新时代高职院校立德树人实现路径探赜

张园园

摘要：国无德不兴，人无德不立。育人的根本在于立德。高职院校作为我国高等院校的重要组成部分，应全面贯彻党的教育方针，坚持把立德树人作为教育的根本任务，努力构建高水平的人才培养体系，以培养更多满足社会发展需要的高素质技能型人才和应用型人才。文章从新时代视角出发，聚焦高职院校立德树人的特征，剖析高职院校落实立德树人根本任务的影响因素，提出高职院校开展立德树人工作的路径，以期为高职院校提高人才培养质量提供参考。

关键词：高职院校；立德树人；特征；影响因素；实现路径

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）28-0137-04

在全国教育大会上，习近平总书记强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。高等职业院校是高等院校的重要类型，也是职业教育的重要组成部分，肩负着为国家培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命。高职学生作为重要的后备技术力量，其职业素养和道德水平关乎着国家的发展和社会的进步。在新时代背景下，社会对人才的定义在不断发展变化，新时代的人才不仅要具有过硬的专业能力，更要具有较高的职业道德素养、责任感，以及正确的职业态度。因此，高职院校必须将立德树人理念渗透到人才培养过程中去，以提升教育教学质量，保证培养出来的人才能够满足社会发展需要。

1.目标具有导向性

高职院校设置的立德树人目标要具有导向性，或者说要具有方向性或理想性。立德树人作为教育的根本任务，其出发点和落脚点都是人才培育。在新时代下，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，是高职院校必须要回答的问题，也是高职院校落实立德树人根本任务的前提和基础。在高职院校中，立德树人根本任务的落实需要以明确的教育目标为导向，而立德树人这一根本任务的目标就是要培养能够担起中华民族伟大复兴重任，有理想、有本领、有担当的社会主义接班人。这一具有导向性的目标既体现新时代下高职教育要为国家发展而服务的特点，又体现新时代下高职院校人才培养的基本方向。

2.内容具有时代性

高职院校设定的立德树人教育内容要具有时代性，即高职院校德育的内容要符合当代的实际情况，要能反映时代发展的诉求，要将培养学生成为满足时代发展需求的高素质人才作为目标。具体来说。1）高职院校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，并将其思想内涵融入到学校德育的全过程中，以构建多元化的立德树人教育内容体系。2）高职院校要引导学生学习马克思主义中国化理论，帮助学生掌握运用相关理论成果思考分析社会问题的能力。3）高职院校要弘扬中华民族传统美德，把传统价值思想体系中的优秀精华发扬光大，把它和德育结合起来。

3.过程具有系统性

十年树木，百年树人。立德树人是一项长期的系统性工程，育人过程较为复杂，教育者不仅要考虑立德树人的基本内容与要求，还要把握学生的实际思想发展动态，并针对他们的思想发展情况探究相应的德育策略。当今时代是信息网络的时代，当前高职院校的学生基本上都是00后，他们在网络环境下长大，可以很轻易地接触到各种各样的信息，而这些信息质量有时可能参差不齐，这对高职院校落实立德树人根本任务提出更高的要求。高职院校必须立足新时代的特点，构建系统性的立德树人教育机制，从教育方式、办学理念、管理体系等方面作出改革，以形成完善的人才培育模式。

1.社会信息化的发展

信息技术的发展为高职院校落实立德树人根本任务创造新的有利条件，其打破时空对于教学活动的限制，促进德育方式方法的更新，符合当代学生的学习习惯，有助于提升立德树人的效果。然而，信息技术的发展会导致学生形成一定的认知偏差，这会增加高职院校落实立德树人根本任务的难度，给高职院校的德育工作提出新的挑战。一方面，网络的发展为高职院校的学生提供新的信息获取途径，但网络上的信息质量有时参差不齐，学生在浏览信息时，可能会受到一些错误的、腐朽的、落后的思想的影响。另一方面，在社会信息化背景下，碎片化的阅读学习成为人们生活的常态，高职院校的学生也不外如此，浏览新闻、刷短视频等在学生的课余时间中占据的比例越来越高。碎片化的阅读会导致思维与表达的碎片化，这既不利于学生系统性知识结构的形成，也不利于对学生深度思考能力的培养，甚至还会对学生的人生观、价值观的发展产生一定的消极影响。

