群众舞蹈辅导教学和舞蹈创作的融合分析

加曼草

（甘南藏族自治州文化馆,甘肃甘南州 747400）

舞蹈属于艺术领域的一种形式，透过肢体动作展现人体美感，而且还可以展现舞蹈中的思想内涵，人们往往可以在观看优美舞蹈的过程中获得精神层面的享受。群众文化不断发展的当下，舞蹈逐渐成为人们关注的要点，文化馆开展群众舞蹈的辅导教学，对于流行文化发展而言，起到非常重要的作用。一方面是群众舞蹈的文化传播作用，另一方面通过与舞蹈创作的融合，科学选择舞蹈辅导教学方法，创作更加优秀的舞蹈作品，即便是舞蹈爱好者，也可以夯实基本功，采用多元化舞蹈教学方法，教师与学员相互讨论、碰撞，达到以学引创和以演代练的目的，使文化馆的舞蹈辅助教学不断创新。为此，本文在群众工作背景下讨论群众舞蹈辅导教学和舞蹈创作融合的路径，推动群众舞蹈的普及。

一、群众文化与舞蹈辅导教学

（一）群众舞蹈

群众文化是在职业范畴以外，群众参与的一种自我参与、自我娱乐以及自我开发为核心的社会性文化活动。活动主体主要是人民群众活动，在自娱自教主导下，达到满足群众精神生活需求的目标。在一直以来的群文工作中，文化馆群文舞蹈在实践中总结了一些经验。舞蹈辅导教学过程中，为舞蹈作品的创作积累了经验，而且也能够从中获取灵感，作为教师则需要整体把握舞蹈辅导教学的有效方法，才能够创作出真正有灵魂的舞蹈作品。

所谓群众舞蹈，从广义层面理解是社会文化活动中的舞蹈艺术，狭义层面是指人民群众为主体参与的文化娱乐活动。群众舞蹈活动和其他形式的舞蹈存在共性，也存在区别。前者在于主体一致，后者则主要表现在舞蹈的专业性。

（二）舞蹈辅导教学特点

1.中介性

群众舞蹈辅导教学具有中介性，本质上属于群众文化艺术范畴，注重群众在舞蹈活动中的自我参与、自我娱乐。群众在文化馆中参加基础舞蹈的学习，有利于夯实群众的舞蹈基础。群众舞蹈是在以群众文化为前提，人们可以积极地参与其中达到自我娱乐目的，从而在活动中实现自我完善。群众舞蹈辅导教学一般需要舞蹈咨询介入其中，方可达到理想的艺术成效，这在文化馆组织的群众舞蹈辅导教学中是十分关键的中间流程。

2.互动性

群众舞蹈辅导教学是一种教育形式，文化馆也是通过教学与群众达成互动。经过群众舞蹈辅导教学的一些外部辅助，如辅导教学流程、舞蹈动作、舞蹈表演服装等，体现群众舞蹈辅导教学的真正价值。互动性的体现，还表现在文化馆空间环境、舞蹈教学条件、群众领导作用等诸多方面。文化馆中教师精准把握舞蹈主题，向所有学员演示，学员在学习过程中可以向教师咨询。舞蹈辅导教学过程中，学员和教师针对舞蹈内容展开交流，讲解一些比较基础的舞蹈动作，让学员可以真正掌握舞蹈内涵。

3.适应性

站在教师这一角度，群众舞蹈辅导教学涉及的所有领域，展开流行文化、舞蹈教学的指导。考虑到每个地区风俗习惯不同，普通舞蹈形式自然存在差异。文化馆中的教师是群众舞蹈辅导教学的直接参与者，设定教学目标便在于让学员学习有当地特色的舞蹈动作。所以，对于教师而言适应性十分必要。一方面需要适应当地的风俗习惯，加强自身适应能力。另一方面还需要加强教师身体耐力的适应性，扎实舞蹈基础。结合实际制定群众舞蹈辅导教学方案，提高教师舞蹈教学水平的目的。

二、群众舞蹈辅导教学与舞蹈创作融合的必要性

群文工作得以飞速发展的当下，群众舞蹈辅导教学和舞蹈创作也实现了深度融合，总结融合的必要性，分别可以从以下几个层面理解：

首先，我国社会经济的显著提升，使人民群众生活水平有非常明显的改变，除了基本的温饱外，也产生了更高层次的审美需求，其中便包括舞蹈艺术。舞蹈对于现代人而言，不只是日常精神娱乐的休闲放松渠道，学习舞蹈还是短期性投资行为，这主要与舞蹈能够带给人们修养上的帮助有关。

