生活各个领域后对教育形态与方式产生了根本影响，深度探索多样化资源在教育领域的应用成为现阶段研究关注的重点。传统体育教学以教师讲解和示范为主要途径，体育理论与技能的特点决定了教师语言和肢体讲解的局限性，这在篮球战术教学中表现得尤为明显。篮球运动作为群体性项目具有运动环境与情景更新变化迅速的特点，大学生需要准确把握运动情景、配合时机、运动方法、跑动路线等关键信息，因此一个看似简单的战术往往需要大学生准确完成跑动与配合。教师在篮球战术教学中需要大量讲解分析不同位置大学生的技术动作、移动路线、时间空间等，而视频资源可以为大学生提供形象、直观和动态的内容，有效弥补了文字语言与肢体语言教学的不足，使大学生既能够形成战术概念又能够培养战术意识。本文围绕高校篮球战术教学中视频资源的利用展开分析。

1 高校篮球战术教学中视频资源的选择与设计原则

1.1 教育性原则

NBA、CBA、CUBA、篮球世界杯等国内外大型篮球联赛及赛事为高校篮球教学提供了丰富多样的视频资源，教师在篮球教学活动中能够利用的视频资源数量众多，如何更好地发挥视频资源优势并完成动态战术呈现成为教师关注的重点。教师在篮球教学中需要深度分析大学生的基础情况及教学需求，选择大学生能够较好理解的战术视频，循序渐进地提升视频内容的复杂程度，保证大学生战术理论的掌握及战术意识的形成，因此，视频资源的选择应以教育性原则为基础。

1.2 科学性原则

大学生的身体素质、思维能力与运动兴趣趋于成熟，教师选择的视频资源要确保大学生正确、准确、明确地理解和把握篮球战术，从科学性原则出发将篮球战术的关键要素呈现在大学生面前。教学内容的逻辑阐释要符合篮球运动发展的规律和学生成长发展的规律，在教学内容方面要依据教学大纲统筹设计并遵循大学生战术理解特征，确保大学生能够透过视频资源更好地把握篮球战术并将其融入个人篮球能力与意识。

1.3 集成性原则

篮球战术的运用具有综合性和动态性特征，所有战术都不是一成不变的，只有根据临场情况随机应变选择最合适的战术并进行动态调整，才能够最大限度地发挥篮球战术优势。视频资源在高校篮球战术教学中的应用不仅要实现多种战术的有效整合与变化呈现，更应该将视频资源与其他教学方式整合起来，使大学生的视觉、思维、运动能力有效融入其中，调动大学生感官与能力的全面参与，有效强化展示教学效果，充分发挥视频资源的价值与优势。

1.4 交互性原则

视频资源相较于其他教学方式而言能够为大学生的自主学习提供支持，视频资源不仅可以在战术课堂中运用，还可以在课堂外的自主学习与实践训练中运用。高校学生篮球能力的发展离不开深度自主的参与和持续交互的实践，视频资源的选择与设计不仅要满足课堂教学需求，还要为大学生的课外拓展提供有效支持。大学生可以自主选择学习内容，在自主探索和自主学习进程中成长，实现大学生之间与师生之间的交互对话。

1.5 个别化原则

大学生的篮球基础能力、身体素质情况、战术意识思维各不相同，因此教师在战术教学中要根据大学生的情况做出合理的选择，在满足绝大多数大学生需求的条件下兼顾部分大学生的特殊需求，课堂内利用基础视频满足大学生的学习要求，课堂外则利用个性化视频满足能力较强或基础较差的大学生的需求，针对大学生的自学需要为其提供相应的视频，保证教学内容的多样性与层次性，使所有大学生都可以根据自身情况选择更合适的学习内容。

2 高校篮球战术教学中视频资源的利用策略

篮球战术是指2名、3名或多名进攻球员或防守球员为了特定目标而展开的组织明晰的配合，从战术基础配合到全队战术运用获得篮球竞技的优势。常见的进攻战术包括突分配合、策应配合、挡拆配合、掩护配合等，常见的防守战术包括挤过配合、交换配合、穿过配合等，所有的篮球战术均对移动路线、技术动作、配合时机等环节具有较高要求。战术教学的特殊性与复杂性使其成为高校篮球教学的重点和难点，视频资源的引入为篮球战术教学提供了更多的可能，探究合适的利用策略对高校篮球战术教学质量与效果的提升具有积极意义。