2.学校的师资力量

高职院校人才培养的效果与其师资力量有着密切的关系，一流的师资才会取得一流的教育效果。学校是否能将学生培养成为合格的高素质人才，在很大程度上取决于教师的教学能力。与过去相比，高职院校的师资力量有了较大提高，但这种提高主要体现在专业课程的师资力量上面，大多数高职院校德育方面的师资力量仍然比较薄弱。具体表现为，专职辅导员的数量较少，兼职辅导员通常需要承担教学、科研、学生管理等多项任务，难以在德育上投入足够的时间和精力。另外，一些思政课教师还在使用传统的授课方式进行教学，所讲授的知识内容理论性较强，不注意理论联系实际，学生课堂参与积极性不高，这导致德育精神难以真正走入学生内心，学生的道德素养也难以实现真正的提升。

3.学校的育人体系

立德樹人是一项系统性的教育工程，需要各方面力量的协调配合，形成教育合力，才能有效落实。当前，许多高职院校并未构建起完备的立德树人教育体系，导致德育效果不够理想。一方面，部分高职院校过分强调知识和技能的传授，对课程思政的重视程度不够，没有深入挖掘课程中的课程思政元素，导致课程思政的教育作用未能得到充分发挥。另一方面，部分高职院校构建的三全育人体系不完善。立德树人根本任务的落实需要全员全过程全方位育人，需要学校设定统一的教育目标，并督促各方面积极落实，然而，当前部分高职院校在落实立德树人根本任务时侧重课堂教育，在管理、资助、服务等方面比较薄弱，导致教育效果不理想。

4.课程的设置与优化

课程是立德树人教育体系中最主要的版块。近年来，高职院校在课程方面实现较大的改进，许多学校都设置丰富的德育选修课程，增加德育公共课的课时，但与新时代下立德树人的要求还有一定的差距。一方面，课程设置得不够完善。劳动实践课程、体育课程、通识教育课程等都属于院校有效落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的重要课程，但部分高职院校并未开设劳动实践课程，体育课程的课时不多，而通识教育课程也没有将红色文化、传统文化等充分融入进来，导致文化育人的效果不理想。另一方面，思政课程的优化创新力度不够。部分高职院校思政课教师没有做到与时俱进，所讲授的教学内容没有与时代紧密相连，所采用的教学方法单一、陈旧，难以引起学生内心的共鸣，这导致学生课堂参与积极性不高，学习效果不好。

1.课程设置不科学

高职院校的教育目标在于为社会培养高素质的专业化技能型、应用型人才，以此提升我国劳动者的整体素养，提高我国的综合国力，助力国家的长远发展。在这个目标指导下，部分高职院校在课程设置上主要以技术性理论和实践性操作课程为主，这些课程占据高职院校课程体系中的绝大部分。虽然，很多高职院校也设置了思政教育课程，但是这一类课程并未得到院校的足够重视，学校既没有投入太多资源，也没有设置充足的课时，甚至还有部分院校没有配备专业的思政课程教师，而是由其他任课教师兼任，这些教师并不专业，难以对学生形成正确的德育引领，甚至有时还会使学生产生错误想法，这导致立德树人根本任务难以得到有效落实。

2.德育工作流于形式

理念只有落到實处，才能发挥效用，如果只是喊口号而不落到实处的话，就会使教育流于形式。当前，在部分高职院校中，立德树人教育理念落实情况并不尽如人意，无法做到认知和实践结合。主要表现在以下两个方面。1）部分高职院校实施德育工作过于盲目。这部分职业院校有着较强的超前思维，他们时刻关注最新的教育走向，学习最新的教学方法，在立德树人提出时，就积极将其应用到实际教学工作中。但是，由于没有与自己学校的情况进行结合，很多环节都流于形式，对本校的发展没有起到实质性作用。2）部分高职院校固执己见。部分高职院校不愿意与时俱进，仍然坚持原有的教学方法和教学章程，甚至为了应付检查只做一些表面功夫，并没有将立德树人根本任务落到实处，形式化倾向明显。这两种情况都是当前高职院校落实立德树人根本任务的重要障碍，都会导致高职院校立德树人根本任务的完成效果不理想。