其次，群众舞蹈辅导教学和舞蹈创作的融合，可见文化馆在一直以来的舞蹈教学中，逐渐积累了群众舞蹈教学经验，而且教学体系也越来越具备规范性，群众自发地组建舞蹈艺术团，发挥舞蹈的艺术价值。参与群众舞蹈辅导教学很多人以退休人群为主，舞蹈教学期间可以提升其艺术修养，从而对舞蹈艺术形成正确理解，在切身参与过程中真正热爱舞蹈艺术，并且展现出舞蹈的艺术魅力。

最后，根据一直以来文化馆群众舞蹈辅导教学的经验，能够深刻了解到舞蹈艺术的价值。例如最早诞生的艺术形式便是舞蹈，当时在没有产生语言的时期，人们便已经有动作、姿态以及表情，传递信息、情感与思想。结合舞蹈的艺术价值与目的，有生活舞蹈、艺术舞蹈这两种类型，其中群众舞蹈可以展现出生活舞蹈的乐趣，也是群众可以参与的自娱舞蹈，这种自娱舞蹈满足人们自娱自乐的需求。

三、群众舞蹈辅导教学和舞蹈创作融合的要求

人们通过舞蹈表达内心的情感与思想，满足自身审美需求。但是随着业余生活的丰富，群众不再单一的满足于舞蹈能够带来的自娱自乐，而且群众也开始追求自身形体美、肌肉能力，这在舞蹈中便属于比较专业的基本功训练范畴。文件馆开展群众舞蹈辅导教学，使人们能够积极地走进舞蹈教室，接受系统、专业的舞蹈训练，即便学员只是业余舞蹈爱好者，教师也会为其制定班级制度、学期制度，通过层次性教学计划，将形体塑造、舞蹈基本功训练、教学剧目等融合。当学员舞蹈艺术修养得到提升提高，将会产生不断挑战自我的想法，观看一些专业群舞作品进行学习。长此以往，学员对文化馆中授课教师的依赖性降低，从而形成更高水准的自娱自乐活动。

基于上述讨论，文化馆作为群众文化工作开展的重要场所，为了达到深入推广群众舞蹈文化这一目标，开展群众舞蹈辅导教学，需要重点体现出地域性特色以及舞蹈作品的原创性。这就需要在群众舞蹈辅导教学中树立教学目标，从辅导教学的各个阶段渗透舞蹈创作，为社会文化建设提供动力，创作出更加优秀的舞蹈作品，培养舞蹈人才。

四、群众舞蹈辅导教学和舞蹈创作融合的路径

（一）夯实群众舞蹈辅导教学基础

群众舞蹈的核心在于群众，所以要想实现辅导教学和舞蹈创作的融合，应该以群众为对象，在课堂训练中遵循由浅入深的原则，指导群众学习舞蹈动作语汇，逐渐过渡到舞句、舞段。群众在学习和练习中，会逐渐地与舞蹈相结合，在融入了人物之后，伴随音乐从而成为完整的舞蹈作品。辅导教学期间教师指导群众编排舞蹈作品，需要加强舞蹈内容丰富性。例如舞蹈基础训练中，教师指导群众进行把杆练习。该环节作为舞蹈的基础部分，难免具有枯燥性，但确实舞蹈辅导教学中的重点，既可以提高体态美感和肌肉素质，也可以更加完整地表现舞蹈作品。那么教师需要弱化把杆舞蹈练习的枯燥性，建议将蹲、擦地、控制等单一的把杆动作整合，成为若干个单一动作组合的形式，练习期间教师还需要搭配熟悉的音乐旋律，使练习更为生动，也达到了基础练习的效果。

（二）探索适合业余学员的舞蹈练习方法

群众舞蹈辅导教学主要针对业余舞蹈爱好者，表示舞蹈训练和专业舞蹈有明显区别，所以教师应结合业务舞蹈爱好者的特征选择相应的方法，而不是一味模仿专业，利用独特的训练方法编排创作舞蹈作品。根据文化馆群众舞蹈辅导教学的经验，传统专业舞蹈内容难免存在一定的束缚，例如学员在参与业余舞蹈训练时，不能准确地控制脚下重心转换，如果在专业舞蹈练习，一般很少会出现此类问题。为了解决该问题，教师可以在辅导教学中探索更加适合业余学员的教学方式，如古典舞身韵练习，改变单一练习方式，将学员手头眼、提、沉、冲等舞蹈动作组合。按照学员普遍存在的脚下重心转换困难的问题，该可以编排相应的舞蹈动作练习方式，分别从前后旁斜方位，指导学员单一的进行脚下转换练习，按照脚下重心转换、上身与手臂体态、舞姿之间的搭配，使舞蹈组合练习更具难度，这也可以在辅导教学中获得比较理想的效果。