2.1 契合示范需求，引导大学生参与

篮球战术教学是为了让大学生更好地理解战术目的、战术理论、战术配合过程相关的位置、时机、路线以及技术动作等，所有大学生均需要有效参与其中，然而这些关键信息通过简单的战术板或黑板无法直观呈现在大学生面前，这就需要教师充分利用视频资源进行战术动态展示。教师可以在视频资源内用重点标记的方式将主要信息展现给大学生，使大学生能够更好地理解战术配合的各个环节。此外，在战术训练过程中，教师可以引导大学生参考视频中运动员的跑动配合完成战术，改变传统教学模式下大学生一知半解的情况，有效破解大学生被动参与的状态，将移动路线、配合时机、战术位置、动作方法等核心信息呈现给大学生，引导大学生更加有效地参与战术训练，激活大学生的参与兴趣，同时成功的模仿和独立的运用将使大学生收获快乐和喜悦。

2.2 依托视频纠错，发展战术意识

战术意识的形成对大学生篮球意识的发展具有深远影响，而篮球意识的形成需要大学生的大脑积极参与并经过不断的磨炼掌握篮球运动客观规律。篮球运动员在长期篮球实践后会形成正确的心理与生理机能，也就是通常所说的“下意识反应”。篮球战术意识主要包括球场观察能力、分析判断能力、战术思维能力、快速反应能力以及应变控制能力等，运动员通过观察比赛态势获取信息并展开分析判断后选择合适的攻防战术以在瞬息万变的赛场上占据主动，战术意识是篮球运动员最宝贵的财富。因此，教师在篮球战术教学时不仅可以利用视频展开知识教学与内容展示，还可以利用错误战术视频带领大学生展开“纠错”活动，使大学生进一步理解正确战术运用的价值，进而发展大学生的战术意识。战术意识的形成与发展需要经历观察—判断—行动—反馈的过程，思维的判断与决策是大学生篮球意识形成的核心，而战术意识的形成需要经过实践到认知、再实践到再认知的反复循环，大学生对篮球战术知识与临场对抗经验的积累有助于发展大学生的经验。利用视频资源纠错战术能帮助大学生更好地理解篮球场上的正确移动及位置，从而做出更加准确的思维判断，全面提升观察能力、记忆能力和战术配合能力。教师在此基础上还可以利用虚拟现实技术帮助大学生模拟视频中的真实情境，大学生纠正错误后并做出正确的动作和决策，战术意识也将因此得到不断提升。

2.3 融入教学环节，遵循认知规律

视频资源在篮球战术教学中的运用具有非常突出的作用与价值，将其用于篮球战术教学中能够更好地发挥信息资源优势。教师在课程设计环节需要充分考虑视频资源运用的切入点，根据课程设计要求补充多媒体系统，依据不同的战术教学内容合理选择视频素材并进行应用。教师在不同教学环节设计过程中要充分考虑教学实际，确保视频资源能够得到更加合理的运用。相较于传统教学模式而言，视频资源在高校篮球战术教学中的运用，能使战术呈现出不同特征。大学生的战术认知规律遵循从简单到复杂、从单一到综合的模式，遗忘规律则遵循先快后慢的特点，因此教师要尊重大学生的认知规律并有效运用视频资源，实现教学内容、教学方法及教学评价的全面配合。

2.4 共享教学资源，呈现动态战术

高校篮球教师要积极参与篮球战术视频资源的选择与创作，浩如烟海的视频资源并不全部适用于高校篮球战术教学，从中筛选最适合且最有效的教学资源才能够有效提升教学质量。一方面，教师要利用网络资源及相关教学网站收集资源；另一方面，教师要在篮球教研组内展开合作与交流，每一名教师负责不同战术的资源筛选与制作，最终形成丰富多样的视频素材库并向全体大学生开放，大学生可以根据个人基本情况与兴趣爱好选择相应的内容，持续提升大学生的学习能力并为终身体育锻炼奠定基础。高校篮球战术教学中的视频资源利用能将战术理论、技术、实践等内容直观呈现，动态战术呈现将实现大学生的可持续发展。教师要充分发挥资源优势并引导大学生的进一步参与，围绕多样化资源推动篮球战术运用与实践，提升大学生的篮球战术能力。