3.考核机制不合理

立德树人是高职院校的重要使命，很多院校都认识到这一点，并积极将提升学生道德修养与培养高素质技能型、应用型人才结合起来。但是，在实际实施过程中还存在一些问题，其主要表现在考核机制不合理上。当前，相关部门对高职院校的考核仍以教学实效考核为主，这导致高职院校为了提高教学实效，不得不将教学的重心放在培养学生技能上，而在德育方面，由于没有相应的考核机制，所以较少落到实处。这样的考核机制导致高职院校教师缺乏对立德树人的正确理解，不愿在提升学生道德修养方面投入太多的时间和精力。而学生则在考核的压力下，每天神经都处于紧绷状态，根本没有时间，也没有精力去提升自身的思想道德修养。这样一来，立德树人根本任务难以落到实处。

1.坚持党对高职院校的领导

坚持党的领导是高职院校教育发展的基本要求，也是确保立德树人根本任务落到实处的重要路径。高职院校只有坚持党的领导，才能培养出热爱党、热爱祖国、有理想、有本领的时代新人。党的领导与学校立德树人之间有着密不可分的联系。在新时代下，高职院校要深入理解党的领导的重要意义与具体要求，充分发挥党对学校的领导作用，明确学校立德树人的方向与价值取向。第一，高职院校要树立正确的立德树人教育目标，将社会主义精神文明建设要求融入到教育过程当中，加强对学生社会主义核心价值观的培养，落实党的教育方针，明确党对立德树人的要求，将社会主义建设者的培养作为立德树人的重要目标。第二，高职院校要加强中国特色社会主义教育、马克思主义教育、爱国主义教育等，加强对学生意识形态的引领，使学生坚定“四个自信”，树立爱党、爱国、爱家的意识。第三，高职院校要加强党委领导，健全校长负责制，明确党的领导与学校各项事务之间的关系，发挥党领导的制度优势，促进立德树人根本任务的落实。党的领导决定着高职院校的发展方向，体现新时代对于高职院校立德树人的要求，也是立德树人得以落实的保障。

2.为立德树人提供师资保障

百年大计，教育为本，教师是立教之本、兴教之源。在高职院校实施立德树人的过程中，师资力量是关键因素之一。习近平总书记在北京师范大学考察时，提出“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师标准，号召全国广大教师要做人民满意的“四有”好老师。在新时代下，高职院校应当加强“四有”教师队伍的建设，以此为立德树人根本任务的落实提供保障。高职院校要对体制、教研环境、生活保障等方面进行优化，提升对高端人才的吸引力，引进优秀的专职辅导员、思政教师等，并根据立德树人根本任务的要求完善教师评价指标体系，提升教师对立德树人的重视程度。同时，相关教育者要不断提升自身教书育人的水平，完善自身的专业结构，不仅要教授给学生专业知识与技能，更要注重学生思想精神层面的发展，挖掘课程中的德育元素，将学生道德品格的培养作为教学活动的重要目标。高职院校还要加强师德师风建设，组织教师学习和贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将《新时代高校教师职业行为十项准则》作为教师专业发展的基本要求，从而增强新时代下教师队伍的思想信念，以教师高尚的品行感染学生。

3.健全高职院校立德树人教育体系

立德树人是一项长期复杂的工作，高职院校要根据《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的相关要求，致力于“十大育人体系”的构建，将立德树人全方位地融入到学校全部工作中去，创新育人的途径和载体。高职院校要将育人的十个方面视为一个整体，以确保立德树人教育系统的完整性。由于网络技术的发展、生源结构的复杂性，以及新一代大学生的思想特点，单一的育人方法难以满足高职院校立德树人根本任务的落实需要。学校应充分整合、运用各方面的资源，补齐育人过程中的短板，加强心理咨询室建设，构建人性化的学校管理模式，增强主动服务意识。另外，高职院校要通过各种行之有效的手段，鼓励学生参与到学校育人载体建设、方法选择以及成效反馈的过程中来，帮助学生树立提升自我道德修养的意识，引导学生自我教育、自我实践。