（三）多元化舞蹈练习方法组合应用

当舞蹈的基本功训练、古典舞身韵身法等基础练习结束之后，教师在辅导教学中还可以采用现当代练习手法，帮助学员更加全方位地感受身体。例如可以将辅导教学的准备动作替换为现代舞身体韵律，通过这种比较简单的舞蹈组合，学员反复练习之后也可以真正把握舞蹈的精髓，以此来扎实舞蹈基础。

再如教师采用关联学科的方法进行群众舞蹈辅导教学，舞蹈本身适合多元化艺术形式，而且必须要有音乐伴奏，在音乐节奏下逐渐调整自己的舞蹈动作，或者与文学相互关联，为舞蹈赋予意义，在艺术的作用下创造艺术。通过舞蹈概念，学员真正了解到舞蹈内涵，实现情感的传递，舞蹈表演过程中还可以和观众达成情感共鸣。此外，这种关联学科的方式，还可以增加舞蹈辅导教学的美感和舞蹈表演艺术效果，帮助学员更加深刻地理解舞蹈动作。综上，教师在文化馆中开设群众舞蹈辅导课程时，需要对指导课程内容进行拓展，增设文学、艺术、音乐等和舞蹈相关的内容，使学员理解辅导课程，这也是群众舞蹈辅导教学和舞蹈创作融合的有效途径，使舞蹈创作更具内涵。

考虑到业余舞者的舞蹈基础并不是非常扎实，而且群众舞蹈辅导主要目的是愉悦身心、锻炼身体，帮助学员丰富业余生活。基于此，为了夯实群众的舞蹈基础，熟练掌握一些舞蹈的基本技能，教师采用多元化教学方法，建议在基础舞蹈教学初期阶段开展基础技能的指导，如柔和开放性、更高舞蹈技能标准，按照主体心理学，使一些现成舞蹈和基础技能融合，提升群众舞蹈辅导教学效率。

（四）辅导教学融入本土文化

群众文化舞蹈辅导教学，为了能够和舞蹈创作有效融合，辅导人员最为重要的是选择舞蹈教材，激发群众学习舞蹈的积极性。为了使辅导教学和舞蹈创作融合，教师需要融入本土文化，向群众介绍与舞蹈文化有关的趣味性知识，从而在潜移默化中提升群众舞蹈技能水平。作为辅导教师，应该综合了解群众舞蹈水平以及参与辅导课程的需求，综合分析群文舞蹈特征和审美心理，保证辅导内容、辅导形式能够与群众文化需求相符。

舞蹈辅导教学在本地文化基础上展开，确保舞蹈辅导教学、舞蹈创作、群众文化紧密连接，反之，群众文化也能够在舞蹈活动中渗透。例如我国各个地区的都有不同的文化，加之经济发展速度存在差异，这也使群众舞蹈发展水平面临差异。辅导教学期间教师自身需要真正理解本地文化，在与群众文化结合之后，渗透到舞蹈辅导教学和舞蹈创作中。特别是流行文化元素，在本土文化的作用下创新群众舞蹈辅导教学的形式，也为辅导教学和舞蹈创作的融合创造条件。

（五）健全辅导教学评价体系

群众舞蹈辅导教学过程中，辅导人员要想与舞蹈创作融合，保证辅导教学质量，评价工作非常重要。建立健全评价体系，一方面可以衡量辅导教学的效果，另一方面群众在辅导教学课堂上展示学习到的成果，也有利于加强学习舞蹈的热情。那么在构建评价体系时，需要提前制定群众舞蹈辅导教学计划，并且要让群众建立舞蹈学习自信，在舞蹈学习上提高兴趣完善辅导教学评价体系主要包括学员自我评估、小组评估、教师评估这三个部分。其一，学员自我评价让群众客观地认知自身学习舞蹈的效果，其二小组评价主要利用组内其他群众评价，加强群众之间的了解，达到互帮互助的效果；其三教师评价同样是站在客观角度，了解群众舞蹈学习的实际情况，通过评价结果制定辅导教学和舞蹈创作结合的方案，加强群众舞蹈学习的自信。

结语

综上所述，群众舞蹈辅导教学作为群众文化中非常重要的一部分，文化馆面向群众开展舞蹈的辅导教学工作，为了能够和舞蹈创作紧密融合，辅导教学人员需要结合实际，让群众可以丰富业余生活，了解舞蹈这一艺术形式，通过参加文化馆组织的舞蹈辅导教学，扎实自身的舞蹈基础，在教师的辅导下提高舞蹈技术水平。教师开展群众舞蹈的舞蹈教学期间，也可以探索与舞蹈创作融合的途径，创作真正具有本土文化特征的舞蹈作品，真正体现出群众文化的价值，激发广大群众参与舞蹈表演、舞蹈创作活动的积极性。这也可以表现出群众的主体作用，基于目前经济社会发展水平，保障群众基本文化权益，也能够真正满足人民群众的基本文化需求。