让幼儿徜徉于游戏的“魅力花园”

文 叶欣婷

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”游戏是幼儿的生命。在游戏过程中，教师要挖掘游戏内涵，开发多种玩法，鼓励幼儿主动探索，适时给予正确引导，促进幼儿“在学中玩、玩中学”，让幼儿徜徉于游戏的“魅力花园”。

一、树立正确理念，发挥游戏优势

（一）降低“活动门槛”

以游戏作为幼儿园教育的主要活动，可以极大降低幼儿的活动门槛。在生活中，幼儿对“老鹰捉小鸡”“斗鸡”“丢手绢”等传统游戏内容耳濡目染。由于有前期经验做铺垫，幼儿园开展这些活动时，能够吸引幼儿积极参与其中，消除幼儿对陌生活动的抵触感。例如，在“丢手绢”游戏中，教师不需要强调过多的规则，幼儿拿着教师分发的手绢或者替代物，就能自主和同伴玩起来。

（二）激发幼儿的兴趣

幼儿受年龄、认识水平等多种因素的影响，在活动中经常分散注意力，表现出“神游”状态。但是，在游戏活动时，幼儿的兴趣被最大限度地激发，每个人都能专注地投入其中。教师要把握好幼儿游戏的内容，以幼儿喜闻乐见的方式，推动游戏开展。例如，在“秋天的宝藏”游戏中，教师应该鼓励幼儿自行到户外探索，寻找自己认为的“秋日宝藏”。这样能够有效激发幼儿的兴趣，使他们不放过任何角落。不一会儿，幼儿都有了自己的发现。有的幼儿找到了成熟的果实，有的幼儿发现了寻找食物的小虫子……

二、实施多元方案，推动游戏开展

游戏的形式是多元的，教师要拓宽自己的思路，选用多元化的游戏方案，推动游戏开展。教师要成为有心人，汲取来自生活、本土文化等方面的优秀内容，让幼儿能够自由自在地徜徉于游戏的“魅力花园”中。

（一）传承优秀文化

教师要善于从优秀传统文化中，选取一些适合幼儿的游戏，引导幼儿在游戏中感悟传统文化的魅力。例如，幼儿在了解有关中秋的习俗时，知道了投壶这个游戏活动，纷纷表示要尝试。教师可以追随幼儿的兴趣，组织此类传统游戏。教师可以让幼儿找来垃圾桶作为“壶”，用废旧报纸卷起来作为“箭”，让每个幼儿都积极参与其中。

（二）选用生活元素

生活是最好的教师。任何生活元素都可以成为开展幼儿游戏活动的良好素材。教师要做生活中的有心人，积极挖掘生活中的游戏素材，开展各类新鲜、有趣的游戏活动。教师以生活材料作为幼儿游戏的载体，能够引导幼儿根据自己的想法改造材料，提升幼儿的综合能力。例如，在“纸杯动物”游戏中，教师选择生活中常见的纸杯作为活动材料，让幼儿自行制作各式各样的小动物，编排一场“玩偶戏”。一个个纸杯在幼儿的创作下变成一个个可爱、有趣的动物，带来了不少惊喜。

（三）推进亲子游戏

一些家长常常由于工作繁忙，忽视幼儿的教育。幼儿游戏活离不开家长的助力。教师应该主动与家长沟通，推进家园共建，引导家长增加亲子游戏的时间。例如，教师可以指导家长，开展“户外探索家庭日”活动。家长带领幼儿走进大自然，收集“自然中的美好”，既增进了亲子感情，又丰富了幼儿的生活。