4.推動思政课程的优化与创新

（1）推动思政课程的优化。思政课程是落实立德树人根本任务的重要途径，因此高职院校要结合实际，对思政课程进行优化和创新。一方面，高职院校要从自身的发展方向，以及人才培养目标出发，推动思政课程的改革，并结合本地的历史文化，构建以爱国主义、生态保护、民族团结等为主题的精品课程。另一方面，高职院校还要立足增强学生的民族自豪感和文化自信心，引导学生树立正确的价值观，设置一些社会实践性的课程。

（2）推动思政课程的创新。高职院校在思政课程的建设上应当遵循“守正”与“创新”两个原则，“守正”是指要坚持中国特色社会主义教育方向，“创新”则是指要根据学校、学生的实际情况，将思政课程建设成为有特色的课程，如把社会新闻、城乡发展、生态保护等内容融入到思政课程中去，将理论内容以形象的方式呈现出来，提升思政课程的趣味性与吸引力，以充分发挥思政课程在立德树人方面的作用。

综上所述，落实立德树人根本任务是我国高等教育事业不断取得新发展的关键所在，也是实现教育高质量发展、建设教育强国的必然要求。高职院校必须把立德树人作为教育工作的重点，落到实处，落到深处。高职院校在落实立德树人根本任务时，既要立足于当下实情，又要考虑到学校、学生的长远发展，始终坚持党对学校的领导，加强教师队伍建设，构建完善的立德树人体系，并不断推动思政课程的优化与创新，以提升立德树人的效果，培养出更多符合社会发展需求的高素质劳动者。

参考文献：

[1]刘琛，余菲.高职院校立德树人教育视角下的课程改革研究———以“家居装饰设计”课程为例[J].邯郸职业技术学院学报，2021（04）.

[2]杨曼萍.立德树人视域下的湖南高职院校大学生劳动教育创新[J].太原城市职业技术学院学报，2021（10）.

[3]蔡新职，吴保军，朱元锋.高职院校立德树人根本任务的实现路径研究[J].黄冈职业技术学院学报，2021（05）.

[4]张亚楠.新时代背景下高职院校立德树人问题研究[J].山西财政税务专科学校学报，2021（05）.

[5]马妍洁，徐嘉辉.立德树人视域下高职院校思想政治教育工作实效提升路径探析[J].宁波职业技术学院学报，2021（05）.

[6]柯耀辉，刘富才，陈步青.立德树人视角下高职院校育人模式的实践与探索———以漳州科技职业学院为例[J].延边教育学院学报， 2021（05）.

[7]董娟娟.高职院校“课程劳育”助力立德树人策略探析[J].焦作师范高等专科学校学报，2021（03）.

Exploration of the Realizing Path of Foster Character and Civic Virtue in Higher Vocational Colleges in the New Era

Zhang Yuanyuan

（Hunan Vocational College of Railway Technology， colleges， Zhuzhou 421000， China）

Abstract： A country can not thrive without virtue， and a person can not stand without virtue. The root of foster character and civic virtue. As an important part of China’s higher， higher vocational colleges should fully implement the Party’s education policy， adhere to the fundamental task of education， and strive to build a high-level talent training system to cultivate more high-quality skilled talents and application-oriented talents to meet the needs of social development. From the perspective of the new era， the article focuses on the characteristics of foster character and civic virtue in higher vocational colleges， analyzes the factors influencing the implementation of the fundamental task of foster character and civic virtue in higher vocational colleges， and puts forward the path for higher vocational colleges to carry out the work of foster character and civic virtue， in order to provide reference for higher vocational colleges to improve the quality of talent training.

Key words： highervocationalcolleges；fostercharacter and civicvirtue； features； influencingfactors； implementation path